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培养学生的说话能力，能较好地发展学生的智力。张志公先生曾说过：“语言首先是口耳之事。因此练口、练耳是基础。”这就是说明：培养学生“听”“说”能力，在语文教学中有着极其重要的意义。根据《新课程标准》“一年级从完整地说一句到连貫地说几句话”的要求，通过学生说知识、说过程、说方法，可以加深学生对知识的理解，培养学生的思维能力，也有利于提高学生学习语文的兴趣，还可以使教师及时获得反馈信息。因此，在教学中必须对培养学生的说话能力予以足够的重视。
一、激发学生说话的欲望
有的学生之所以能滔滔不绝地发表自己的意见，是因为他们想说，有说的欲望。也有的学生因为性格内向，或者怕意见不对，不愿意或不敢在大庭广众面前发言，久而久之就失去想说的欲望。因此在教学中，教师要帮助学生树立信心，让他们在心理情感上做好说的准备，培养健康、积极的说话态度。首先，教师要利用课余时间，在轻松愉快的气氛中建立平等和谐的关系，对性格内向的学生要善于发现他们的兴趣爱好，在活动过程中交流思想感情，让各种学生想说、敢说。其次要善于提供一些生动有趣的课文，刺激学生的学习兴趣和求知欲望。如在教《比尾巴》一文中，先让学生观察插图，感知有多少种动物在进行比尾巴的活动，再通过问答式的朗读方法：“谁的尾巴最长？”……学生就会有想把自己观察到的说出来的欲望。学生有了说的欲望，信心就增强了，也敢说了，说话的能力才有可能提高。
二、教给学生说话的方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时必须教给学生学习的方法。
1.听说结合
让学生听听、说说，使听来的变为传达的、转述的、再现的或变为能联系、能领会思考的说话材料。我有时用录音机播放一个小故事，要求学生听后复述；有时设计两个人对话。要求学生即席发表看法；还设计《朋友通话》的模拟活动，训练学生有问有答，边问边答。总之，多创造环境，引导学生去分析、解决问题，以及发现新问题，解决新问题，这样环环相扣，步步深入，使学生有“山外青山楼外楼”的感觉，有利于学生积极开展思维活动，不断提高认识水平，努力发展智力，让学生言之有物。
2.看说结合
学生生活周围有各种各样的事物，看得多，知得广；看得细，了解深。看到的角度不同，得到的结果与印象也不同。让学生看看说说，能丰富学生对事物的认识，又有助于提高学生的口头表达能力。当然，“思路清晰”是好的语言表达的前提，因此第一步就是教会学生一见到问题就要保持思路清晰。低年级的小朋友特别喜欢向老师报告一些所见所闻的事，如，老师布置学生做练习，某位学生边举起小手边对老师说：“老师，做完了！”这时候，老师可抓住这个机会，鼓励学生说一件完整的事，使其把话说完，把事情讲明白，注意语句的连贯，说得有条理。这将会为今后的“言之有序”打下良好的基础，学生的思维能力得到培养、说话能力也会有很大的提高。
三、提供学生说话的机会
为了进一步地培养学生的说话能力，教师应该给学生提供说话的机会，让他们多说。首先在平时教学中，要抓住说话的有利时机，引导学生参与听、说、读写的语言实践。低年级的语文教科书是图文结合的，这些图都是说话训练的好材料，在教学活动中，要求一图说一词，一图说一句话，有的要求一图说一段话或几幅图说一段话。课课说，图图说，使学生养成爱说想说的好习惯，学生说话能力将会得到逐步提高。其次上好说话课，可运用看拼音说话、复述故事或课文内容：看拼音说话这种活动的开展与看图说话结合。教师行在图下面配上拼音，让学生拼读或直呼说话，如果低年级直呼音的教学过关，效果将更佳，这样既可以复习拼音，又可以训练说话；复述故事或课文内容，这一点的难度较大一些，毋用置疑，我们学生中还有部分尖子生能较好地完成的，而且喜欢在众人面前表现儿童的心理特点会促使小学生热情参与。
四、上好《口语交际》课
《新课程標准》把原大纲的“说话、写话”训练要求改为“口语交际”，即由原来听说训练的单边活动变为双边或多边活动，给听说训练赋予了更新的内涵，更高的目标。从注重培养学生的口语交际能力的要求来看，充分体现了素质教育的要求。教师应该重视培养学生的口语交际能力。教师要创设多种多样生动活泼的口语交际情景，激发学生说话的兴趣。例如，为了激发学生能够开口说话，教师可以要求学生假设自己作为领导游，该怎样才能说服别人来我们家乡游览等等，通过创设切合学生实际的说话情景，使学生确实感觉口语交际能力在生活中的重要性，激发学生说话的兴趣。
五、游戏形式进行说话
语文教科书中不少课文语言优美、内容生动、故事性强， 针对学生爱玩、爱动的个性，我常常把“玩” 引进课堂，有意识地按课本内容设计小品，让学生角色表演，其他学生当评委。学生在玩中说，在说中玩，这样，既加深了学生
我曾为一年级设计游戏说话课。上课从谈话引入：“今天老师教大家一个有趣的游戏——贴鼻子。”老师跟着提出要细心观察游戏活动情况要求，然后出示直观教具，组织学生玩贴鼻子游戏。在游戏过程中让学生思考：（1）这个游戏是怎样进行的？（2）每个同学贴鼻子时的动作、神态有什么不同？（3）大家表现又怎样？（4）哪个同学玩得最有趣？当游戏结束时，组织学生同桌互相练习讲述，再鼓励学生上讲台向全班汇报，集体评议。这节课学生兴趣盎然，你说我说争着说。
