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[摘要]传统的高中政治课堂教学重知识轻情感、重结果轻过程，抑制了学生的个性发展，存在诸多问题。从尊重学生认知结构、挖掘学科人文意蕴、联系生活实际等方面谈生本理念下的高中政治课堂教学策略。
[关键词]高中政治以生为本生命发展
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270057
传统的政治教学跨不出应试教育的樊篱，为考而教、为分而学的功利主义教学观束缚了教师的教学行为，机械灌输大行其道，忽视了师生的对话交流、学生的合作探究，学生感受不到学习的快乐。在教育回归本真的今天，教师要以生为本，从生命的视角关注学生的情感、价值观和个性发展，培养具有完整人格的学生。
一、当前高中政治课堂教学的现状
1.重知识传授，轻素质培养。教师为应付高考而“满堂灌”，連师生之间的交往也演变为知识的单向传输，学生乖乖就范，缺少提问，没有质疑。在政治教学被异化的今天，教师只关注学生的成绩，而素质培养被漠视，导致学生环保、责任、创新意识淡薄。
2.重认知活动，轻生命发展。课堂教学困囿于知识的世界，与生活实践割裂，师生的活动被简化为枯燥乏味的认知活动，教师不能顾及学生的情感、态度发展，学生的个性受到压抑，缺乏主动意识，成为被改造的对象。
3.重教学结果，轻过程评价。教师概以考分论英雄，只顾及知识目标是否完成，置整体目标于不顾，将原本完整的教材肢解得支离破碎，不能引导学生感悟教材、体验人文精神。评价者以教师为主，内容以知识为主，对象以个体为主，重结果轻探究过程和情感体验，这种低效的教学评价无益于学生的身心发展。
二、生本理念下高中政治课堂教学的策略
1.以生为本，尊重学生原有认知结构
“以教师为中心”导致教学的重心落在“教”上，学生沦为“应声虫”，始终无法步入属于自己的自由王国。教师要强化引导，通过“导”为学生在新旧知识之间、理论与实际之间建立联系的纽带，让学生在学会学习、学会生活、学会创造中获取知识、提升素养。如在《按劳分配为主体 多种分配方式并存》的教学中，教者以课件呈现资料，提出问题。
师：1978年安徽省凤阳县小岗村18户农民，在承包责任制的文书上按下手印，由此拉开了中国农村改革的序幕。你知道他们在收入分配上提出什么标准吗？
生：按劳分配的标准，多劳多得。
师：什么是按劳分配？我们怎么来理解这一概念？
生1：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
生2：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得。
由于学生在前面已经学习了生产、劳动、经营等相关知识，教师在此基础上引导学生探讨“为谁生产”，即分配问题，可为后面学习按劳分配的必要性、多种分配方式并存等知识奠定基础。
2.回归本真，挖掘政治学科的人文意蕴
生本理念下的高中政治课堂，摆脱了高考的钳制，师生的生命活动也不再是枯燥乏味的认知活动，教师不囿教材，引入经济、哲学、人文等内容丰富教学，让师生在愉悦的对话中感受教学内容的丰富多彩，让学生在生命体验中启迪思维、丰富情感。如在《影响价格的因素》教学中，教者为让学生明确影响价格的因素、价值规律的内容和表现形式，以电视剧《大宅门》中的片断“七爷在市场中先高价购进100斤黄连，并放风还需购进1000斤，引得各药商纷纷购进黄连。结果市场上黄连泛滥，价格狂降，七爷趁机购进，节省了大批银两”提出问题：（1）七爷为什么放风说还需购进1000斤黄连？（2）为什么几天后市场上黄连多了，而价格却降了？（3）你能列举生活中价格变化的例子吗？能说出影响价格的因素有哪些吗？（4）黄连的价格会低过白菜吗？会高过人参吗？（5）商品的价格是由什么决定的？（5）影响商品价格的因素有哪些？它们是如何影响价格的？
3.回归生活，将课堂教学与生活实际联系起来
“满堂灌”的教学方式将教材知识与学生的生活世界割裂开来，学生不能以自己的实践经验重构知识，感受不到知识的应用价值，抑制了学生原本生动活泼的个性。教师要在教学中引入学生熟知的生活素材，将教材知识融入学生的生活世界，帮助学生更好地理解复杂的知识。如在《实现全面建成小康社会的目标》教学中，教者让学生根据自己的所见、所闻，谈谈自己的家乡有什么变化。有学生认为，衣食住行得到很大改善，住上楼房，买了摩托车，甚至私人轿车，吃上了鸡鱼肉蛋。还有学生认为，生活质量得到了提高，拥有越来越多的家用电器。教者引导学生思考：虽然人民生活明显提高、国家经济实力大大增强，但现实生活中还有哪些不尽如人意的地方？全面建成小康社会还需达到哪些目标？
