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摘 要：在产教融合背景下，主要以对目前教育模式进行改革为主，对产教融合背景下校园创新创业人才培养进行研究。主要针对融合专业教育与创新创业教育模式、建立创新创业弹性学分制教学模式以及课程与竞赛相结合教学模式三部分进行研究，从而为培养创新创业人才培养提供可靠平台。
关键词：产教融合;校园;创业创新;培养
在大众创业背景下，我国作为高等教育普及率位于世界前列的国家，应试教育已经成为一种客观发展局面。在国家战略层次推动下，高校极大程度的发展探索创新的人才培养模式，成为推进创新创业的积极举动。在产教结合背景下，主要以对目前教育模式进行改革为主，在满足国家战略发展需求下，提高地方人才创新创业能力，展开高校创新创业人才培养探索。在社会金融发展需求下，我国应抓住产业发展与技术创新的机遇，发展在新一轮工程教育中对全球影响力。产教融合背景成为创新创业人才培养的关键，其主要模式分为校企联合与借助校办工厂两种形式。通过校企深度合作，激发学生创新创业意识，且在校内创建实践基地，模拟真实职场时间环境，通过增加学生实践机会，实现校园与产业需求相对接，为培养创新创业人才培养提供平台。
一、产教融合背景下校园创新创业人才培养
在对产教融合背景下校园创新创业人才培养研究过程中，以西北民族地区最具有代表性。如青海省作为农牧大省，环境山清水秀，让其农牧产品具有核心竞争力。随着我国交通运输业的不断发展，市场对青海农牧产品的需求也不断增加[3]。如何更加青海地区农牧业竞争力，成为青海各地区经济发展重点，因此将青海各高校成为青海省理论与实践为一体的平台，实现产教融合背景下校园创新创业人才培养。
（一）融合专业教育与创新创业教育模式
产教融合背景下创新创业人才培养需要针对专业领域知识、人文修养知识以及相关产业前沿知识三方面进行。在专业领域知识方面，主要运用专业知识理论与实践知识相结合的方式，解决学生在创业实践中遇到的困难，从而实现青海地区农牧产品创新、技术创新、管理创新以及理念创新。在对人文修养知识培养方面，其中包括哲学、艺术、历史、法律等多元化知识，在培养学生专业知识的同时，培养学生多元化发展的同时，让学生能够将多领域知识与专业知识相融合，培养能够从不同角度发现创新点与创新成果的高素质实践型人才。而对学生相关产业前沿知识的培养，能够让学生对相关产业发展趋势进行判断，利用创新方法捕捉商机，在创新创业的道路上取得成功。创新创业人才的培养需要结合专业理论知识，深入对青海地区经济、产業发展所需前沿知识进行了解，遵循经济产业发展结构，在掌握现有专业领域业务流程的基础上，对其进行创新。
（二）建立创新创业弹性学分制教学模式
根据创新创业教育理念，需要建立一个周期性、综合化的创新型教育模式，因此选择弹性学分制模式。弹性学分制主要以选课机制为主要核心，让学生对学习形势与时间进行自由选择，让学生能够更加灵活发展自身学习优势。在这一学习模式下，可以积极鼓励学生参加各种创新创业教育竞赛与活动，增加学生学习积极性。同时针对这一学习模式提出相应学分奖励制度，根据学生学习成果对学生奖励相应学分。这不仅能够让学生根据自身特点与爱好选择相应项目，且同时能够有效提高学生创新创业能力。
（三）课程与竞赛相结合教学模式
为在产教融合背景下，利用多种教学方法将学生培养成为高素质创新型人才，与青海新型产业相对接，促进青海省未来发展。高校根据自身条件，将原本教学模式转变成为实践教学相结合的模式，将实践逐渐与理论教学相结合。在教学中，在强调理论教学的同时加强实践教学，培养学生实践能力。除正常课上实践教学外，适当增加学生课外实践教学，针对学生综合知识运用能力、课堂知识应用能力以及实践动手能力进行培养。组织一些实际操作性较强的专业竞赛，提升学生实践能力，帮助培养一批有多样化、创新型的工程科技人才。创新创业人才的培养主要针对学生创新意识、创业意识、商业经营意识与创新技能为主，激励学生创新创业。
二、结束语
随着社会的不断发展，教育想要做到与时俱进，需要满足社会环境与市场发展需求。我国创新创业人才培养需要以产教融合作为培养目标，在建立多元化知识产业结构，实现培养高能力、高素质实践型人才。帮助学生快速适应市场需求，具有较强的就业竞争力，有助于企业加快科技成果转化，为地方产业经济做出贡献。
参考文献：
[1]刘海明， 谢志远， 刘燕楠. 高职教育人才转型的战略思考：推进产教融合，服务产业发展——兼谈高职院校“新技术应用”人才培养方略[J]. 高等工程教育研究， 2018（2）：182-188.
[2]娄权鑫. 工匠精神：没有工匠哪来精品——中国职业技术教育学会产教融合背景下工匠精神培育研讨会综述[J]. 中国职业技术教育， 2018， No.671（19）：45-49.
[3]刘坤， 樊增广， 李继怀， et al. 基于创新创业人才综合能力培养的知识整体化教育路径[J]. 现代教育管理， 2018（3）：42-46.
