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一、为什么要阅读
“爱阅读的孩子可能成为天才，不爱阅读的孩子很难成为人才。”说的比较露骨，但有时候这样直白的话更能打动人。还有一句话说“不阅读的孩子，是学习上的潜在差生”。可以说，没有阅读习惯的孩子，成绩肯定不会很好，因为综合能力的考核需要更多的阅读量和知识量来支撑。培养孩子的阅读习惯让孩子爱上阅读，这是学习的需要，是个人发展的需要。
二、阅读的黄金时期
蒙台梭利指出幼儿的文化敏感期，萌芽于3岁。此时期的阅读建议是：可以给孩子阅读一些经典绘本，让孩子从宏观上认字。5～7岁，孩子进入大量认字的阶段，可以读一些简单文字类的图书，比如《中国童谣》《开心柯蓝》等图书。8～10岁，孩子在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣，开始有自己明确的阅读爱好。孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。这个时期可以读深厚一点的书，不能再简单地停留在绘本阶段，还需要有一些经典的世界名著，孩子就会像一个海绵一样，吸收着周边的信息，识字量不断增加，阅读的触角不断伸长，阅读的视野不断扩大。
三、培养阅读的策略
1.边读边玩
对于孩子来说，阅读本来就是一种游戏，文字、图画与相关的声音、触觉，演化成有趣的故事和千奇百怪的知识，这简直就是奇迹！儿童的阅读可以有许多种玩法。比如，有的书本身就是玩具书，可以作汽车在地上滚，可以作积木搭房子，可以作拼图变图案;有的书可以适应特定的用途，可以在洗澡时放在浴盆里，可以铺在地上作游戏的地板;有的书里就有游戏，孩子可以一边看一边参与。不过大多数低幼儿童的图书是一般的图画故事书，怎么玩法，需要大人随机变出花样。最常见的玩法有角色表演、画画、做手工等。只要“疯劲”十足，肯定创意不断。
2.表演朗读
孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。表演性的读书，正是要利用孩子这种可爱的天性，把他引入到阅读的殿堂中来。最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。主人公形象特别可爱、性格鲜明、语言特征明显的故事，是特别适合大声读的故事。对于更小的孩子，可以更多分派一些动作和简单的发音。例如：引着一个年仅两岁的小孩表演《乌龟飞上天》的故事，孩子大部分时间就是学乌龟爬，台词只有两句：“你是谁呀？”和“你带我上天玩，好吗？”整个故事表演得妙趣横生，但孩子非常愿意成为故事的一部分，乐此不疲地投入其中。
3.重视问题
孩子对世界充满了好奇，他们似乎有千万个“为什么”。在阅读活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，可不要忽视。孩子提问大致有：对书中的语言不明白;对故事中的事件因果关联、人物关系不明白;强烈地喜欢（厌恶）故事或故事中的人物;故事与现实的关系等等。所以我们需要特别多一分耐心，尽量理解孩子的思路，把他们真正的问题引导出来。实际上，当那些背后的问题被引导出来后，你甚至不需要回答，问题已经解决了大半。孩子往往不大容易区分虚构与现实的事件，往往从虚构故事中联想现实生活并进行比較。比如有孩子问：“白雪公主的后妈那么坏，她爸爸到哪儿去啦？”如果大人擅加引导，可以让孩子获得很丰富的体验。
4.轻松聊书
获得国际安徒生奖的著名英国作家钱伯斯先生也是一位阅读教育专家，他认为帮助孩子对阅读素材理解的最佳办法是“聊书”，为此他还写了一本专著《说来听听》。聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。钱伯斯特别强调，与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始，而不要以“……是什么意思”这样有点儿咄咄逼人的口吻开始。在聊书时，大人需要蹲下来，不要高高在上。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得快乐。所以重要的不是让孩子“答对”，重要的是通过交流使双方获得认同，将书中精髓自然而然地传导给孩子。
5.自主阅读
从什么时候开始培养孩子的自主阅读习惯？大概从孩子能有手抓住卡片时就可以开始了。许多人认为自主阅读必须是要在识字量达到足够多以后，他们不认为看着图画的阅读也能算是阅读。但是你只要细致观察一下拿着卡片琢磨的婴儿，还有一页一页翻着图画书念念有词的幼儿，你就会知道他们的专注程度一点不亚于捧着文字书阅读的大人。对于婴幼儿而言，自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养，而从阅读对象中获取意义的交互作用，将随着年龄的增长而逐步加深。实际上完全不识字的幼儿，翻着读过多遍的图画书，也能相当准确地一边翻书一边“朗读”，他们完全理解了那本书，只是暂时还不能区分字与字之间的关系。
6.记录阅读
如果将孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会让孩子更加喜爱阅读。最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值。不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣的形式直观显示出来。比如，每个阶段画一幅大表，类似列车时刻表，填入孩子在每个时间段读过的书;或者，挂一幅类似地图的图表，将书名写在小旗上，逐个贴在地图上。还有个方法：做一些卡片，第一个卡片是虫子或龙的头，最后一个卡片是尾巴，书名写在中间填充身体上的那些卡片上，孩子读的书越多，这个虫子或龙的身体就会越来越长，然后把它挂在房间里。这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激，他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏，而这就意味着不断读下去。这样的记录，我们可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读，最终爱上阅读。
