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摘要: 与普通本科院校教育不同,高职院校教育的目的在于顺应时代发展的需要,为社会和企业提供专门性、实用性技术人才。高职院校的数学教育则必须要贯彻高职教学的理念和方法,对教学目标和教学手段实施进一步的完善、创新。
关键词: 高职院校;数学教学;目标改革;内容改革;教学策略
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)02-0043-01
引言:高等职业技术教育作为国家高等教育与社会职业教育的结合,既具有高等教育的整体性,又具有职业教育的实用性。在高职院校中开展数学教育的目的则是为社会发展、企业生产经营和管理提供专门的技术人才。
近些年来,国家和各级政府加大了对职业教育办学的支持力度,更加关注职业教学办学的改革创新,不断加快了职业教育人才培养的更新换代速度。在这样的办学背景下,学习期限的减少和新知识点的增多成为摆在职业教学前面的一大难题和瓶颈,理论教学与实践操作的脱离成为制约职业教育继续向前发展的一大绊脚石。尤其是在内容抽象、枯燥,学习难度较大的数学教学中,如何在持续减少的教学时间中,完成优质的教学目标成为高职院校数学教学不得不探索、研究的一个重要课题。
一 认识高职院校数学教学的目标和功能
高职教育是国家高等教育与社会职业教育的结合,数学教学自然兼具高等教育的共性和职业教育的特性。与以学术型、研究型、理论型为重点的的本科数学教育不同,高职院校的数学教学目标在于实际应用和岗位操作。所以,在实际教学过程中,教师应该把更多的目光放在学生思维能力的开拓、解决问题的自觉性与严谨性的培养上,把数学教育看做是其它实用性专业课程的基础,更加强调数学教育的基础应用性。
二 转变教学思路 提升高等职业学校数学教学水平的策略和建议
1.转换教学理念 尊重学生的主体地位。
在传统应试教育和教学理论的束缚下,教师被认为是教学的中心,是课堂的主体,教师讲课和学生听课成为高校课堂教学一成不变的模式。在这种教学模式下,教师教学的方法是单一机械的知识灌输,学生只是被动消极的接收自上而下的知识,学生养成惰性和依赖性,遇到问题不会积极寻求问题的解决方法,盲从与教师的指导,长此以往,学生的主观能动性和自觉创造性被抹杀,极大限制了教学质量的提升。
素质教育和新课程改革理论的指导下,高职院校教学更应该转换传统的教学理论,把课堂的主体地位还给学生,做到以人为本、以学生的发展为本,打造以学生为中心的课堂教学模式。
以学生为本就要求教师在授课时,钻研学生的心理需求,不能让学生被动地适应自己,而是要在学生知识掌握能力的基础上,为学生搭建一座沟通教学计划与实际职业应用的桥梁,避免数学教学一味受教材的限制,从而忽视职业教学的特性。
2.营造和谐温馨的师生关系。
教学有两层含义——教师的教和学生的学,而教与学的过程绝对不是教师高屋建瓴、强制学生接受知识的过程。在新课程改革的理念下,教师与学生之间是互帮互助、相互友爱、和谐温馨的关系。在教学过程中,不单单是学生接受了教师的指导和帮助,在某种程度和意义上,教师也通过学生上课的配合,提高了自己的教学能力,实现了自己的教学任务。在高职院校数学教学中,教师应当自觉营造和谐温馨、互帮互助的师生关系,充分将自己的职业热忱倾注到学生身上去。
3.挖掘学生的个性 培养学生的人文关怀。
学生首先是一个身心健康、富有人文关心与真善美的人,其次才是教育的对象和知识的继承者,教师不仅仅要关注学生学习成绩的提升和综合能力的培养,更要致力于学生人性的挖掘。同时,每个学生都是独一无二的存在,都有自己的发展个性和特点,多姿多彩的教学课堂由充满个性与激情的学生组成,因此,教师在授课时要注重学生个性的尊重和保护,实现学生个性与教学共性的完美结合。
