通过学习新课程标准和结合自身的语文教学实践,我对有效指导作文教学的问题,有了新的认识。总的说来,就是要避开错位现象、树立四个理念、注重解决三个问题和关注两个方面。
　　
　　一、要避开错位现象
　　
　　作文指导的错位现象,大致有:1作文要求虚假化。这就违背了“小學生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”的要求。2作文要求文学化。让学生把某篇优秀文章当范文,坐标高,泯灭了作文教学中“练”语言基本表达能力的理念。3作文指导程式化。每次作文指导都是固定程式,针对性不强,毫无新意,势必会束缚学生,影响学生写作的积极性。
　　面对上述几种错位现象,作为一线老师,我们该如何上好作文指导课,使指导更为有效呢?
　　
　　二、要树立四个理念
　　
　　要树立的四个理念是:1习作即表情。所谓“情”就是指一个人所要表达的思想,在认识客观世界时所产生的情感。教学过程中要落实“情”,挖掘“情”,升华“情”。2习作即生活。写作应引导学生“关注现实,热爱生活”。“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式”。3习作即创造。从取材、构思、起草、加工到成文,都需要学生独立地创造性地完成,要让学生充分张扬自己的个性,表达独到的见解。4写作即做人。写作作为语文教学中的重要组成部分,具有更重要的育人功能。
　　
　　三、注重解决三个问题
　　
　　作文指导课,老师需研究“导”的方法与形式,应注重解决三个问题,即“为什么写”、“写什么”、“怎么写”。
　　1为什么写?
　　体验小学作文的标准是:是否真实地表达了自己的思想,用自己的语言文字通顺地记叙了事物。老师对学生习作的指导就是为了使学生确立真实和真诚的情感态度,在明明白白地弄懂“为什么写”这个问题的前提下进行习作。学生作文应该是从自己心灵体验出发,逐步地达到不自觉地“倾吐”的境界,实现“我手写我口,我手写我心”,变“要我写”为“我要写”。
　　2写什么?
　　教师的指导过程,其实就是引导学生从生活中提炼写作素材,引导学生认识生活、分析生活、表现生活。为解决好写什么的问题,我是从以下四个方面着手的。(1)有意识地丰富学生的生活,帮助学生积累写作素材。即作文指导延伸至课前、课外。在作文教学中,可以用开展活动、观察积累、阅读内化、注重写好“两记”,即日记和读书笔记等方法帮助学生收集生活素材。(2)帮助学生学会审题,让学生明确习作要求。(3)创设情境、激发兴趣,打开思路。可以用音像、图片、语言、游戏、表演、作品欣赏等方法创设情境,调动学生的习作兴趣。(4)指导学生过好选材关。让学生做到“四看”、“两做到”。一看习作要求,二看材料是否真实,三看材料是否熟悉,四看材料是否新奇;一做到“宽打算”,尽量多找材料,二做到“细挑选”,挑选最典型最新颖的材料。
　　3怎么写?
　　通过老师科学的指导,让学生积极能动地进行作文写作。指导学生做到:(1)自由选材。(2)自由想象。(3)自由表达。老师的指导应是建议性的指导,即由扶到放,突出重点,因材施教,开启思路。“怎么写”的重点是:(1)拟题的指导。指导学生拟题做到题目要小一点,实一点,新一点,巧一点。(2)开头方法的指导。使学生明白开头要引人入胜,能激发读者的兴趣。我指导学生跟课文学开头,让学生知道开头的方法很多,如开门见山法、提示中心法、设置悬念法、回忆联想法、引用法开头等等。教者应联系学生写作实际去点拨,使学生掌握开头的方法和技巧,为写好全文打下基础。(3)结尾方法的指导。让学生明白好的结尾能有力地表达中心,给读者留下深刻的印象。
　　
　　四、关注两个方面
　　
　　作文指导的注意事项主要有下面两点:1要面向全体学生。教师要让每个学生都为作文而心动,要多做些分层次指导的工作,多做些个别指导工作。应该引导学生互相交流,引导学生合作学习。2要彰显学生个性。不同的生活环境和智力水平,对同一事物的认识和感悟也不一样,因此老师要倡导学生进行个性化习作,使每个学生都发展自己的长处。