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摘要：英语学习主要有“听说读写”四大块构成，作为教学中的一个重要模块，如何提高初中学生的英语阅读水平是老师教学的一个重点、难点，而在目前教学应该以学生为中心，提高学生自主学习能力和培养学生批判性思维的趋势下，本文将着重阐述如何以学生为中心，提高目前老师对初中英语阅读教学的效率。
关键词：初中英语阅读教学；以学生为中心；有效教学
在中学英语阅读教材中，文章的内容涉及广泛，有记叙文也有小说，有人物传记也有诗歌，但学生并不可能对所有文章类型感兴趣，但同时这些教材又是根据实际出发为学生编写，有益于学生的学习。这时候就需要老师来激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地在英语阅读学习中受益，并且同时得到各方面能力的提升。
一、 以学生为中心的教学理论
（一） 什么是以学生为中心的教学
与传统中以老师为中心的——“一言堂”“填鸭式教学”，在老师教学过程中完全忽视了学习的主体是学生的教学理念正好相反，以学生为中心的教学理念是将学生推至教学的中心，重视学生为学习主体的事实，而老师则采取引导作用，摒弃以往满堂灌的教学方式，而采用如班级小组讨论等形式进行教学。以学生为中心的教学理念要求老师充分了解并尊重每个学生都有自己的特点优点，应该做到因材施教，充分挖掘每个学生的潜力。
（二） 以学生为中心的教学优点
以学生为中心的教学理念是学生主动的、积极的学习，将学习建立在学生的兴趣爱好上，由兴趣来作为动力驱动学生自主汲取新的知识，并且主动要求学习，这样一来，老师能够不用以一个“逼迫者”的形式出现，而是一个“引导者”，在教学过程中，老师不再像以往把自己的知识想方设法地灌输给学生，而是学生主动来向老师寻求知识，所以老师只需要发掘学生的兴趣，为学生指引学习的方向。这样一来，学生一改被迫学习的状态，做到主动学习，既能够增加学生自己的学习积极性，培养了学生自己发现问题、解决问题的能力；又能够提高老师的教学效率。
（三） 以学生为中心的教学方法归纳
以学生为中心的教学是以学生学习为中心，学生有较高自主权利的个性化学习。老师依照不同学生的个性特长，为学生的学习活动中指引不同的方向，让学生在兴趣的驱使下以及老师的帮助下制定属于自己的学习计划、方式与目标。
二、 英语阅读现状与有效教学
（一） 英语阅读教学现状
以在目前的英语阅读教学中来说，大部分老师的教学都属于“高投入，低回报”的方式，因为在目前的英语教学课堂上存在着以下几点主要突出问题：一，大多数老师在教学过程中认为英语单词、语法是英语学习的重点，于是在课堂上将主要的时间都放在教学生记忆单词、语法上了；二，英语阅读注重情感，但单靠老师的讲解无法有效地让学生自主体会英语文章中包含的情感；三，部分教师会采用题海战术，布置大量的习题给学生做练习，但这样一来不仅数量繁多的作业占用大量时间反而效果不佳，更会让学生感到英语学习枯燥乏味，丧失对英语学习的兴趣；四，老师无法让学生产生对英语学习的积极性，学生对英语学习缺乏动力，没有对英语学习的有效策略以及自己的期望目标。
（二） 有效教学
有效教学就是需要老师能够做到促进学生的学习与发展的教学，有效教学包括有效果、效率和效益，这三个层面分别侧重了老师要做到学生学习有成果、有效率以及学生学习目标的达成程度。只有老师做到了有效教学，学生才能更快更好地完成学习目标，老师也能达到教学成果。
三、 以学生为中心的英语阅读有效教学
（一） 提高学生英语兴趣
在对学生进行英语阅读教学的过程中，需要从学生的兴趣入手，从学生的喜好出发，比如可以为性格开朗的学生准备英文版的笑话，为喜欢看小说的同学推荐各种适合学习的外国双语版的名著阅读，为喜欢看电视电影的同学推荐原声的美剧英剧，这样一来，比如在九年级上册的第十一单元Sad movies make me cry.课文中，学生能够以自己的亲身兴趣出发，增加与老师的课堂互动，活跃气氛。教学中在课外的兴趣阅读中可以潜移默化的给学生培养积极的学习英语的态度，所以能够在阅读课内的教材时，提高兴趣轻而易举。