4.重视数学教学的职业性和实用性。
高职院校数学教学是其它专业课程的基础教育,目的在于为专业课程提供学术支持,为社会和企业培养专门的应用型人才。在高职教育中必须将实用性和操作性放在战略地位。所以,在数学教学中,教师应该利用有限的上课时间,简明扼要、抓重点、抓关键,让学生迅速掌握基本的概念信息,培养学生在实际中解决问题的能力。
在教学过程中,教师必须转换以前旧的教育观念,把重点和首要任务放在数学概念的灵活掌握和实际问题的现场解决上。以微积分上的讲课为例,教师应当把上课的重点放在导数的概念与运用、极限的运算思想、积分的计算方法与应用上,培养学生在实际工作中运用所学概念知识解决问题的能力。
教学过程中最好采用课本教材与社会实践相结合的方法,将学生在未来的职业岗位中可能面临的问题引入到课堂教学中来,提高学生的学习兴趣、激发学生探索数学奥妙的动力、强化学生数学学习的重要性、切实提高学生的综合应用能力。
5.调整教学手段 创新教学方法 提高教学质量。
计算机应用技术、多媒体技术、现代网络技术的飞速发展给传统的教学手段带来巨大的挑战和冲击,在课堂教学中引入现代计算机网络技术已是大势所趋,借助计算机辅助教学,能弥补和克服传统教学手段的不足,大大提高教学质量。
(1)黑板板书教学的不足日益明显。
几乎所有的学校在课堂教学中采用的上课方式都是以黑板板书为主,在现代化教学设备层出不穷的今天,黑板板书的不足日益彰显。尤其是高等数学教学中,程序复杂、庞大的公式演算需要大篇幅的空间,而面积有限的黑板明显无法满足高等数学的运算要求。在绘制数学模型、图形时,手工画图误差大、立体性不明显、无法打开学生的思维空间,甚至会扰乱学生的正常思维。
(2)计算机辅助教学能够弥补不足 提高教学质量。
将计算机辅助数学教学引入到课堂中来,第一、复杂抽象的数学概念经过计算机技术的拆解,变得生动、形象、直观、具体,克服了黑板板书教学立体感和动态性缺乏的难题,让学生在解答数学难题时产生恍然大悟的感觉,在难点的理解上更加轻松愉悦。第二、计算机辅助教学大大降低了教师教学和学生学习的压力,提高了课堂教学的效率,促进里教学资源的合理开发和教学时间的充分利用,为学生自主学习、自觉学习创造了优越的教学环境。第三、计算机辅助教学是教师上课的辅助手段,教师自身的教学能力是主要的,必须严格
避免课堂教学因为计算机辅助教学手段的涌入而变成现代化教学设备的展示课。否则,本末倒置、鸠占鹊巢,既无法达到计算机辅助教学手段本身具备的功能,又在无形之中限制了教师教学水平的提高。
结束语:
职业教育是为社会和企业培养、输送生产、管理、服务第一线上的高素质实用型人才的高等教育,在高职院校中数学教学是开展其它专业课程的基础,人才更新换代的周期不断缩减、新知识量与日俱增、职业院校中文化课课时不断减少,这一系列因素的存在对高职数学教学提出了新的挑战和要求。身为教育工作者,必须要与时俱进、开拓创新,不断探索提高自身教学水平、提升学生综合素质的新思路、新模式和新途径,为学生的未来负责、为社会的进步负责。
参考文献
[1] 赵登科.高等职业学院数学教学的初步探讨[J].科技情报开发与经济.2006,16(12)
[2] 朱春浩.高职数学教学与计算机数学实验[J].职业技术教育.2000(10)
[3] 夏建军,郭飞,王学军.新形势下职业教育教材出版存在问题及对策研究[J].编辑之友.2012,(09)
[4] 张惠玲.高等职业教育教材开发的现状问题和对策[J].中国出版,2010,(10)
[5] 叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究.2002(10)
