摘要：通用技术课程是高中新课程改革的亮点之一，不仅体现了技术教育的本质，而且在培养学生创新素养和动手能力上具有无可替代的作用。然而在教学实践中，由于对通用技术课程的价值认识产生偏颇，使得通用技术课程无法发挥其应有的效用。
　　关键词：通用技术 价值理念 教学误区
　　作为现阶段我国新增设的一门普通高中生的必修课程，通用技术课程以培养学生的技术素养为基本出发点，在实施过程中却存在一些问题，使得教学容易走入误区。
　　一、通用技术课程的价值理念
　　1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
　　通用技术课程的教学不仅要让所有学生都有接受技术教育的机会，而且要让每个学生形成一定的技术素养，即让学生拥有理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动的能力。
　　2.注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
　　通用技术课程在培养学生创新精神、动手能力、探究能力等方面具有其他学科无法替代的作用，它应在新课程改革自主、合作、探究理念的引导下，通过技术设计、技术试验等活动，为学生提供动手实践的机会，并为学生充分发挥自己的创造能力搭建平台，鼓励学生发挥想象力，创造性地开展活动，从而得出具有新意的结论或具有创新性的产品。
　　3.紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
　　技术源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断得到发展。技术具有生动、多样、无处不在的特点，这些特点决定了通用技术课程的教学应面向现实，贴近、融入学生的日常生活。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正理解通用技术的价值。
　　二、当前通用技术课程教学存在的误区
　　1.通用技术课程等同于劳动技术课程
　　作为高中新增的必修课，许多教师一方面对通用技术课程缺乏相应的教学经验，简单地把这门课当作劳动技术课程的翻版，教学目标不明确，也没有统筹安排教学内容，难以发挥学生的主体性；另一方面，忽视知识的整合、改进和创新，没有给学生提供充分的自主实践和探究的机会，把本应培养学生技术能力和创新思维的课堂变为简单的手工制作课和技能演示课。
　　虽然通用技术课程是由过去的劳动技术课程发展而来的，但两者在课程理念、目标、内容等方面大相径庭。过去的劳动技术课程大多以手工制作等为载体，而当今的通用技术课程以技术设计和技术试验为主，教学内容更加先进，更符合时代的发展需要；劳动技术课程体现的是技术的形式，而通用技术课程强调的是技术的本质、思想方法和技巧等技术素养，强调技术文化是劳动技术课程发展为通用技术课程中最为核心的部分。由此可见，通用技术课程较之过去的劳动技术课程已发生了深刻改变，因此通用技术的教学也必将有所突破。
　　2.通用技术课程教学大多采用传统的讲授法
　　由于通用技术课程是新增的一门课，配套的参考书、指导用书和网络资源较少，也没有可以借鉴的成功经验，所以通用技术课程的教学大多采用照本宣科、黑板上板书的传统讲授法。还有些教师教学方法比较保守，不敢放手让学生自主实践，自己始终占据了课堂的中心位置。另据调查发现，普通高中学校“通用技术”教学所需的基本设备和工具严重不足，即使有的学校设置了专用“通用技术”教学实验室，也只是配备了一台电脑和投影仪，严重限制了学生技术设计和实践活动的开展，动手实践课变成了图片和视频的展示课。
　　通用技术课程是高中新课程改革中的亮点，也是难点，要想真正提高教学质量，落实课程改革的目标，还有很长的一段路要走。而把握通用技术课程理念则是开展工作的前提，广大教师仍需付出智慧和努力去解决实践中的各种问题，为我国通用技术课程的建设和发展作出贡献。
　　参考文献：
　　[1]顾建军，李艺.高中技术新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2006.
　　[2]顾建军.理解与实践通用技术新课程——与通用技术教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007.
　　（作者单位：深圳市第三高级中学）