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【摘要】只有热爱生活，勤于思考，才能妙笔生花，暗香浮动；只有拾级而上，高屋建瓴，才能笼天地于形内，挫万物于笔端。
【关键词】作文教学；创新意识；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课程的各种学习和培训的不断深入，新课程理念在每一位教师心中的轮廓清晰起来，为新课程的实施奠定了坚实的理论基础。怎样才能做到新课程小学语文作文教学对学生的要求呢？下面是我作文教学的几点做法：
一、培养创新意识
立意新颖是文章的生命所在。因此，我首先对学生进行立意角度训练。曾有这样一个例子，对学生触动很大。孙楠的歌曲《五星红旗》，国旗是非常神圣的，学生写作文的时候，多写成“烈士的鲜血染成的，我们非常热爱它”等套话。而歌曲《五星红旗》的作者却突破这种老套路，从一个新的视角写出了对红旗的赞颂和热爱，“那是从旭日下采下的虹，没有人不爱你的色彩，一张天下最美的脸，没有人不留恋你的容颜……”以全新的角度、真挚的情感和形象生动的语言对五星红旗进行了诠释，令人耳目一新。
其次，在作文题目上下功夫。如学生面对《我的同学》《生活中的浪花》等题目，很难跳出原来的框框，容易老调重弹。为了让学生写出有新意的文章，我试着把上面的题目变成《我发现了他的美》《生活新挑战》，这样的题目受学生欢迎。而且由于个体经验、个性差异的不同，学生写出的作文也是多姿多彩，风格迥异的。
再次，想象力是创新能力的核心，因此应多让学生写想象作文。续写故事，编写童话是培养学生创造性的最佳途径，为此，班上常搞故事接龙大赛，当故事进行到某一关键情节或遇到意外事件时停下来，让学生充分发挥自己的想象，把故事合情合理，有滋有味地编下去。
二、培养学生勤于观察，善于读书，乐于动笔积累材料的习惯
为什么学生的生活丰富多彩，但作文时却“含笔杆而掉泪，数天花板而伤心”呢？这主要是平时不观察、不读书、不动笔积累素材的缘故。只有勤观察，多读多写，头脑充实了，才能文思如涌，笔下生花。读是写的基础，要使学生言之有物，除了学习教材上的文章外，必须通过广泛阅读，从中汲取营养。其次，生活是写作的源泉，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”只要观察能够有目的、有计划、有顺序，抓重点、抓特点、周到细致、边观察边想象和联想，都能够积累许多习作的素材。再次是多记。名言警句，哲理短文，美文片断，既能陶冶情操，也能为写作积累素材，有了这取之不尽，用之不竭的源泉，才会写出有血有肉有创意的文章来。最后，就是多练，熟才能生巧。
三、培养学生习作的兴趣和自信心
文前贵有导，导中贵有趣，激趣方能活思。教育家孔子也曾说过：爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。首先，针对学生对写作文的畏惧心理，努力培养他们的写作兴趣。学生有了兴趣，就可以形成一种写作成功的强烈欲望，兴趣也是习作行为驱动系统最为积极活跃的因素，它能鼓舞学生主动而愉快的习作，在这种动力的驱使下，他们多数情况下都能够轻松克服写作中遇到的困难，自然而然地由被动习作变成主动习作，甚至把写作文看成一种快乐的享受。或者，教师为学生创设一个良好的习作环境，抓住学生的好奇心，在活动之前加以指导和鼓励，这样学生就会从自己的文章中看到希望，树立自信。
四、加强说的训练，突破作文障碍
加强说的训练，开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，以口头语言促进书面语言的发展，突破作文障碍。
（一）让学生说题材，突破选材障碍
学生多练说，互相之间能受到启发，教师也能随机指导，课堂气氛就活跃了，学生的积极性提高了，思维障碍就容易排除。例如，在《我最尊敬的人》习作指导中，首先让学生把自己最敬佩的人介绍给大家，说一说这个人有哪些高尚的品质，有什么特长或者本领，然后同学之间、师生之间互相评价，减缓了作文选材的难度。
（二）让学生说构思，突破思路障碍
“文成于思”，没有成熟的构思，就会出现作文离题、偏题，或者条理不清，或者写一部分就写不下去等现象。可以让学生说清思路，“说”不仅可以检查思考的结果，又可以促进积极思考，有利于书面语言的发展。例如，在《读后感》的习作指导中，让学生首先说一说这篇文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后指导学生说说读了这篇文章有什么感想，哪段文字给你的感触最大，让你感受最深的是什么。这样说一说，实际上就是在说思路，从而克服了作文杂乱无章的毛病。
五、培养学生写作中自改习惯
“删繁就简三秋树，立异标新二月花”。修改是学生认识过程不断深化的一个过程，反复修改，多次加工的结果，将是好作品诞生的一个有效途径。修改的时候，学生会反复琢磨是否有错别字，语句是否通顺，感情是否真实等等。这琢磨的过程，就是不断加深认识的过程。认识提高了，文章就越改越好，在作文教学中，我采取如下方法让学生自己修改作文，一是自读修改法，“自读三遍，其错自见”；二是互改法；三是抄写修改法。另外，提醒学生在修改的时候，应该使用增删、换改的修改符号，决不可糊乱涂抹。
在批改学生作文时，用发展的眼光看待学生，善于细心地发展学生习作的优点，用激励性的评语鼓励学生奋发向上。记得一位著名教育家说过：“教育之没情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，其不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此在教学过程中教应倾心倾情，以情感激励鼓舞学生，用以人为本的思维指导学生。