“爱阅读的孩子可能成为天才，不爱阅读的孩子很难成为人才。”说的比较露骨，但有时候这样直白的话更能打动人。还有一句话说“不阅读的孩子，是学习上的潜在差生”。可以说，没有阅读习惯的孩子，成绩肯定不会很好，因为综合能力的考核需要更多的阅读量和知识量来支撑。培养孩子的阅读习惯让孩子爱上阅读，这是学习的需要，是个人发展的需要。
二、阅读的黄金时期
蒙台梭利指出幼儿的文化敏感期，萌芽于3岁。此时期的阅读建议是：可以给孩子阅读一些经典绘本，让孩子从宏观上认字。5～7岁，孩子进入大量认字的阶段，可以读一些简单文字类的图书，比如《中国童谣》《开心柯蓝》等图书。8～10岁，孩子在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣，开始有自己明确的阅读爱好。孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。这个时期可以读深厚一点的书，不能再简单地停留在绘本阶段，还需要有一些经典的世界名著，孩子就会像一个海绵一样，吸收着周边的信息，识字量不断增加，阅读的触角不断伸长，阅读的视野不断扩大。
三、培养阅读的策略
1.边读边玩
对于孩子来说，阅读本来就是一种游戏，文字、图画与相关的声音、触觉，演化成有趣的故事和千奇百怪的知识，这简直就是奇迹！儿童的阅读可以有许多种玩法。比如，有的书本身就是玩具书，可以作汽车在地上滚，可以作积木搭房子，可以作拼图变图案;有的书可以适应特定的用途，可以在洗澡时放在浴盆里，可以铺在地上作游戏的地板;有的书里就有游戏，孩子可以一边看一边参与。不过大多数低幼儿童的图书是一般的图画故事书，怎么玩法，需要大人随机变出花样。最常见的玩法有角色表演、画画、做手工等。只要“疯劲”十足，肯定创意不断。
2.表演朗读
孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。表演性的读书，正是要利用孩子这种可爱的天性，把他引入到阅读的殿堂中来。最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。主人公形象特别可爱、性格鲜明、语言特征明显的故事，是特别适合大声读的故事。对于更小的孩子，可以更多分派一些动作和简单的发音。例如：引着一个年仅两岁的小孩表演《乌龟飞上天》的故事，孩子大部分时间就是学乌龟爬，台词只有两句：“你是谁呀？”和“你带我上天玩，好吗？”整个故事表演得妙趣横生，但孩子非常愿意成为故事的一部分，乐此不疲地投入其中。
3.重视问题
孩子对世界充满了好奇，他们似乎有千万个“为什么”。在阅读活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，可不要忽视。孩子提问大致有：对书中的语言不明白;对故事中的事件因果关联、人物关系不明白;强烈地喜欢（厌恶）故事或故事中的人物;故事与现实的关系等等。所以我们需要特别多一分耐心，尽量理解孩子的思路，把他们真正的问题引导出来。实际上，当那些背后的问题被引导出来后，你甚至不需要回答，问题已经解决了大半。孩子往往不大容易区分虚构与现实的事件，往往从虚构故事中联想现实生活并进行比較。比如有孩子问：“白雪公主的后妈那么坏，她爸爸到哪儿去啦？”如果大人擅加引导，可以让孩子获得很丰富的体验。
4.轻松聊书
获得国际安徒生奖的著名英国作家钱伯斯先生也是一位阅读教育专家，他认为帮助孩子对阅读素材理解的最佳办法是“聊书”，为此他还写了一本专著《说来听听》。聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。钱伯斯特别强调，与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始，而不要以“……是什么意思”这样有点儿咄咄逼人的口吻开始。在聊书时，大人需要蹲下来，不要高高在上。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得快乐。所以重要的不是让孩子“答对”，重要的是通过交流使双方获得认同，将书中精髓自然而然地传导给孩子。
5.自主阅读
从什么时候开始培养孩子的自主阅读习惯？大概从孩子能有手抓住卡片时就可以开始了。许多人认为自主阅读必须是要在识字量达到足够多以后，他们不认为看着图画的阅读也能算是阅读。但是你只要细致观察一下拿着卡片琢磨的婴儿，还有一页一页翻着图画书念念有词的幼儿，你就会知道他们的专注程度一点不亚于捧着文字书阅读的大人。对于婴幼儿而言，自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养，而从阅读对象中获取意义的交互作用，将随着年龄的增长而逐步加深。实际上完全不识字的幼儿，翻着读过多遍的图画书，也能相当准确地一边翻书一边“朗读”，他们完全理解了那本书，只是暂时还不能区分字与字之间的关系。
6.记录阅读
如果将孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会让孩子更加喜爱阅读。最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值。不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣的形式直观显示出来。比如，每个阶段画一幅大表，类似列车时刻表，填入孩子在每个时间段读过的书;或者，挂一幅类似地图的图表，将书名写在小旗上，逐个贴在地图上。还有个方法：做一些卡片，第一个卡片是虫子或龙的头，最后一个卡片是尾巴，书名写在中间填充身体上的那些卡片上，孩子读的书越多，这个虫子或龙的身体就会越来越长，然后把它挂在房间里。这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激，他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏，而这就意味着不断读下去。这样的记录，我们可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读，最终爱上阅读。