总之，在高中政治课堂教学中，教师要树立“以生为本”的理念，尊重学生原有的认知结构，挖掘知识中蕴含的人文精神，将教学内容与学生的世界联系起来，激发学生的活力，让学生健康地发展。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治以生为本生命发展
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270057
传统的政治教学跨不出应试教育的樊篱，为考而教、为分而学的功利主义教学观束缚了教师的教学行为，机械灌输大行其道，忽视了师生的对话交流、学生的合作探究，学生感受不到学习的快乐。在教育回归本真的今天，教师要以生为本，从生命的视角关注学生的情感、价值观和个性发展，培养具有完整人格的学生。
一、当前高中政治课堂教学的现状
1.重知识传授，轻素质培养。教师为应付高考而“满堂灌”，連师生之间的交往也演变为知识的单向传输，学生乖乖就范，缺少提问，没有质疑。在政治教学被异化的今天，教师只关注学生的成绩，而素质培养被漠视，导致学生环保、责任、创新意识淡薄。
2.重认知活动，轻生命发展。课堂教学困囿于知识的世界，与生活实践割裂，师生的活动被简化为枯燥乏味的认知活动，教师不能顾及学生的情感、态度发展，学生的个性受到压抑，缺乏主动意识，成为被改造的对象。
3.重教学结果，轻过程评价。教师概以考分论英雄，只顾及知识目标是否完成，置整体目标于不顾，将原本完整的教材肢解得支离破碎，不能引导学生感悟教材、体验人文精神。评价者以教师为主，内容以知识为主，对象以个体为主，重结果轻探究过程和情感体验，这种低效的教学评价无益于学生的身心发展。
二、生本理念下高中政治课堂教学的策略
1.以生为本，尊重学生原有认知结构
“以教师为中心”导致教学的重心落在“教”上，学生沦为“应声虫”，始终无法步入属于自己的自由王国。教师要强化引导，通过“导”为学生在新旧知识之间、理论与实际之间建立联系的纽带，让学生在学会学习、学会生活、学会创造中获取知识、提升素养。如在《按劳分配为主体 多种分配方式并存》的教学中，教者以课件呈现资料，提出问题。
师：1978年安徽省凤阳县小岗村18户农民，在承包责任制的文书上按下手印，由此拉开了中国农村改革的序幕。你知道他们在收入分配上提出什么标准吗？
生：按劳分配的标准，多劳多得。
师：什么是按劳分配？我们怎么来理解这一概念？
生1：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
生2：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得。
由于学生在前面已经学习了生产、劳动、经营等相关知识，教师在此基础上引导学生探讨“为谁生产”，即分配问题，可为后面学习按劳分配的必要性、多种分配方式并存等知识奠定基础。
2.回归本真，挖掘政治学科的人文意蕴
生本理念下的高中政治课堂，摆脱了高考的钳制，师生的生命活动也不再是枯燥乏味的认知活动，教师不囿教材，引入经济、哲学、人文等内容丰富教学，让师生在愉悦的对话中感受教学内容的丰富多彩，让学生在生命体验中启迪思维、丰富情感。如在《影响价格的因素》教学中，教者为让学生明确影响价格的因素、价值规律的内容和表现形式，以电视剧《大宅门》中的片断“七爷在市场中先高价购进100斤黄连，并放风还需购进1000斤，引得各药商纷纷购进黄连。结果市场上黄连泛滥，价格狂降，七爷趁机购进，节省了大批银两”提出问题：（1）七爷为什么放风说还需购进1000斤黄连？（2）为什么几天后市场上黄连多了，而价格却降了？（3）你能列举生活中价格变化的例子吗？能说出影响价格的因素有哪些吗？（4）黄连的价格会低过白菜吗？会高过人参吗？（5）商品的价格是由什么决定的？（5）影响商品价格的因素有哪些？它们是如何影响价格的？
3.回归生活，将课堂教学与生活实际联系起来
“满堂灌”的教学方式将教材知识与学生的生活世界割裂开来，学生不能以自己的实践经验重构知识，感受不到知识的应用价值，抑制了学生原本生动活泼的个性。教师要在教学中引入学生熟知的生活素材，将教材知识融入学生的生活世界，帮助学生更好地理解复杂的知识。如在《实现全面建成小康社会的目标》教学中，教者让学生根据自己的所见、所闻，谈谈自己的家乡有什么变化。有学生认为，衣食住行得到很大改善，住上楼房，买了摩托车，甚至私人轿车，吃上了鸡鱼肉蛋。还有学生认为，生活质量得到了提高，拥有越来越多的家用电器。教者引导学生思考：虽然人民生活明显提高、国家经济实力大大增强，但现实生活中还有哪些不尽如人意的地方？全面建成小康社会还需达到哪些目标？
总之，在高中政治课堂教学中，教师要树立“以生为本”的理念，尊重学生原有的认知结构，挖掘知识中蕴含的人文精神，将教学内容与学生的世界联系起来，激发学生的活力，让学生健康地发展。
（责任编辑袁妮）