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摘要
长期以来,我国农村幼儿园的保育工作由于认识不到位、经费不足、管理不规范等情况导致保育员队伍整体素质低,保育游离于幼儿园工作中心之外。如何加强对农村保育工作的认识和管理,切实提高农村幼儿园的保育工作水平,促进农村幼儿园保教质量的整体提升,这是摆在我们广大农村幼儿园管理者面前的一个实际性问题。本文从分析目前存在的现状入手,具体从源于人本的真情关怀,来自于实践的有效帮助和关注于激励的考核促进三个方面进行论述,基于园本实际的人本管理办法将为广大农村幼儿园改进保育管理工作起到抛砖引玉的作用。
关键词
农村幼儿园 保育管理人才评价机制
《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。” “保教并重”是幼儿园教育的原则和目标。但目前在农村幼儿园工作中“重教轻保”的现象仍然十分严重,幼儿园的保育工作流于形式,不够深入,在很大程度上成为了幼儿园发展的软肋。究其原因体现在:1.对“保育工作”认识不足:幼儿园的管理者、教师、家长等对保育工作认识不到位,认为保育员只不过一个搞搞卫生、打打杂的人而已。导致许多保育老师感觉到自己低人一等,工作缺乏主动性和积极性,对集体的归属感不强,因而人员流动性大。2.保育队伍整体素质低:由于农村幼儿教育经费紧张,幼儿园的管理者在思考和安排幼儿园的经费时自然而然地把减少“并不重要岗位”即保育员工资作为减轻和调配幼儿园经费的一种方法,因而导致了保育员工资低。低工资当然只能低要求,所以在保育员录用时就只能招聘一些年纪大、没有文化的中老年人到幼儿园来做保育工作。3.保教并重未落到实处:幼儿园对保育员缺乏系统而有效的培训,对保育工作缺乏明确而具体的指导,对保育老师的工作和生活关心较少,对保育工作没有具体的考核和促进的机制。
“保教并重”目前为止在大部分农村幼儿园仍然只停留在意识形态上,它只是一件挂在嘴上、写在纸上的事,而并未转化为实际的工作行为。因而,保育游离于幼儿园工作中心之外,保育工作等同于辅助性工作。
缺乏基本的归属感和安全感如何能让保育人员安心工作?一支学历层次低、年龄大的保育员队伍怎么可能让幼儿的保育工作走向专业化和知识化?没有培训和引领保育工作又如何适应不断发展变化的教学?因此,农村幼儿园要想真正提高保教质量,促进幼儿园有品质的发展,那它就必须把保育工作放在与教育同等重要的位置上。根据本园本地的实际情况,积极探寻有效的管理机制,让保育工作逐步走向专业化、规范化和科学化。
一、源自于人本的真情关怀
(一)转变观念。在观念上,思想上,认识到保育老师是幼儿园保教质量提升中重要的一环,是幼儿园中不可或缺的一份子。首先,在生活上真心关怀。其次,在物质上尽可能创设好一点的保育工作条件。如冬天配发橡皮手套、护手霜等物品。多一些人文关怀,多一份心里的温暖。另外,在福利待遇上尽可能与教师一样。如暑期疗休养、节日补贴、劳保用品等,让保育人员感受到平等和被尊重。最后,为保育人员购买社会保障金,使在心理上更加有归属感和安全感。
(二)改变称呼。许多农村幼儿园称呼保育人员为阿姨或保育员,但随着教育的不断推进,我们也可以用一种全新的名词来称呼保育人员,可以称之为生活老师,也即幼儿生活管理上的老师。虽然称呼改变了,但她折射出的却对这份工作不一样的认识和对待保育人员的一份尊重和认可,这种称呼能让幼儿和家长对保育人员有更加全新的认识和心理上进一步的认可,能带给保育人员一种与教师平等的心理感受,使得教师和保育人员之间合作更加愉快和协调,从而带来的便是保教上的真正合一和有效结合。
(三)搭建平台。组织多样的娱乐性活动,如:教职工运动会、厨艺大比拼、“我爱我家”环境创意大赛等活动,在这种适合保育人员参与的活动中,加强全体教职工之间的交流与了解,为保育人员展示自我、体验成功搭建平台。同时,也营造了浓浓的亲情氛围,增强了团队的凝聚力。
(四)体现价值。让保育人员参与教代会、妇代会等组织,开展“我为学校献良策”活动,听取保育人员对学校发展的建议与意见,发挥保育人员的聪明才智,让其体验到自己在一个团体中的价值,树立起强烈的主人翁意识和积极良好的工作心态。