（二） 为学生创造良好的英语环境
英语作为一种语言类的学习科目，需要有一个良好的英语环境让学生受到更好的熏陶，老师可以鼓励学生在课后也用简单的英语来对话，比如在八年级上册中学习的Have you ever been to a museum？这一课，就能让学生很好地运用在日常的对话中。
（三） 将活动与英语阅读有机结合
老师可以组织学生举办一些关于英语阅读的小活动，可以让全部同学都参与其中。比如在八年级上册习Where did you go on vacation？这一章节时，老师可以让同学们提前两两组队，然后自己编对话在上课时在全班同学前面展示。老师还可以准备一些短小有趣的英语的情景小故事，比如英文版本的白雪公主和七个小矮人，然后让学生在课后主动地进行对英语原文的阅读、自主分配角色、自己排练，然后为其他同学演出，让全班进行点评，这样的活动可以一个月左右举办一次，让所有学生都有參与的机会。将学生喜闻乐见的有趣活动与英语阅读教学有机地结合在一起，这样一来，能够极大程度上让学生投入英语的学习。
（四） 培养学生对英语文章情感的掌握
初中生还并没有掌握能够全部读懂英语原文的词汇量，所以对于文章情感的把控就显得十分重要，在阅读陌生文章时遇到不认识的单词不用一定查阅词典，根据文章的整体情感可以大致推测整个句子的意思。
四、 结束语
在以学生为中心的英语阅读教学过程中，老师不应该像传统的课堂一样，而需要老师从学生的兴趣特点出发，根据教材与教学目标设置各种能激发学生积极性的活动，将活动有机地融入课堂，真正做到教学的有效性，让学生的学习有效果、有效率并且能够迅速高效地达到学习目标。
参考文献：
[1]李刚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学生英语，2017（30）：71-71.
[2]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131-131.
作者简介：
刘丽娜，内蒙古自治区锡林郭勒盟，多伦县第四中学。
关键词：初中英语阅读教学；以学生为中心；有效教学
在中学英语阅读教材中，文章的内容涉及广泛，有记叙文也有小说，有人物传记也有诗歌，但学生并不可能对所有文章类型感兴趣，但同时这些教材又是根据实际出发为学生编写，有益于学生的学习。这时候就需要老师来激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地在英语阅读学习中受益，并且同时得到各方面能力的提升。
一、 以学生为中心的教学理论
（一） 什么是以学生为中心的教学
与传统中以老师为中心的——“一言堂”“填鸭式教学”，在老师教学过程中完全忽视了学习的主体是学生的教学理念正好相反，以学生为中心的教学理念是将学生推至教学的中心，重视学生为学习主体的事实，而老师则采取引导作用，摒弃以往满堂灌的教学方式，而采用如班级小组讨论等形式进行教学。以学生为中心的教学理念要求老师充分了解并尊重每个学生都有自己的特点优点，应该做到因材施教，充分挖掘每个学生的潜力。
（二） 以学生为中心的教学优点
以学生为中心的教学理念是学生主动的、积极的学习，将学习建立在学生的兴趣爱好上，由兴趣来作为动力驱动学生自主汲取新的知识，并且主动要求学习，这样一来，老师能够不用以一个“逼迫者”的形式出现，而是一个“引导者”，在教学过程中，老师不再像以往把自己的知识想方设法地灌输给学生，而是学生主动来向老师寻求知识，所以老师只需要发掘学生的兴趣，为学生指引学习的方向。这样一来，学生一改被迫学习的状态，做到主动学习，既能够增加学生自己的学习积极性，培养了学生自己发现问题、解决问题的能力；又能够提高老师的教学效率。
（三） 以学生为中心的教学方法归纳
