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摘 要：实施新课程改革以来，教育改革不断深入发展，一些新的教学理念和教学思想被提出并且广泛应用到教学实践中，取得了良好的教学效果。对于思想政治学科而言，教师在课堂教学中应积极关注教学细节，致力于教学效率全面提高，促进学生终身可持续发展。本文在阐述教学细节的基础上，分别从课前、课中和课堂结尾三个角度提出一些针对性策略，打造高效精彩的政治课堂。
关键词：教学效果 教学细节 政治课堂
随着基础教育课程改革进一步发展，各学科更加注重核心素养的培育，就思想政治学科教育性和德育性的双重性质而言，不仅要讲授基本理论知识，还要引导学生主动接受正确的价值观、伦理观和行为规范等，在学校教育和社会环境的共同作用下，将社会要求的思想观点内化为个体的思想，进而外化为规范的社会行为。因此，是否聚焦教学细节成为衡量一堂政治课优质与否的标准之一，能否把握有效的教学细节，抓住时机对学生进行道德教育是大多数政治教师在教学实践中面临的一个问题。不仅需要政治教师具备扎实的专业知识和高超的教学能力，还需要政治教师在教学实践中不断挖掘和揣摩教学环节细微之处蕴含的德育点，进一步反思教学过程，从而提升专业素养，更好地促进学生积极主动地思考，打造高效而富有魅力的政治课堂。
一、教学细节的重要性
教学细节的内涵是指教学过程中具有教育特质和教育影响的最小教学单元和教學行为[1]。教学细节具有指向性、零散性和矛盾性等特点，一系列多样化的教学细节构成复杂的教学过程。从这个意义上说，教学细节具有重要的教育价值，一方面体现教师教学智慧的发挥、教学风格的形成和教学技能的提升，反映先进的教学理念和教学方式，另一方面关注、捕捉和善用教学细节是促进学生主动学习、积极思考、健康成长的重要影响因素之一。如何在教学过程中引导学生进行广博而深刻的思考，需要教师不断深化教学细节意识，在遵循教育规律的基础上注重培养学生的合作能力、竞争意识、批判性思维等。赫尔巴特把教学阶段分为清楚、联想、系统、方法，心理活动状态对应为注意、期望、要求、行动[2]。教学过程是由多个教学细节连接起来的结构复杂、开放式的动态过程，而教学细节侧重于教学行为的体现，对教师、学生和教学都起着不可替代的作用。
（一）教学细节是提升学生核心素养的迫切需要。
新一轮基础教育改革不断深入发展，核心素养的呼声愈发强烈，需要学校、家庭和社会各方共同努力，特别是学校教育，弥补家庭教育和社会教育的不足。在学校中，教育者对受教育者施加系统性、有启发性的、深刻意义的教育影响，在个体走向社会化的过程中发挥重要作用。孔子提出了“不悱不启，不愤不发”的著名教学思想①。教学细节贯穿于课堂教学，教师应当善于捕捉有效的细节，在开发智力的基础上，抓住教育时机，坚持启发性原则和巩固性原则，调动学生内在的学习积极性，通过设置有效提问，在必要的时候点拨学生，使学生获得关于生活、社会和学习的真实感悟，进一步引发学生的深度思考，在学科教学中融入思维意识，树立长远的目光，培养学生的学习素养和学业素养，为学生的未来发展奠定基础。
（二）教学细节是促使课堂教学规范化的重要因素。
系统完整的课堂教学涉及各学科核心素养目标的制定、课程内容的选择、教学过程的优化、教法与学法的创新和课后反思等，其中包含很多细节，有些是不确定因素，在一定程度上制约课堂效率的提高，进而对学生的个性化发展产生一定的影响，对教学效果产生直接影响。教师要增强驾驭课堂的能力，以社会和生活中的实际问题为切入点开展教学活动，加强学科之间的紧密联系，避免教学出现不同程度的盲目性，在对教材精准把握和理解透彻的基础上，优化整合课程资源，改变思维方式，创设生活化情境，加强师生互动。
（三）教学细节是衡量教师教学能力的重要标准。