二、来自于实践的有效帮助
(一)规范明确导行为。有序的工作流程、明确的规范要求是保育人员工作省时高效的前提和保证。因此,制订各类工作操作规范、了解各类工作流程是保育人员的工作需求。所以可以通过教代会、采用“我的工作方法”、“我是这样做”交流会等形式,引导保育人员共同制订适合日常工作实际的工作流程和方法,然后对其进行梳理,形成能指导日常工作的文本,帮助她们省时高效地工作。
(二)倾听声音明需求。在实践的工作中,保育人员有哪些困惑?遇到了哪些难题?她们需要什么样的帮助?我们可以通过开展问题讨论会、下发问卷、日常观察等多种途径了解保育人员的培训需求和困惑,了解她们的工作需求,以提供最适宜的帮助。
(三)多样培训促发展。培训可以解决日常工作中遇到的实践问题,所以实践中我们对收集来的问题应该进行梳理和分类,然后进行有目的、有计划的安排,通过自培、他培等多形式的方法,给予适宜的帮助和引领。如工作创新法分享活动。即“说说我的好方法”生活老师工作创新主题交流会活动。活动前让生活老师通过收集、查找和实践验证推出自己工作中的小窍门。内容有:毛绒玩具的两种清洁方法、揭胶带的妙法、节水小窍门等,方法可以定主题不定人的自由发言式和定人不定主题的经验介绍式。在相互介绍的过程中,既让保育老师们学到了很多工作中的窍门,如用尼龙布去除玻璃窗上的毛渍、巧用银行卡擦胶布新招等,从而更好地为平时的工作服务,又激发和促进了生活老师间的相互学习,形成了一种比学赶先的良好氛围。
(四)五常管理明细节。所谓“五常法”管理即“五常管理法”,它是香港何广明教授借鉴日本管理法精神,结合香港实际创建的现代餐饮优质管理方法,它不仅对餐饮业,而且对各行各行也具有普适性。根据幼儿园保育工作的性质,我们可以将这一办法迁移到保育常规管理上来,首先,创设条件明确各类标识,为保育人员的工作提供方便。如关于抹布的分类,就可以采用定点、定位的方法。既在固定的地方贴上标识,一块抹布清扫一个地方,不交叉使用,不随意摆放,做到美观又卫生。其次,提供物质帮助。如:关于在什么时间开空调?温度开多少度最适宜?怎样保养空调?……就可以制定《幼儿园空调使用须知》,在须知中明确了室内温度夏天高于二十六度、冬天低于九度可以开空调,空调的温度夏季不低于二十二度,冬季不高于二十五度,因为这样的温度是幼儿午睡时最适宜、最舒服的温度。为了让教师们对温度有一个直观的感受,我们在每台空调边上均挂上了室内温度计,这样就从硬件到软件上都为幼儿保育管理创设了良好而又规范的管理条件。最后,设计自查表,让保育人员每天可以通过自查表对照工作的工作进行自查,通过表格给予工作精细化的指引。
三、关注于激励的考核促进
(一)职称评晋激励制。幼儿园根据保育工作的新情况,推行生活老师职级制。即像老师一样根据教龄和工作能力评定职称,不同的职称享受不同的基础工资和培训机会。保育员职称可分为三个等级:三级保育员、二级保育员、一级保育员。具体评定要求与操作办法对根据本园的实际情况,请保育人员参与制订形成,通过评级晋升激发保育工作人员向着更高更远的目标前行。
(二)工作考核奖励制。所谓工作奖励制即将保育人员的工作细化为几大类,每类下面都有具体的一级评定指标,每个指标有相应的分值,每月根据指标对保育人员的各项工作进行考核评定,对于达到要求的给予相应分值的奖励,分值与每月的绩效奖挂钩,体现优质高薪的管理原则,激励广大保育工作人员的工作积极性和高效率。
(三)活动竞赛促进制。开展丰富多彩的保育技能比武活动,如:保育护理知识竞赛、体育器械制作展评、区域材料制作评比、儿童简笔画现场赛、 “我是幼儿好妈妈”——幼儿生活照顾大赛、保育技能现场操作赛等等,通过多样的评比、观摩交流活动,激励广大保育人员不断提高保育现场作业的能力和互学互助的精神。
农村幼儿园保育工作规范化管理是一项长期而且不断变化的工作,所以我们一定要本着以人为本的精神,从人文关怀的视角出发,用发展的眼光和务实的心态,坚持不懈地抓下去,根据不断出现的新情况调整和改变策略,让管理为实践服务,让变革为发展服务。希望我们所有的幼儿教育工作者都来关心农村幼儿园的保育工作,关注农村幼儿园保育人员的成长,让专业的保育工作为促进农村幼儿园的发展和建设服务。