在语文教学中，若能坚持不懈地培养学生的说话能力，则对发展学生的思维，全面提高学生的整体素质，有着重要的作用。
一、激发学生说话的欲望
有的学生之所以能滔滔不绝地发表自己的意见，是因为他们想说，有说的欲望。也有的学生因为性格内向，或者怕意见不对，不愿意或不敢在大庭广众面前发言，久而久之就失去想说的欲望。因此在教学中，教师要帮助学生树立信心，让他们在心理情感上做好说的准备，培养健康、积极的说话态度。首先，教师要利用课余时间，在轻松愉快的气氛中建立平等和谐的关系，对性格内向的学生要善于发现他们的兴趣爱好，在活动过程中交流思想感情，让各种学生想说、敢说。其次要善于提供一些生动有趣的课文，刺激学生的学习兴趣和求知欲望。如在教《比尾巴》一文中，先让学生观察插图，感知有多少种动物在进行比尾巴的活动，再通过问答式的朗读方法：“谁的尾巴最长？”……学生就会有想把自己观察到的说出来的欲望。学生有了说的欲望，信心就增强了，也敢说了，说话的能力才有可能提高。
二、教给学生说话的方法
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时必须教给学生学习的方法。
1.听说结合
让学生听听、说说，使听来的变为传达的、转述的、再现的或变为能联系、能领会思考的说话材料。我有时用录音机播放一个小故事，要求学生听后复述；有时设计两个人对话。要求学生即席发表看法；还设计《朋友通话》的模拟活动，训练学生有问有答，边问边答。总之，多创造环境，引导学生去分析、解决问题，以及发现新问题，解决新问题，这样环环相扣，步步深入，使学生有“山外青山楼外楼”的感觉，有利于学生积极开展思维活动，不断提高认识水平，努力发展智力，让学生言之有物。
2.看说结合
学生生活周围有各种各样的事物，看得多，知得广；看得细，了解深。看到的角度不同，得到的结果与印象也不同。让学生看看说说，能丰富学生对事物的认识，又有助于提高学生的口头表达能力。当然，“思路清晰”是好的语言表达的前提，因此第一步就是教会学生一见到问题就要保持思路清晰。低年级的小朋友特别喜欢向老师报告一些所见所闻的事，如，老师布置学生做练习，某位学生边举起小手边对老师说：“老师，做完了！”这时候，老师可抓住这个机会，鼓励学生说一件完整的事，使其把话说完，把事情讲明白，注意语句的连贯，说得有条理。这将会为今后的“言之有序”打下良好的基础，学生的思维能力得到培养、说话能力也会有很大的提高。
三、提供学生说话的机会
为了进一步地培养学生的说话能力，教师应该给学生提供说话的机会，让他们多说。首先在平时教学中，要抓住说话的有利时机，引导学生参与听、说、读写的语言实践。低年级的语文教科书是图文结合的，这些图都是说话训练的好材料，在教学活动中，要求一图说一词，一图说一句话，有的要求一图说一段话或几幅图说一段话。课课说，图图说，使学生养成爱说想说的好习惯，学生说话能力将会得到逐步提高。其次上好说话课，可运用看拼音说话、复述故事或课文内容：看拼音说话这种活动的开展与看图说话结合。教师行在图下面配上拼音，让学生拼读或直呼说话，如果低年级直呼音的教学过关，效果将更佳，这样既可以复习拼音，又可以训练说话；复述故事或课文内容，这一点的难度较大一些，毋用置疑，我们学生中还有部分尖子生能较好地完成的，而且喜欢在众人面前表现儿童的心理特点会促使小学生热情参与。
四、上好《口语交际》课
《新课程標准》把原大纲的“说话、写话”训练要求改为“口语交际”，即由原来听说训练的单边活动变为双边或多边活动，给听说训练赋予了更新的内涵，更高的目标。从注重培养学生的口语交际能力的要求来看，充分体现了素质教育的要求。教师应该重视培养学生的口语交际能力。教师要创设多种多样生动活泼的口语交际情景，激发学生说话的兴趣。例如，为了激发学生能够开口说话，教师可以要求学生假设自己作为领导游，该怎样才能说服别人来我们家乡游览等等，通过创设切合学生实际的说话情景，使学生确实感觉口语交际能力在生活中的重要性，激发学生说话的兴趣。
五、游戏形式进行说话
语文教科书中不少课文语言优美、内容生动、故事性强， 针对学生爱玩、爱动的个性，我常常把“玩” 引进课堂，有意识地按课本内容设计小品，让学生角色表演，其他学生当评委。学生在玩中说，在说中玩，这样，既加深了学生
我曾为一年级设计游戏说话课。上课从谈话引入：“今天老师教大家一个有趣的游戏——贴鼻子。”老师跟着提出要细心观察游戏活动情况要求，然后出示直观教具，组织学生玩贴鼻子游戏。在游戏过程中让学生思考：（1）这个游戏是怎样进行的？（2）每个同学贴鼻子时的动作、神态有什么不同？（3）大家表现又怎样？（4）哪个同学玩得最有趣？当游戏结束时，组织学生同桌互相练习讲述，再鼓励学生上讲台向全班汇报，集体评议。这节课学生兴趣盎然，你说我说争着说。
在语文教学中，若能坚持不懈地培养学生的说话能力，则对发展学生的思维，全面提高学生的整体素质，有着重要的作用。