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摘要：小学语文教学和初中语文教学存在着脱节现象，如何衔接好，是初中语文教师探究的一个方向。
关键词：小学语文；衔接；激活思维；迁移习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0118-01
作为一名初中语文教研员，有一段时间因为小学语文教研员的空缺，由我代岗了几个月的小学语文教研员，经过深入调研和思考，我认为现行的小学语文教材内容比较简单，知识点比较少，教师教学中的侧重点紫玉知记和一些浅层次的理解，学生思维的难度并不大。而中学语文教材的内容一下子就加深了，知识点比较多。对学生的要求也大大提高了。除了知识点需要大量记忆以外，更侧重分析和理解，还有对文言文的分析和理解，在这个问题上，我认为中学语文教师应该有针对性的加强与小学的衔接，提高语文教育教学的效果。
一、加大培养学生的自主学习力度
中学语文教材的内容增加了，南多难度加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考的能力和自学能力。而刚刚从小学毕业的学生，独立思考能力和自学能力还是比较差的，这样，初中教师尤其是初中一年级的教师就要有意识、有步骤的给学生设计一套自主学习的方案。例如怎样预习----听课----复习----作业这四个环节，教会学生们怎样在掌握好基础知识的同时，联系学过的知识，怎样进行分层次阅读理解，怎样做好知识的归纳和总结，怎样运用联想法、加引申义等科学的知记方法提高学习效率等等，教师应该更多的把方法的教授放在知识教授的前面，真正在初中学生中体现“授之以鱼不如授之以渔”，在此基础上，教师让学生运用学到的自学方法，动脑、动口、动手，鼓励学生自主学习，老师则要鼓励学生勇于质疑，教师要学会抓契机，巧点拨，教授知识于学生的自主学习中，总之，教师要学会消除学生作为小学生时的依赖心理，在培养学生自主学习能力上下功夫、花心思。
二、培养学生形成良好的学习习惯
课堂教学直接影响着学生的学习效果，初中教师应该大力改变小学教师“哄孩子”的教育模式，摒弃以“教”为中心的课堂结构，不能把学生的头脑当成知识的容器，而是要把学生的头脑当成需要被点燃的火把，尽量多的设计以“导学”为核心的课堂结构，由语文学科在辐射其他学科，使学法指导渗透在每一个教育教学环节中。
1.激活思维。
在课堂教学中要特别注意对学生进行思维方法的指导和训练，鼓励发散性思维，要设计具有思辨意义的问题，引导学生积极参与课堂讨论的活动比如，高尔基的《海燕》一课就可以设计这样的问题1）写海燕为什么要写环境？2）在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。3）作者对它有怎样的情感？4）哪些词语最能体现这一情感？5）用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？6）写海鸟的目的是什么？7）其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。8）你是海这乌云、狂风、雷电说什么？9）作为读者，你想对海燕说什么？问题的设置都是为了引导学生思考，激活学生的思维。
2.拓展迁移习惯。
课外学习活动是学生课堂内容学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能够满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习的能力，激发学生的求知欲和学习热情。初中教师就要有计划有步骤的布置课外月度任务，比如一些名家经典《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》等等好的文学作品，指导学生把他们在阅读中的体会、感想、收获写成读书笔记，逐步养成积累语言、学习自主写作的习惯。
教师还有引导学生通过各种方法养成适用字典的习惯；养成书写规范工整、格式行款正确的习惯；养成读书做笔记的习惯；养成勇敢质疑的习惯等等。因为习惯的力量是非常巨大的。学生如果能养成学习语文的良好习惯，那么就能更快的适应任务重、节奏快的初中语文学习。
3.适当的降低学习难度，增强学生信息心。
初中一年级的新生面对新的学习环境、新的老师、新的同学，是需要一段时间去适应的。初中教师也要理解刚升初中的学生心理，适当的降低学习难度，增强学生信心，让学生跳一跳能够“摘”到桃子，在不断的成功的体验中给予学生的自信心，从而产生持久的学习动力。在课堂教育教学中，初中语文教师还是要在初期保留一些简单轻松的教学用语，避免使用深奥晦涩的语言，保护学生的学习积极性。
4.激发学生学习语文的兴趣，提高语文思维能力。
教师要想法设法让课堂“活”起来，让学生真正的热爱上语文，甚至是文学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”比如，设计一些适合中学生心理特点的教学方案。排演课本剧，因为初中学生已经有了更强的思维能力和执行力，让学生自编、自导、自演课本剧。演完以后再次谈论、体验所学内容，让学生在形象、直观、立体的思维中解读课文，从另一个角度培养初中学生的创新精神和自主学习能力。在比如，模仿电视中的认生字、接成语、背诗词比赛。在紧张的竞赛氛围中，让学生在短时间内掌握生字、成语、诗词的知记，学生的学习积极性也会被充分调动。