长期以来,我国农村幼儿园的保育工作由于认识不到位、经费不足、管理不规范等情况导致保育员队伍整体素质低,保育游离于幼儿园工作中心之外。如何加强对农村保育工作的认识和管理,切实提高农村幼儿园的保育工作水平,促进农村幼儿园保教质量的整体提升,这是摆在我们广大农村幼儿园管理者面前的一个实际性问题。本文从分析目前存在的现状入手,具体从源于人本的真情关怀,来自于实践的有效帮助和关注于激励的考核促进三个方面进行论述,基于园本实际的人本管理办法将为广大农村幼儿园改进保育管理工作起到抛砖引玉的作用。
关键词
农村幼儿园 保育管理人才评价机制
《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。” “保教并重”是幼儿园教育的原则和目标。但目前在农村幼儿园工作中“重教轻保”的现象仍然十分严重,幼儿园的保育工作流于形式,不够深入,在很大程度上成为了幼儿园发展的软肋。究其原因体现在:1.对“保育工作”认识不足:幼儿园的管理者、教师、家长等对保育工作认识不到位,认为保育员只不过一个搞搞卫生、打打杂的人而已。导致许多保育老师感觉到自己低人一等,工作缺乏主动性和积极性,对集体的归属感不强,因而人员流动性大。2.保育队伍整体素质低:由于农村幼儿教育经费紧张,幼儿园的管理者在思考和安排幼儿园的经费时自然而然地把减少“并不重要岗位”即保育员工资作为减轻和调配幼儿园经费的一种方法,因而导致了保育员工资低。低工资当然只能低要求,所以在保育员录用时就只能招聘一些年纪大、没有文化的中老年人到幼儿园来做保育工作。3.保教并重未落到实处:幼儿园对保育员缺乏系统而有效的培训,对保育工作缺乏明确而具体的指导,对保育老师的工作和生活关心较少,对保育工作没有具体的考核和促进的机制。
“保教并重”目前为止在大部分农村幼儿园仍然只停留在意识形态上,它只是一件挂在嘴上、写在纸上的事,而并未转化为实际的工作行为。因而,保育游离于幼儿园工作中心之外,保育工作等同于辅助性工作。
缺乏基本的归属感和安全感如何能让保育人员安心工作?一支学历层次低、年龄大的保育员队伍怎么可能让幼儿的保育工作走向专业化和知识化?没有培训和引领保育工作又如何适应不断发展变化的教学?因此,农村幼儿园要想真正提高保教质量,促进幼儿园有品质的发展,那它就必须把保育工作放在与教育同等重要的位置上。根据本园本地的实际情况,积极探寻有效的管理机制,让保育工作逐步走向专业化、规范化和科学化。
一、源自于人本的真情关怀
(一)转变观念。在观念上,思想上,认识到保育老师是幼儿园保教质量提升中重要的一环,是幼儿园中不可或缺的一份子。首先,在生活上真心关怀。其次,在物质上尽可能创设好一点的保育工作条件。如冬天配发橡皮手套、护手霜等物品。多一些人文关怀,多一份心里的温暖。另外,在福利待遇上尽可能与教师一样。如暑期疗休养、节日补贴、劳保用品等,让保育人员感受到平等和被尊重。最后,为保育人员购买社会保障金,使在心理上更加有归属感和安全感。
(二)改变称呼。许多农村幼儿园称呼保育人员为阿姨或保育员,但随着教育的不断推进,我们也可以用一种全新的名词来称呼保育人员,可以称之为生活老师,也即幼儿生活管理上的老师。虽然称呼改变了,但她折射出的却对这份工作不一样的认识和对待保育人员的一份尊重和认可,这种称呼能让幼儿和家长对保育人员有更加全新的认识和心理上进一步的认可,能带给保育人员一种与教师平等的心理感受,使得教师和保育人员之间合作更加愉快和协调,从而带来的便是保教上的真正合一和有效结合。
(三)搭建平台。组织多样的娱乐性活动,如:教职工运动会、厨艺大比拼、“我爱我家”环境创意大赛等活动,在这种适合保育人员参与的活动中,加强全体教职工之间的交流与了解,为保育人员展示自我、体验成功搭建平台。同时,也营造了浓浓的亲情氛围,增强了团队的凝聚力。
(四)体现价值。让保育人员参与教代会、妇代会等组织,开展“我为学校献良策”活动,听取保育人员对学校发展的建议与意见,发挥保育人员的聪明才智,让其体验到自己在一个团体中的价值,树立起强烈的主人翁意识和积极良好的工作心态。