教师的个人发展促进组织目标的实现[3]。好老师没有统一的模式，但是有一些共同的、必备的特质。例如，教师的基本素质主要体现在扎实的知识功底、过硬的教学能力、正确的教学态度、科学的教学方法和先进的教学理念等方面，其中理论知识储备是重要基础，教学能力则体现为对教育学、心理学等知识在教育过程中的运用。值得注意的是，教学细节并不等同于教学技巧，它是预设性和生成性的统一体，如何巧妙处理教学细节是教师教学能力的体现。因此，上课前，教师需要投入大量的时间和精力进行教学设计，从细节人手对教学过程中的组成要素、各个教学环节进行合理安排和恰当预设，以保证教学活动顺利有序开展。
二、有效教学细节在高中政治课中的运用
细节决定成败，聚焦教学细节能够打造精彩的政治课堂，大多数政治教师已经具备细节化意识，能够使小课堂焕发出大智慧，达到“平稳无声”的理想效果。但是，如果将教学细节过于机械化地当作一种细枝末节，过于夸大细节的作用，则会偏离教学目标，导致教学任务无法完成。因此，为避免上述问题，依据思想政治课的教学实际情况，从课前的教学设计细节、课堂中的偶发事件细节和课堂结尾细节三个角度，进一步提出高中政治课堂中有效教学细节的运用策略。
（一）提升教学设计细节，培育学科核心素养。
布鲁纳认为，教学过程应当促进儿童的智力发展②。思想政治学科教学设计是较为复杂的一项课前准备工作，不仅要体现思想政治学科的教育性、德育性和时代性等特征，还要符合社会发展要求，满足学生终身发展的需要。在钻研教材的基础上，从教材知识和学生兴趣的最佳集合点设计教学细节，以思想政治学科核心素养目标为导向，革新教学方法和学习指导方法，鼓励学生探究学习和合作学习。此外，教学设计细节应该体现情境导入细节、有效提问细节、师生和生生互动细节、课堂过渡细节、布置作业细节和评价细节等，提高学生的课堂参与度，从而追求高质量的课堂教学。例如，教师在讲解必修3“文化生活”中“文化与经济、政治”这一框题时，可以展示习近平总书记关于文化自信的相关阐述，引导学生认同中国特色社会主义文化对中国经济发展的重要作用，拓宽学生的学科视野，在教学过程中补充时政案例细节，增强学生主动关注相关时政的意识，促使学生的政治认同感在无形中得到增强。 （二）善用偶发事件细节，打造精彩政治课堂。
思想政治学科教学具有较强的艺术性，组织教学的艺术充分体现了教师进行课堂教学管理的能力和水平，政治教学是教师和学生交流分享彼此经验和思想，实现教学相长的一种双向式教学。以课堂教学中的偶发事件细节为例，偶发事件是偶然发生的，不是教师预设的，同时考验教师的临场反应能力，课堂上总会出现这样或者那样的突发情况，如果教师处理得当，就会最大限度地增强课堂效果，如果教师缺乏巧妙处理这种偶发事件细节的意识和能力，就会使教学效果事倍功半，进一步影响教学进程。这就需要政治教师在短时间内迅速做出正确合理的反应，以此保证教学正常进行，政治教师应当注意以下几点：首先，捕捉偶发事件细节，发挥教学机智，教师可以将课堂中的“独特体验”和“突发状况”作为一种宝贵的生成性资源加以开发和运用，以平和的心态正视教学过程中的突发事件，把课堂真正变为有吸引力的、平等民主的师生交流平台，从而最大限度地把政治课的德育价值和学科魅力展现出来，用出其不意的方式方法解决疑难问题，服务于课堂教学;其次，因势利导，在照顾学生个体差异的基础上抓住教育时机，将偶发事件中的不利因素用一句话、一个眼神或者一个动作巧妙转化为富有教育意义的积极教学事件，在相对被动的教学境遇中提高教师个人应急能力，逐渐树立教师的良好形象;再次，教师应注意集中学生的注意力，这就需要教师平时细心观察每一个学生的学习习惯、兴趣爱好、性格特征等，使教师在面对由某一位学生不当行为导致的偶发事件时，快速反应，并保护学生的积极性和主动性;最后，因材施教，以仁爱之心对待每一位学生，学生具有较强的向师性，教師的一言一行起着示范性作用，这就决定了教师在课堂上应注意自己的教姿教态，使用科学性、规范化和富有感染力的语言进行知识讲解。例如，用一种幽默的语言化解学生难以准确回答问题的处境，不仅能引导学生及时反思难以准确掌握该知识的原因，还能最大限度地加深学生对该知识点的深度理解，组织、引导学生高效复习并获得新知，对学生学习进步和健康成长来说影响深刻。