只有热爱生活，勤于思考，才能妙笔生花，暗香浮动；只有拾级而上，高屋建瓴，才能笼天地于形内，挫万物于笔端。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；创新意识；习惯
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课程的各种学习和培训的不断深入，新课程理念在每一位教师心中的轮廓清晰起来，为新课程的实施奠定了坚实的理论基础。怎样才能做到新课程小学语文作文教学对学生的要求呢？下面是我作文教学的几点做法：
一、培养创新意识
立意新颖是文章的生命所在。因此，我首先对学生进行立意角度训练。曾有这样一个例子，对学生触动很大。孙楠的歌曲《五星红旗》，国旗是非常神圣的，学生写作文的时候，多写成“烈士的鲜血染成的，我们非常热爱它”等套话。而歌曲《五星红旗》的作者却突破这种老套路，从一个新的视角写出了对红旗的赞颂和热爱，“那是从旭日下采下的虹，没有人不爱你的色彩，一张天下最美的脸，没有人不留恋你的容颜……”以全新的角度、真挚的情感和形象生动的语言对五星红旗进行了诠释，令人耳目一新。
其次，在作文题目上下功夫。如学生面对《我的同学》《生活中的浪花》等题目，很难跳出原来的框框，容易老调重弹。为了让学生写出有新意的文章，我试着把上面的题目变成《我发现了他的美》《生活新挑战》，这样的题目受学生欢迎。而且由于个体经验、个性差异的不同，学生写出的作文也是多姿多彩，风格迥异的。
再次，想象力是创新能力的核心，因此应多让学生写想象作文。续写故事，编写童话是培养学生创造性的最佳途径，为此，班上常搞故事接龙大赛，当故事进行到某一关键情节或遇到意外事件时停下来，让学生充分发挥自己的想象，把故事合情合理，有滋有味地编下去。
二、培养学生勤于观察，善于读书，乐于动笔积累材料的习惯
为什么学生的生活丰富多彩，但作文时却“含笔杆而掉泪，数天花板而伤心”呢？这主要是平时不观察、不读书、不动笔积累素材的缘故。只有勤观察，多读多写，头脑充实了，才能文思如涌，笔下生花。读是写的基础，要使学生言之有物，除了学习教材上的文章外，必须通过广泛阅读，从中汲取营养。其次，生活是写作的源泉，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”只要观察能够有目的、有计划、有顺序，抓重点、抓特点、周到细致、边观察边想象和联想，都能够积累许多习作的素材。再次是多记。名言警句，哲理短文，美文片断，既能陶冶情操，也能为写作积累素材，有了这取之不尽，用之不竭的源泉，才会写出有血有肉有创意的文章来。最后，就是多练，熟才能生巧。
三、培养学生习作的兴趣和自信心
文前贵有导，导中贵有趣，激趣方能活思。教育家孔子也曾说过：爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。首先，针对学生对写作文的畏惧心理，努力培养他们的写作兴趣。学生有了兴趣，就可以形成一种写作成功的强烈欲望，兴趣也是习作行为驱动系统最为积极活跃的因素，它能鼓舞学生主动而愉快的习作，在这种动力的驱使下，他们多数情况下都能够轻松克服写作中遇到的困难，自然而然地由被动习作变成主动习作，甚至把写作文看成一种快乐的享受。或者，教师为学生创设一个良好的习作环境，抓住学生的好奇心，在活动之前加以指导和鼓励，这样学生就会从自己的文章中看到希望，树立自信。
四、加强说的训练，突破作文障碍
加强说的训练，开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，以口头语言促进书面语言的发展，突破作文障碍。
（一）让学生说题材，突破选材障碍
学生多练说，互相之间能受到启发，教师也能随机指导，课堂气氛就活跃了，学生的积极性提高了，思维障碍就容易排除。例如，在《我最尊敬的人》习作指导中，首先让学生把自己最敬佩的人介绍给大家，说一说这个人有哪些高尚的品质，有什么特长或者本领，然后同学之间、师生之间互相评价，减缓了作文选材的难度。
（二）让学生说构思，突破思路障碍
“文成于思”，没有成熟的构思，就会出现作文离题、偏题，或者条理不清，或者写一部分就写不下去等现象。可以让学生说清思路，“说”不仅可以检查思考的结果，又可以促进积极思考，有利于书面语言的发展。例如，在《读后感》的习作指导中，让学生首先说一说这篇文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后指导学生说说读了这篇文章有什么感想，哪段文字给你的感触最大，让你感受最深的是什么。这样说一说，实际上就是在说思路，从而克服了作文杂乱无章的毛病。
五、培养学生写作中自改习惯
“删繁就简三秋树，立异标新二月花”。修改是学生认识过程不断深化的一个过程，反复修改，多次加工的结果，将是好作品诞生的一个有效途径。修改的时候，学生会反复琢磨是否有错别字，语句是否通顺，感情是否真实等等。这琢磨的过程，就是不断加深认识的过程。认识提高了，文章就越改越好，在作文教学中，我采取如下方法让学生自己修改作文，一是自读修改法，“自读三遍，其错自见”；二是互改法；三是抄写修改法。另外，提醒学生在修改的时候，应该使用增删、换改的修改符号，决不可糊乱涂抹。
在批改学生作文时，用发展的眼光看待学生，善于细心地发展学生习作的优点，用激励性的评语鼓励学生奋发向上。记得一位著名教育家说过：“教育之没情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，其不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此在教学过程中教应倾心倾情，以情感激励鼓舞学生，用以人为本的思维指导学生。
只有热爱生活，勤于思考，才能妙笔生花，暗香浮动；只有拾级而上，高屋建瓴，才能笼天地于形内，挫万物于笔端。
（编辑：龙贤东）