二、来自于实践的有效帮助
(一)规范明确导行为。有序的工作流程、明确的规范要求是保育人员工作省时高效的前提和保证。因此,制订各类工作操作规范、了解各类工作流程是保育人员的工作需求。所以可以通过教代会、采用“我的工作方法”、“我是这样做”交流会等形式,引导保育人员共同制订适合日常工作实际的工作流程和方法,然后对其进行梳理,形成能指导日常工作的文本,帮助她们省时高效地工作。
(二)倾听声音明需求。在实践的工作中,保育人员有哪些困惑?遇到了哪些难题?她们需要什么样的帮助?我们可以通过开展问题讨论会、下发问卷、日常观察等多种途径了解保育人员的培训需求和困惑,了解她们的工作需求,以提供最适宜的帮助。
(三)多样培训促发展。培训可以解决日常工作中遇到的实践问题,所以实践中我们对收集来的问题应该进行梳理和分类,然后进行有目的、有计划的安排,通过自培、他培等多形式的方法,给予适宜的帮助和引领。如工作创新法分享活动。即“说说我的好方法”生活老师工作创新主题交流会活动。活动前让生活老师通过收集、查找和实践验证推出自己工作中的小窍门。内容有:毛绒玩具的两种清洁方法、揭胶带的妙法、节水小窍门等,方法可以定主题不定人的自由发言式和定人不定主题的经验介绍式。在相互介绍的过程中,既让保育老师们学到了很多工作中的窍门,如用尼龙布去除玻璃窗上的毛渍、巧用银行卡擦胶布新招等,从而更好地为平时的工作服务,又激发和促进了生活老师间的相互学习,形成了一种比学赶先的良好氛围。
(四)五常管理明细节。所谓“五常法”管理即“五常管理法”,它是香港何广明教授借鉴日本管理法精神,结合香港实际创建的现代餐饮优质管理方法,它不仅对餐饮业,而且对各行各行也具有普适性。根据幼儿园保育工作的性质,我们可以将这一办法迁移到保育常规管理上来,首先,创设条件明确各类标识,为保育人员的工作提供方便。如关于抹布的分类,就可以采用定点、定位的方法。既在固定的地方贴上标识,一块抹布清扫一个地方,不交叉使用,不随意摆放,做到美观又卫生。其次,提供物质帮助。如:关于在什么时间开空调?温度开多少度最适宜?怎样保养空调?……就可以制定《幼儿园空调使用须知》,在须知中明确了室内温度夏天高于二十六度、冬天低于九度可以开空调,空调的温度夏季不低于二十二度,冬季不高于二十五度,因为这样的温度是幼儿午睡时最适宜、最舒服的温度。为了让教师们对温度有一个直观的感受,我们在每台空调边上均挂上了室内温度计,这样就从硬件到软件上都为幼儿保育管理创设了良好而又规范的管理条件。最后,设计自查表,让保育人员每天可以通过自查表对照工作的工作进行自查,通过表格给予工作精细化的指引。
三、关注于激励的考核促进
(一)职称评晋激励制。幼儿园根据保育工作的新情况,推行生活老师职级制。即像老师一样根据教龄和工作能力评定职称,不同的职称享受不同的基础工资和培训机会。保育员职称可分为三个等级:三级保育员、二级保育员、一级保育员。具体评定要求与操作办法对根据本园的实际情况,请保育人员参与制订形成,通过评级晋升激发保育工作人员向着更高更远的目标前行。
(二)工作考核奖励制。所谓工作奖励制即将保育人员的工作细化为几大类,每类下面都有具体的一级评定指标,每个指标有相应的分值,每月根据指标对保育人员的各项工作进行考核评定,对于达到要求的给予相应分值的奖励,分值与每月的绩效奖挂钩,体现优质高薪的管理原则,激励广大保育工作人员的工作积极性和高效率。
(三)活动竞赛促进制。开展丰富多彩的保育技能比武活动,如:保育护理知识竞赛、体育器械制作展评、区域材料制作评比、儿童简笔画现场赛、 “我是幼儿好妈妈”——幼儿生活照顾大赛、保育技能现场操作赛等等,通过多样的评比、观摩交流活动,激励广大保育人员不断提高保育现场作业的能力和互学互助的精神。
农村幼儿园保育工作规范化管理是一项长期而且不断变化的工作,所以我们一定要本着以人为本的精神,从人文关怀的视角出发,用发展的眼光和务实的心态,坚持不懈地抓下去,根据不断出现的新情况调整和改变策略,让管理为实践服务,让变革为发展服务。希望我们所有的幼儿教育工作者都来关心农村幼儿园的保育工作,关注农村幼儿园保育人员的成长,让专业的保育工作为促进农村幼儿园的发展和建设服务。