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【摘 要】教师对小学信息技术学科教学工作的开展，对于学生当下及将来信息素养发展影响极大。在这个信息技术飞速发展的时代，如何让学生对信息技术产生浓厚的兴趣和求知欲，让其更好地理解现代信息技术，促使学生今早适应现代社会发展节奏，是新的信息时代对小学信息技术教师提出的新的要求。教师应注重改革教学过程，提升教学效率，本文中结合笔者教学实践经验，从小学信息技术高效教学的实现方面展开讨论。
【关键词】小学信息技术;高效教学;能力培养;教学实践
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。教师应顺应时代发展潮流，从满足学生的知识学习需求和信息素养发展需求出发，来开展教学。作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，是引导学生实现高效学习的最主要助力。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，以体现出自身对于辅助学生学习的角色功能重要性的重视。以期不断积累高效教学经验。教师需要紧跟时代发展要求，变革传统学习活动的结构方式，手段与流程，为信息技术教学发展做出应有贡献。
一、吸引学生兴趣，助力学生自主学习
师生关系融洽与否很大程度上决定了课堂气氛是否活跃和学生的学习兴趣。而兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。众所周知，计算机专业实践性强，课堂实践练习是计算机专业学生在学习过程中的重要部分。教师可以在课堂教学的开始环节，导入学生感兴趣的多种资料。
例如，教师在引导学生学习如何在演示文稿中为对象添加动作路径，知识期间可以结合趣味的资料吸引学生兴趣。教师可以娱乐性的资料引入，如教师在新课知识引入期间，为学生展示了一段七星瓢虫在白纸上沿着黑色碳素笔画出的黑线向前行进的短视频。牺牲在日常生活中，对于七星瓢虫并不常见，且对于七星瓢虫的奇怪行为更是非常感兴趣，在学生高度专注的情况下，教师引出了动作路径，这一概念，并向学生发问大家想不想自己创造出来一个小动物，并让他沿着你指挥的方向前进？向学生异口同声回答，由此而来，学生对于选中对象添加进入动画设置简单动画效果的探索了，时间一气呵成了其间，自然离不开学生高昂的学习兴趣。
二、减轻学生压力，提升学生实践效率
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。因此教师需要有必要结合学生的实际学习状态和学习要求来进行教学方法的正确选用。
例如，教师在引导学生学习防治计算机病毒过程中，学生的学习积极性可以通过多种方式进行调动最快捷有效的方式是将学生在实际生活当中遇到的情况以及可能遇到的情况融入到课堂教学过程，一是吸引学生注意力，让学生全身心的投入到本科的实践当中，比如教师可以把日常生活当中计算机运行突然速度慢，部分功能突然不能实现，如网络连接，资源管理器的使用等。以及自己的文件突然消失的情况，这样的举例可以帮助学生很好的锻炼，清理C盘中的病毒文件，通过控制面板，强化计算机的系统与安全防护设置计算机的网络连接安全防护级别等知识。这样的实践模式不仅不枯燥，而且与学生的生活情景相结合，可以拉进学生的实际生活与课堂之间的距离，从而有效强化学生的课堂实践。
三、满足学生需求，促进学生能力发展
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。从教师的教来讲，教师需要让自身引导学生结合实践创新的教学模式成为常态。从学的学学来讲，课堂实践过程应该紧密结合实际生活情景让学生自身认识到所学知识与实际生活情景的广泛适配性。加快创新课堂的建设，推动学生创新素养的提升。教师需要有必要结合学生的实际学习状态和学习要求来进行教学方法的正确选用。
例如，教师在引导学生学习利用计算机软件实现即时通信，感受即时通信便捷性的过程中，教师要让学生明白计算机软件可以实现的功能，需要让学生清晰的理解计算机软件在人们使用计算机过程中的位置，让学生才能更好的進行通信软件的使用。在学生使用QQ交流工具进行信息交流和文件传输的练习之后，教师可以这样激发学生的创新实践意识，大家能不能想到其他方式来实现信息交流，我们看谁知道的最多。此时学生积极举手回答关于利用邮件利用微信，利用飞信等多种软件的使用来实现信息的及时传递例子。但尤其应当注意的是，在此阶段教师的鼓励必不可少。教师的应对积极发言的学生给予及时肯定，以此促进全体学生的思维运转，寻找创新突破口为学生在课堂上的创新实践拓展更多途径，全面提升学生的个性化创新实践能力。
综上所述，教师在教学中所面临的困境和需要改进的部分，需要教师结合学生的高效学习需求及时展开结合实践的探究。在实践教学期间，教师应结合学生实际兴趣施以引导，同时通过高效教法的正确选择和灵活应用，提升学生课堂练习效率，同时助力学生信息素养的快速提升，最终通过改革教学过程，满足学生学习需求和创新能力发展需求，为学生创建更为有效、和谐的课堂学习环境，提升教师自身指导能力，真正起到以教师教学能力促进小学生信息技术能力的提升和发展。
参考文献：
[1]张丽燕. 小学计算机课堂的高效教学模式初探[J]. 通讯世界，2016（10）：260.