作者简介：闫颖，女，1974年10月生，汉族，祖籍河北省保定市满城区，大学本科学历，毕业于河北师范大学汉语言文学系，中级职称，现工作于河北省保定市满城区教育局教研室，研究方向：初中语文。
关键词：小学语文；衔接；激活思维；迁移习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0118-01
作为一名初中语文教研员，有一段时间因为小学语文教研员的空缺，由我代岗了几个月的小学语文教研员，经过深入调研和思考，我认为现行的小学语文教材内容比较简单，知识点比较少，教师教学中的侧重点紫玉知记和一些浅层次的理解，学生思维的难度并不大。而中学语文教材的内容一下子就加深了，知识点比较多。对学生的要求也大大提高了。除了知识点需要大量记忆以外，更侧重分析和理解，还有对文言文的分析和理解，在这个问题上，我认为中学语文教师应该有针对性的加强与小学的衔接，提高语文教育教学的效果。
一、加大培养学生的自主学习力度
中学语文教材的内容增加了，南多难度加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考的能力和自学能力。而刚刚从小学毕业的学生，独立思考能力和自学能力还是比较差的，这样，初中教师尤其是初中一年级的教师就要有意识、有步骤的给学生设计一套自主学习的方案。例如怎样预习----听课----复习----作业这四个环节，教会学生们怎样在掌握好基础知识的同时，联系学过的知识，怎样进行分层次阅读理解，怎样做好知识的归纳和总结，怎样运用联想法、加引申义等科学的知记方法提高学习效率等等，教师应该更多的把方法的教授放在知识教授的前面，真正在初中学生中体现“授之以鱼不如授之以渔”，在此基础上，教师让学生运用学到的自学方法，动脑、动口、动手，鼓励学生自主学习，老师则要鼓励学生勇于质疑，教师要学会抓契机，巧点拨，教授知识于学生的自主学习中，总之，教师要学会消除学生作为小学生时的依赖心理，在培养学生自主学习能力上下功夫、花心思。
二、培养学生形成良好的学习习惯
课堂教学直接影响着学生的学习效果，初中教师应该大力改变小学教师“哄孩子”的教育模式，摒弃以“教”为中心的课堂结构，不能把学生的头脑当成知识的容器，而是要把学生的头脑当成需要被点燃的火把，尽量多的设计以“导学”为核心的课堂结构，由语文学科在辐射其他学科，使学法指导渗透在每一个教育教学环节中。
1.激活思维。
在课堂教学中要特别注意对学生进行思维方法的指导和训练，鼓励发散性思维，要设计具有思辨意义的问题，引导学生积极参与课堂讨论的活动比如，高尔基的《海燕》一课就可以设计这样的问题1）写海燕为什么要写环境？2）在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。3）作者对它有怎样的情感？4）哪些词语最能体现这一情感？5）用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？6）写海鸟的目的是什么？7）其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。8）你是海这乌云、狂风、雷电说什么？9）作为读者，你想对海燕说什么？问题的设置都是为了引导学生思考，激活学生的思维。
2.拓展迁移习惯。
课外学习活动是学生课堂内容学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能够满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习的能力，激发学生的求知欲和学习热情。初中教师就要有计划有步骤的布置课外月度任务，比如一些名家经典《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》等等好的文学作品，指导学生把他们在阅读中的体会、感想、收获写成读书笔记，逐步养成积累语言、学习自主写作的习惯。
教师还有引导学生通过各种方法养成适用字典的习惯；养成书写规范工整、格式行款正确的习惯；养成读书做笔记的习惯；养成勇敢质疑的习惯等等。因为习惯的力量是非常巨大的。学生如果能养成学习语文的良好习惯，那么就能更快的适应任务重、节奏快的初中语文学习。
3.适当的降低学习难度，增强学生信息心。
初中一年级的新生面对新的学习环境、新的老师、新的同学，是需要一段时间去适应的。初中教师也要理解刚升初中的学生心理，适当的降低学习难度，增强学生信心，让学生跳一跳能够“摘”到桃子，在不断的成功的体验中给予学生的自信心，从而产生持久的学习动力。在课堂教育教学中，初中语文教师还是要在初期保留一些简单轻松的教学用语，避免使用深奥晦涩的语言，保护学生的学习积极性。
4.激发学生学习语文的兴趣，提高语文思维能力。
教师要想法设法让课堂“活”起来，让学生真正的热爱上语文，甚至是文学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”比如，设计一些适合中学生心理特点的教学方案。排演课本剧，因为初中学生已经有了更强的思维能力和执行力，让学生自编、自导、自演课本剧。演完以后再次谈论、体验所学内容，让学生在形象、直观、立体的思维中解读课文，从另一个角度培养初中学生的创新精神和自主学习能力。在比如，模仿电视中的认生字、接成语、背诗词比赛。在紧张的竞赛氛围中，让学生在短时间内掌握生字、成语、诗词的知记，学生的学习积极性也会被充分调动。
作者简介：闫颖，女，1974年10月生，汉族，祖籍河北省保定市满城区，大学本科学历，毕业于河北师范大学汉语言文学系，中级职称，现工作于河北省保定市满城区教育局教研室，研究方向：初中语文。