[6] 孙可平.理科教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.2002
关键词: 高职院校;数学教学;目标改革;内容改革;教学策略
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)02-0043-01
引言:高等职业技术教育作为国家高等教育与社会职业教育的结合,既具有高等教育的整体性,又具有职业教育的实用性。在高职院校中开展数学教育的目的则是为社会发展、企业生产经营和管理提供专门的技术人才。
近些年来,国家和各级政府加大了对职业教育办学的支持力度,更加关注职业教学办学的改革创新,不断加快了职业教育人才培养的更新换代速度。在这样的办学背景下,学习期限的减少和新知识点的增多成为摆在职业教学前面的一大难题和瓶颈,理论教学与实践操作的脱离成为制约职业教育继续向前发展的一大绊脚石。尤其是在内容抽象、枯燥,学习难度较大的数学教学中,如何在持续减少的教学时间中,完成优质的教学目标成为高职院校数学教学不得不探索、研究的一个重要课题。
一 认识高职院校数学教学的目标和功能
高职教育是国家高等教育与社会职业教育的结合,数学教学自然兼具高等教育的共性和职业教育的特性。与以学术型、研究型、理论型为重点的的本科数学教育不同,高职院校的数学教学目标在于实际应用和岗位操作。所以,在实际教学过程中,教师应该把更多的目光放在学生思维能力的开拓、解决问题的自觉性与严谨性的培养上,把数学教育看做是其它实用性专业课程的基础,更加强调数学教育的基础应用性。
二 转变教学思路 提升高等职业学校数学教学水平的策略和建议
1.转换教学理念 尊重学生的主体地位。
在传统应试教育和教学理论的束缚下,教师被认为是教学的中心,是课堂的主体,教师讲课和学生听课成为高校课堂教学一成不变的模式。在这种教学模式下,教师教学的方法是单一机械的知识灌输,学生只是被动消极的接收自上而下的知识,学生养成惰性和依赖性,遇到问题不会积极寻求问题的解决方法,盲从与教师的指导,长此以往,学生的主观能动性和自觉创造性被抹杀,极大限制了教学质量的提升。
素质教育和新课程改革理论的指导下,高职院校教学更应该转换传统的教学理论,把课堂的主体地位还给学生,做到以人为本、以学生的发展为本,打造以学生为中心的课堂教学模式。
以学生为本就要求教师在授课时,钻研学生的心理需求,不能让学生被动地适应自己,而是要在学生知识掌握能力的基础上,为学生搭建一座沟通教学计划与实际职业应用的桥梁,避免数学教学一味受教材的限制,从而忽视职业教学的特性。
2.营造和谐温馨的师生关系。
教学有两层含义——教师的教和学生的学,而教与学的过程绝对不是教师高屋建瓴、强制学生接受知识的过程。在新课程改革的理念下,教师与学生之间是互帮互助、相互友爱、和谐温馨的关系。在教学过程中,不单单是学生接受了教师的指导和帮助,在某种程度和意义上,教师也通过学生上课的配合,提高了自己的教学能力,实现了自己的教学任务。在高职院校数学教学中,教师应当自觉营造和谐温馨、互帮互助的师生关系,充分将自己的职业热忱倾注到学生身上去。
3.挖掘学生的个性 培养学生的人文关怀。
学生首先是一个身心健康、富有人文关心与真善美的人,其次才是教育的对象和知识的继承者,教师不仅仅要关注学生学习成绩的提升和综合能力的培养,更要致力于学生人性的挖掘。同时,每个学生都是独一无二的存在,都有自己的发展个性和特点,多姿多彩的教学课堂由充满个性与激情的学生组成,因此,教师在授课时要注重学生个性的尊重和保护,实现学生个性与教学共性的完美结合。
4.重视数学教学的职业性和实用性。