（三）深究课堂结尾细节，及时优化教学结构。
思想政治课堂教学是一个完整化的、有序的整体，一堂完整的政治课不仅需要引人人胜的导入，还需要意味深长的结尾，正所谓“言有尽而意无穷”。因此，政治教师应当深入研究课堂结尾细节，精彩的结尾不仅有利于学生整理本节课学习的知识，方便师生查漏补缺，还能够引导学生加深对知识点的深入理解和思考，起到温故而知新的效果。积极的自我体验是自我意识健康发展的关键③。在本节课将要结束时，政治教师应当在课上注意细心观察学生表情和行为，结合学生的课堂表现，帮助学生对已经学习过的知识点进行梳理、归纳和整合，进一步强化本节课的主题，最大限度地提高学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。例如：通过师生共同归纳总结的方式，进一步升华主题;通过课堂小测验，可以是口头形式，也可以是书面练习，及时给予学生反馈，提高学生解决问题的能力，帮助教师反思和改进教学：还可以通过展示恰当的教学情境，将教学内容与社会生活相结合，并有针对性地设疑启思，既能够引出下节课的教学内容，又能够激发学生的求知欲等。
总之，在高中政治课教学中，政治教师应当重视教学细节的教育价值与意义，发挥有效教学细节在政治课教学中的重要作用，在以生为本的前提下，提高教学能力，聚焦有效教学细节，专注于构建一个高效、有吸引力的政治课堂。
注释：
①②王道俊，郭文安，教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：219.
③刘万伦，田学红，发展与教育心理学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014：151.
参考文献：
[1]张爱军，张顺清，教学细节范畴论：概念、本质与特征[J].中小学教师培训，2011（05）：37-39.
[2]刘梅珍，教学论视野下赫尔巴特《普通教育学》的范畴简析[J].井冈山大学学报（社会科学版），2018，39（01）：95-102.
[3]郭锐，提高中小学教师效能策略研究[D].长春：东北师范大学.2014.
关键词：教学效果 教学细节 政治课堂
随着基础教育课程改革进一步发展，各学科更加注重核心素养的培育，就思想政治学科教育性和德育性的双重性质而言，不仅要讲授基本理论知识，还要引导学生主动接受正确的价值观、伦理观和行为规范等，在学校教育和社会环境的共同作用下，将社会要求的思想观点内化为个体的思想，进而外化为规范的社会行为。因此，是否聚焦教学细节成为衡量一堂政治课优质与否的标准之一，能否把握有效的教学细节，抓住时机对学生进行道德教育是大多数政治教师在教学实践中面临的一个问题。不仅需要政治教师具备扎实的专业知识和高超的教学能力，还需要政治教师在教学实践中不断挖掘和揣摩教学环节细微之处蕴含的德育点，进一步反思教学过程，从而提升专业素养，更好地促进学生积极主动地思考，打造高效而富有魅力的政治课堂。
一、教学细节的重要性
教学细节的内涵是指教学过程中具有教育特质和教育影响的最小教学单元和教學行为[1]。教学细节具有指向性、零散性和矛盾性等特点，一系列多样化的教学细节构成复杂的教学过程。从这个意义上说，教学细节具有重要的教育价值，一方面体现教师教学智慧的发挥、教学风格的形成和教学技能的提升，反映先进的教学理念和教学方式，另一方面关注、捕捉和善用教学细节是促进学生主动学习、积极思考、健康成长的重要影响因素之一。如何在教学过程中引导学生进行广博而深刻的思考，需要教师不断深化教学细节意识，在遵循教育规律的基础上注重培养学生的合作能力、竞争意识、批判性思维等。赫尔巴特把教学阶段分为清楚、联想、系统、方法，心理活动状态对应为注意、期望、要求、行动[2]。教学过程是由多个教学细节连接起来的结构复杂、开放式的动态过程，而教学细节侧重于教学行为的体现，对教师、学生和教学都起着不可替代的作用。