以学生为中心的教学是以学生学习为中心，学生有较高自主权利的个性化学习。老师依照不同学生的个性特长，为学生的学习活动中指引不同的方向，让学生在兴趣的驱使下以及老师的帮助下制定属于自己的学习计划、方式与目标。
二、 英语阅读现状与有效教学
（一） 英语阅读教学现状
以在目前的英语阅读教学中来说，大部分老师的教学都属于“高投入，低回报”的方式，因为在目前的英语教学课堂上存在着以下几点主要突出问题：一，大多数老师在教学过程中认为英语单词、语法是英语学习的重点，于是在课堂上将主要的时间都放在教学生记忆单词、语法上了；二，英语阅读注重情感，但单靠老师的讲解无法有效地让学生自主体会英语文章中包含的情感；三，部分教师会采用题海战术，布置大量的习题给学生做练习，但这样一来不仅数量繁多的作业占用大量时间反而效果不佳，更会让学生感到英语学习枯燥乏味，丧失对英语学习的兴趣；四，老师无法让学生产生对英语学习的积极性，学生对英语学习缺乏动力，没有对英语学习的有效策略以及自己的期望目标。
（二） 有效教学
有效教学就是需要老师能够做到促进学生的学习与发展的教学，有效教学包括有效果、效率和效益，这三个层面分别侧重了老师要做到学生学习有成果、有效率以及学生学习目标的达成程度。只有老师做到了有效教学，学生才能更快更好地完成学习目标，老师也能达到教学成果。
三、 以学生为中心的英语阅读有效教学
（一） 提高学生英语兴趣
在对学生进行英语阅读教学的过程中，需要从学生的兴趣入手，从学生的喜好出发，比如可以为性格开朗的学生准备英文版的笑话，为喜欢看小说的同学推荐各种适合学习的外国双语版的名著阅读，为喜欢看电视电影的同学推荐原声的美剧英剧，这样一来，比如在九年级上册的第十一单元Sad movies make me cry.课文中，学生能够以自己的亲身兴趣出发，增加与老师的课堂互动，活跃气氛。教学中在课外的兴趣阅读中可以潜移默化的给学生培养积极的学习英语的态度，所以能够在阅读课内的教材时，提高兴趣轻而易举。
（二） 为学生创造良好的英语环境
英语作为一种语言类的学习科目，需要有一个良好的英语环境让学生受到更好的熏陶，老师可以鼓励学生在课后也用简单的英语来对话，比如在八年级上册中学习的Have you ever been to a museum？这一课，就能让学生很好地运用在日常的对话中。
（三） 将活动与英语阅读有机结合
老师可以组织学生举办一些关于英语阅读的小活动，可以让全部同学都参与其中。比如在八年级上册习Where did you go on vacation？这一章节时，老师可以让同学们提前两两组队，然后自己编对话在上课时在全班同学前面展示。老师还可以准备一些短小有趣的英语的情景小故事，比如英文版本的白雪公主和七个小矮人，然后让学生在课后主动地进行对英语原文的阅读、自主分配角色、自己排练，然后为其他同学演出，让全班进行点评，这样的活动可以一个月左右举办一次，让所有学生都有參与的机会。将学生喜闻乐见的有趣活动与英语阅读教学有机地结合在一起，这样一来，能够极大程度上让学生投入英语的学习。
（四） 培养学生对英语文章情感的掌握
初中生还并没有掌握能够全部读懂英语原文的词汇量，所以对于文章情感的把控就显得十分重要，在阅读陌生文章时遇到不认识的单词不用一定查阅词典，根据文章的整体情感可以大致推测整个句子的意思。
四、 结束语
在以学生为中心的英语阅读教学过程中，老师不应该像传统的课堂一样，而需要老师从学生的兴趣特点出发，根据教材与教学目标设置各种能激发学生积极性的活动，将活动有机地融入课堂，真正做到教学的有效性，让学生的学习有效果、有效率并且能够迅速高效地达到学习目标。
参考文献：
[1]李刚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学生英语，2017（30）：71-71.
[2]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131-131.
作者简介：
刘丽娜，内蒙古自治区锡林郭勒盟，多伦县第四中学。