[2]董丽. 打造高效课堂 培养全面人才[J]. 中国教育技术装备，2016（16）：100-102.
（作者单位：渭南小学）
【关键词】小学信息技术;高效教学;能力培养;教学实践
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。教师应顺应时代发展潮流，从满足学生的知识学习需求和信息素养发展需求出发，来开展教学。作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，是引导学生实现高效学习的最主要助力。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，以体现出自身对于辅助学生学习的角色功能重要性的重视。以期不断积累高效教学经验。教师需要紧跟时代发展要求，变革传统学习活动的结构方式，手段与流程，为信息技术教学发展做出应有贡献。
一、吸引学生兴趣，助力学生自主学习
师生关系融洽与否很大程度上决定了课堂气氛是否活跃和学生的学习兴趣。而兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。众所周知，计算机专业实践性强，课堂实践练习是计算机专业学生在学习过程中的重要部分。教师可以在课堂教学的开始环节，导入学生感兴趣的多种资料。
例如，教师在引导学生学习如何在演示文稿中为对象添加动作路径，知识期间可以结合趣味的资料吸引学生兴趣。教师可以娱乐性的资料引入，如教师在新课知识引入期间，为学生展示了一段七星瓢虫在白纸上沿着黑色碳素笔画出的黑线向前行进的短视频。牺牲在日常生活中，对于七星瓢虫并不常见，且对于七星瓢虫的奇怪行为更是非常感兴趣，在学生高度专注的情况下，教师引出了动作路径，这一概念，并向学生发问大家想不想自己创造出来一个小动物，并让他沿着你指挥的方向前进？向学生异口同声回答，由此而来，学生对于选中对象添加进入动画设置简单动画效果的探索了，时间一气呵成了其间，自然离不开学生高昂的学习兴趣。
二、减轻学生压力，提升学生实践效率
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。因此教师需要有必要结合学生的实际学习状态和学习要求来进行教学方法的正确选用。
例如，教师在引导学生学习防治计算机病毒过程中，学生的学习积极性可以通过多种方式进行调动最快捷有效的方式是将学生在实际生活当中遇到的情况以及可能遇到的情况融入到课堂教学过程，一是吸引学生注意力，让学生全身心的投入到本科的实践当中，比如教师可以把日常生活当中计算机运行突然速度慢，部分功能突然不能实现，如网络连接，资源管理器的使用等。以及自己的文件突然消失的情况，这样的举例可以帮助学生很好的锻炼，清理C盘中的病毒文件，通过控制面板，强化计算机的系统与安全防护设置计算机的网络连接安全防护级别等知识。这样的实践模式不仅不枯燥，而且与学生的生活情景相结合，可以拉进学生的实际生活与课堂之间的距离，从而有效强化学生的课堂实践。
三、满足学生需求，促进学生能力发展
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。从教师的教来讲，教师需要让自身引导学生结合实践创新的教学模式成为常态。从学的学学来讲，课堂实践过程应该紧密结合实际生活情景让学生自身认识到所学知识与实际生活情景的广泛适配性。加快创新课堂的建设，推动学生创新素养的提升。教师需要有必要结合学生的实际学习状态和学习要求来进行教学方法的正确选用。
例如，教师在引导学生学习利用计算机软件实现即时通信，感受即时通信便捷性的过程中，教师要让学生明白计算机软件可以实现的功能，需要让学生清晰的理解计算机软件在人们使用计算机过程中的位置，让学生才能更好的進行通信软件的使用。在学生使用QQ交流工具进行信息交流和文件传输的练习之后，教师可以这样激发学生的创新实践意识，大家能不能想到其他方式来实现信息交流，我们看谁知道的最多。此时学生积极举手回答关于利用邮件利用微信，利用飞信等多种软件的使用来实现信息的及时传递例子。但尤其应当注意的是，在此阶段教师的鼓励必不可少。教师的应对积极发言的学生给予及时肯定，以此促进全体学生的思维运转，寻找创新突破口为学生在课堂上的创新实践拓展更多途径，全面提升学生的个性化创新实践能力。
综上所述，教师在教学中所面临的困境和需要改进的部分，需要教师结合学生的高效学习需求及时展开结合实践的探究。在实践教学期间，教师应结合学生实际兴趣施以引导，同时通过高效教法的正确选择和灵活应用，提升学生课堂练习效率，同时助力学生信息素养的快速提升，最终通过改革教学过程，满足学生学习需求和创新能力发展需求，为学生创建更为有效、和谐的课堂学习环境，提升教师自身指导能力，真正起到以教师教学能力促进小学生信息技术能力的提升和发展。
参考文献：
[1]张丽燕. 小学计算机课堂的高效教学模式初探[J]. 通讯世界，2016（10）：260.
[2]董丽. 打造高效课堂 培养全面人才[J]. 中国教育技术装备，2016（16）：100-102.
（作者单位：渭南小学）