（一）教学细节是提升学生核心素养的迫切需要。
新一轮基础教育改革不断深入发展，核心素养的呼声愈发强烈，需要学校、家庭和社会各方共同努力，特别是学校教育，弥补家庭教育和社会教育的不足。在学校中，教育者对受教育者施加系统性、有启发性的、深刻意义的教育影响，在个体走向社会化的过程中发挥重要作用。孔子提出了“不悱不启，不愤不发”的著名教学思想①。教学细节贯穿于课堂教学，教师应当善于捕捉有效的细节，在开发智力的基础上，抓住教育时机，坚持启发性原则和巩固性原则，调动学生内在的学习积极性，通过设置有效提问，在必要的时候点拨学生，使学生获得关于生活、社会和学习的真实感悟，进一步引发学生的深度思考，在学科教学中融入思维意识，树立长远的目光，培养学生的学习素养和学业素养，为学生的未来发展奠定基础。
（二）教学细节是促使课堂教学规范化的重要因素。
系统完整的课堂教学涉及各学科核心素养目标的制定、课程内容的选择、教学过程的优化、教法与学法的创新和课后反思等，其中包含很多细节，有些是不确定因素，在一定程度上制约课堂效率的提高，进而对学生的个性化发展产生一定的影响，对教学效果产生直接影响。教师要增强驾驭课堂的能力，以社会和生活中的实际问题为切入点开展教学活动，加强学科之间的紧密联系，避免教学出现不同程度的盲目性，在对教材精准把握和理解透彻的基础上，优化整合课程资源，改变思维方式，创设生活化情境，加强师生互动。
（三）教学细节是衡量教师教学能力的重要标准。
教师的个人发展促进组织目标的实现[3]。好老师没有统一的模式，但是有一些共同的、必备的特质。例如，教师的基本素质主要体现在扎实的知识功底、过硬的教学能力、正确的教学态度、科学的教学方法和先进的教学理念等方面，其中理论知识储备是重要基础，教学能力则体现为对教育学、心理学等知识在教育过程中的运用。值得注意的是，教学细节并不等同于教学技巧，它是预设性和生成性的统一体，如何巧妙处理教学细节是教师教学能力的体现。因此，上课前，教师需要投入大量的时间和精力进行教学设计，从细节人手对教学过程中的组成要素、各个教学环节进行合理安排和恰当预设，以保证教学活动顺利有序开展。
二、有效教学细节在高中政治课中的运用
细节决定成败，聚焦教学细节能够打造精彩的政治课堂，大多数政治教师已经具备细节化意识，能够使小课堂焕发出大智慧，达到“平稳无声”的理想效果。但是，如果将教学细节过于机械化地当作一种细枝末节，过于夸大细节的作用，则会偏离教学目标，导致教学任务无法完成。因此，为避免上述问题，依据思想政治课的教学实际情况，从课前的教学设计细节、课堂中的偶发事件细节和课堂结尾细节三个角度，进一步提出高中政治课堂中有效教学细节的运用策略。
（一）提升教学设计细节，培育学科核心素养。
布鲁纳认为，教学过程应当促进儿童的智力发展②。思想政治学科教学设计是较为复杂的一项课前准备工作，不仅要体现思想政治学科的教育性、德育性和时代性等特征，还要符合社会发展要求，满足学生终身发展的需要。在钻研教材的基础上，从教材知识和学生兴趣的最佳集合点设计教学细节，以思想政治学科核心素养目标为导向，革新教学方法和学习指导方法，鼓励学生探究学习和合作学习。此外，教学设计细节应该体现情境导入细节、有效提问细节、师生和生生互动细节、课堂过渡细节、布置作业细节和评价细节等，提高学生的课堂参与度，从而追求高质量的课堂教学。例如，教师在讲解必修3“文化生活”中“文化与经济、政治”这一框题时，可以展示习近平总书记关于文化自信的相关阐述，引导学生认同中国特色社会主义文化对中国经济发展的重要作用，拓宽学生的学科视野，在教学过程中补充时政案例细节，增强学生主动关注相关时政的意识，促使学生的政治认同感在无形中得到增强。 （二）善用偶发事件细节，打造精彩政治课堂。