高职院校数学教学是其它专业课程的基础教育,目的在于为专业课程提供学术支持,为社会和企业培养专门的应用型人才。在高职教育中必须将实用性和操作性放在战略地位。所以,在数学教学中,教师应该利用有限的上课时间,简明扼要、抓重点、抓关键,让学生迅速掌握基本的概念信息,培养学生在实际中解决问题的能力。
在教学过程中,教师必须转换以前旧的教育观念,把重点和首要任务放在数学概念的灵活掌握和实际问题的现场解决上。以微积分上的讲课为例,教师应当把上课的重点放在导数的概念与运用、极限的运算思想、积分的计算方法与应用上,培养学生在实际工作中运用所学概念知识解决问题的能力。
教学过程中最好采用课本教材与社会实践相结合的方法,将学生在未来的职业岗位中可能面临的问题引入到课堂教学中来,提高学生的学习兴趣、激发学生探索数学奥妙的动力、强化学生数学学习的重要性、切实提高学生的综合应用能力。
5.调整教学手段 创新教学方法 提高教学质量。
计算机应用技术、多媒体技术、现代网络技术的飞速发展给传统的教学手段带来巨大的挑战和冲击,在课堂教学中引入现代计算机网络技术已是大势所趋,借助计算机辅助教学,能弥补和克服传统教学手段的不足,大大提高教学质量。
(1)黑板板书教学的不足日益明显。
几乎所有的学校在课堂教学中采用的上课方式都是以黑板板书为主,在现代化教学设备层出不穷的今天,黑板板书的不足日益彰显。尤其是高等数学教学中,程序复杂、庞大的公式演算需要大篇幅的空间,而面积有限的黑板明显无法满足高等数学的运算要求。在绘制数学模型、图形时,手工画图误差大、立体性不明显、无法打开学生的思维空间,甚至会扰乱学生的正常思维。
(2)计算机辅助教学能够弥补不足 提高教学质量。
将计算机辅助数学教学引入到课堂中来,第一、复杂抽象的数学概念经过计算机技术的拆解,变得生动、形象、直观、具体,克服了黑板板书教学立体感和动态性缺乏的难题,让学生在解答数学难题时产生恍然大悟的感觉,在难点的理解上更加轻松愉悦。第二、计算机辅助教学大大降低了教师教学和学生学习的压力,提高了课堂教学的效率,促进里教学资源的合理开发和教学时间的充分利用,为学生自主学习、自觉学习创造了优越的教学环境。第三、计算机辅助教学是教师上课的辅助手段,教师自身的教学能力是主要的,必须严格
避免课堂教学因为计算机辅助教学手段的涌入而变成现代化教学设备的展示课。否则,本末倒置、鸠占鹊巢,既无法达到计算机辅助教学手段本身具备的功能,又在无形之中限制了教师教学水平的提高。
结束语:
职业教育是为社会和企业培养、输送生产、管理、服务第一线上的高素质实用型人才的高等教育,在高职院校中数学教学是开展其它专业课程的基础,人才更新换代的周期不断缩减、新知识量与日俱增、职业院校中文化课课时不断减少,这一系列因素的存在对高职数学教学提出了新的挑战和要求。身为教育工作者,必须要与时俱进、开拓创新,不断探索提高自身教学水平、提升学生综合素质的新思路、新模式和新途径,为学生的未来负责、为社会的进步负责。
参考文献
[1] 赵登科.高等职业学院数学教学的初步探讨[J].科技情报开发与经济.2006,16(12)
[2] 朱春浩.高职数学教学与计算机数学实验[J].职业技术教育.2000(10)
[3] 夏建军,郭飞,王学军.新形势下职业教育教材出版存在问题及对策研究[J].编辑之友.2012,(09)
[4] 张惠玲.高等职业教育教材开发的现状问题和对策[J].中国出版,2010,(10)
[5] 叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究.2002(10)
[6] 孙可平.理科教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.2002