作者简介：张鑫（1979-），男（汉族），甘肃兰州人，硕士，讲师，研究方向：计算机图形图像设计、数字化技术、室内设计、VR技术等。
关键词：产教融合;校园;创业创新;培养
在大众创业背景下，我国作为高等教育普及率位于世界前列的国家，应试教育已经成为一种客观发展局面。在国家战略层次推动下，高校极大程度的发展探索创新的人才培养模式，成为推进创新创业的积极举动。在产教结合背景下，主要以对目前教育模式进行改革为主，在满足国家战略发展需求下，提高地方人才创新创业能力，展开高校创新创业人才培养探索。在社会金融发展需求下，我国应抓住产业发展与技术创新的机遇，发展在新一轮工程教育中对全球影响力。产教融合背景成为创新创业人才培养的关键，其主要模式分为校企联合与借助校办工厂两种形式。通过校企深度合作，激发学生创新创业意识，且在校内创建实践基地，模拟真实职场时间环境，通过增加学生实践机会，实现校园与产业需求相对接，为培养创新创业人才培养提供平台。
一、产教融合背景下校园创新创业人才培养
在对产教融合背景下校园创新创业人才培养研究过程中，以西北民族地区最具有代表性。如青海省作为农牧大省，环境山清水秀，让其农牧产品具有核心竞争力。随着我国交通运输业的不断发展，市场对青海农牧产品的需求也不断增加[3]。如何更加青海地区农牧业竞争力，成为青海各地区经济发展重点，因此将青海各高校成为青海省理论与实践为一体的平台，实现产教融合背景下校园创新创业人才培养。
（一）融合专业教育与创新创业教育模式
产教融合背景下创新创业人才培养需要针对专业领域知识、人文修养知识以及相关产业前沿知识三方面进行。在专业领域知识方面，主要运用专业知识理论与实践知识相结合的方式，解决学生在创业实践中遇到的困难，从而实现青海地区农牧产品创新、技术创新、管理创新以及理念创新。在对人文修养知识培养方面，其中包括哲学、艺术、历史、法律等多元化知识，在培养学生专业知识的同时，培养学生多元化发展的同时，让学生能够将多领域知识与专业知识相融合，培养能够从不同角度发现创新点与创新成果的高素质实践型人才。而对学生相关产业前沿知识的培养，能够让学生对相关产业发展趋势进行判断，利用创新方法捕捉商机，在创新创业的道路上取得成功。创新创业人才的培养需要结合专业理论知识，深入对青海地区经济、产業发展所需前沿知识进行了解，遵循经济产业发展结构，在掌握现有专业领域业务流程的基础上，对其进行创新。
（二）建立创新创业弹性学分制教学模式
根据创新创业教育理念，需要建立一个周期性、综合化的创新型教育模式，因此选择弹性学分制模式。弹性学分制主要以选课机制为主要核心，让学生对学习形势与时间进行自由选择，让学生能够更加灵活发展自身学习优势。在这一学习模式下，可以积极鼓励学生参加各种创新创业教育竞赛与活动，增加学生学习积极性。同时针对这一学习模式提出相应学分奖励制度，根据学生学习成果对学生奖励相应学分。这不仅能够让学生根据自身特点与爱好选择相应项目，且同时能够有效提高学生创新创业能力。
（三）课程与竞赛相结合教学模式
为在产教融合背景下，利用多种教学方法将学生培养成为高素质创新型人才，与青海新型产业相对接，促进青海省未来发展。高校根据自身条件，将原本教学模式转变成为实践教学相结合的模式，将实践逐渐与理论教学相结合。在教学中，在强调理论教学的同时加强实践教学，培养学生实践能力。除正常课上实践教学外，适当增加学生课外实践教学，针对学生综合知识运用能力、课堂知识应用能力以及实践动手能力进行培养。组织一些实际操作性较强的专业竞赛，提升学生实践能力，帮助培养一批有多样化、创新型的工程科技人才。创新创业人才的培养主要针对学生创新意识、创业意识、商业经营意识与创新技能为主，激励学生创新创业。
二、结束语
随着社会的不断发展，教育想要做到与时俱进，需要满足社会环境与市场发展需求。我国创新创业人才培养需要以产教融合作为培养目标，在建立多元化知识产业结构，实现培养高能力、高素质实践型人才。帮助学生快速适应市场需求，具有较强的就业竞争力，有助于企业加快科技成果转化，为地方产业经济做出贡献。
参考文献：
[1]刘海明， 谢志远， 刘燕楠. 高职教育人才转型的战略思考：推进产教融合，服务产业发展——兼谈高职院校“新技术应用”人才培养方略[J]. 高等工程教育研究， 2018（2）：182-188.
[2]娄权鑫. 工匠精神：没有工匠哪来精品——中国职业技术教育学会产教融合背景下工匠精神培育研讨会综述[J]. 中国职业技术教育， 2018， No.671（19）：45-49.
[3]刘坤， 樊增广， 李继怀， et al. 基于创新创业人才综合能力培养的知识整体化教育路径[J]. 现代教育管理， 2018（3）：42-46.
作者简介：张鑫（1979-），男（汉族），甘肃兰州人，硕士，讲师，研究方向：计算机图形图像设计、数字化技术、室内设计、VR技术等。