思想政治学科教学具有较强的艺术性，组织教学的艺术充分体现了教师进行课堂教学管理的能力和水平，政治教学是教师和学生交流分享彼此经验和思想，实现教学相长的一种双向式教学。以课堂教学中的偶发事件细节为例，偶发事件是偶然发生的，不是教师预设的，同时考验教师的临场反应能力，课堂上总会出现这样或者那样的突发情况，如果教师处理得当，就会最大限度地增强课堂效果，如果教师缺乏巧妙处理这种偶发事件细节的意识和能力，就会使教学效果事倍功半，进一步影响教学进程。这就需要政治教师在短时间内迅速做出正确合理的反应，以此保证教学正常进行，政治教师应当注意以下几点：首先，捕捉偶发事件细节，发挥教学机智，教师可以将课堂中的“独特体验”和“突发状况”作为一种宝贵的生成性资源加以开发和运用，以平和的心态正视教学过程中的突发事件，把课堂真正变为有吸引力的、平等民主的师生交流平台，从而最大限度地把政治课的德育价值和学科魅力展现出来，用出其不意的方式方法解决疑难问题，服务于课堂教学;其次，因势利导，在照顾学生个体差异的基础上抓住教育时机，将偶发事件中的不利因素用一句话、一个眼神或者一个动作巧妙转化为富有教育意义的积极教学事件，在相对被动的教学境遇中提高教师个人应急能力，逐渐树立教师的良好形象;再次，教师应注意集中学生的注意力，这就需要教师平时细心观察每一个学生的学习习惯、兴趣爱好、性格特征等，使教师在面对由某一位学生不当行为导致的偶发事件时，快速反应，并保护学生的积极性和主动性;最后，因材施教，以仁爱之心对待每一位学生，学生具有较强的向师性，教師的一言一行起着示范性作用，这就决定了教师在课堂上应注意自己的教姿教态，使用科学性、规范化和富有感染力的语言进行知识讲解。例如，用一种幽默的语言化解学生难以准确回答问题的处境，不仅能引导学生及时反思难以准确掌握该知识的原因，还能最大限度地加深学生对该知识点的深度理解，组织、引导学生高效复习并获得新知，对学生学习进步和健康成长来说影响深刻。
（三）深究课堂结尾细节，及时优化教学结构。
思想政治课堂教学是一个完整化的、有序的整体，一堂完整的政治课不仅需要引人人胜的导入，还需要意味深长的结尾，正所谓“言有尽而意无穷”。因此，政治教师应当深入研究课堂结尾细节，精彩的结尾不仅有利于学生整理本节课学习的知识，方便师生查漏补缺，还能够引导学生加深对知识点的深入理解和思考，起到温故而知新的效果。积极的自我体验是自我意识健康发展的关键③。在本节课将要结束时，政治教师应当在课上注意细心观察学生表情和行为，结合学生的课堂表现，帮助学生对已经学习过的知识点进行梳理、归纳和整合，进一步强化本节课的主题，最大限度地提高学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。例如：通过师生共同归纳总结的方式，进一步升华主题;通过课堂小测验，可以是口头形式，也可以是书面练习，及时给予学生反馈，提高学生解决问题的能力，帮助教师反思和改进教学：还可以通过展示恰当的教学情境，将教学内容与社会生活相结合，并有针对性地设疑启思，既能够引出下节课的教学内容，又能够激发学生的求知欲等。
总之，在高中政治课教学中，政治教师应当重视教学细节的教育价值与意义，发挥有效教学细节在政治课教学中的重要作用，在以生为本的前提下，提高教学能力，聚焦有效教学细节，专注于构建一个高效、有吸引力的政治课堂。
注释：
①②王道俊，郭文安，教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：219.
③刘万伦，田学红，发展与教育心理学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014：151.
参考文献：
[1]张爱军，张顺清，教学细节范畴论：概念、本质与特征[J].中小学教师培训，2011（05）：37-39.
[2]刘梅珍，教学论视野下赫尔巴特《普通教育学》的范畴简析[J].井冈山大学学报（社会科学版），2018，39（01）：95-102.
[3]郭锐，提高中小学教师效能策略研究[D].长春：东北师范大学.2014.