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摘 要：高三的语文课堂学习，应该在老师的指导下进行自主的学习，充分发挥同学们在课堂学习中的主体地位，这是新课改的要求。然而在传统教学中，由于片面追求升学率以及传统应试教育观念的影响，高中学生的学习主动性并没有被激发出来，学习潜能也没有得到有效的开发。为了帮助高三语文教师顺利的创设学生们的自主学习空间，本文从多个方面进行了探讨。
关键词：高三语文;课堂学习;自主学习
引言
高三的语文课堂学习，是老师引导同学进行自主学习的主要场所。语文老师应该顺应新课改的要求，确立同学们在语文课堂学习中的主体地位，为同学们创造自主学习空间，让他们在学习能力和情感等方面得到全面的发展。为了让同学们的自主学习能力得到提高，语文老师应该想方设法激发同学们的学习兴趣，让他们养成自主学习的习惯。不仅如此，语文老师还要为同学们的自主学习创建足够的空间。
一、问题的提出
高三学生即将面临他们人生最重要的一次考试，整个高三时间短、容量大、节奏快，目标性明确。同学们的压力也比较大。整个高中阶段的学习课程都安排得比较紧，很多学校的老师盲目的让同学们沉浸在题海之中，在教学方法上存在着很多的不合理，使得学生的学习疲惫不堪、心力交瘁。特别是应试教育对从前的高中学生影响极大，很多急功近利的思想长期萦绕在老师和同学的大脑之中。学生仿佛成为了学习的机器。而学校为了保证升学率，让这部机器长时间超负荷运转，在大部分的学习时间里面，同学们的想象力和创造力都被不合理的教学方式封闭了。他们学习的潜能并没有最大限度的激发，而要使得这一系列问题得到解决，症结在于学生的自主学习并没有得到很好的开发。要改变这一现状，是在新课程标准理念指导下，高中教育工作者要及时革新教学观念，优化课堂教学行为，创新教学方法，让学生在自主学习的环境下健康发展。
二、创设学生自主学习空间的策略
1、问题的设计与提出
高三语文教师在准备课堂提问的时候，应该找出关键性的、共性的一些问题，通过有效问题的提出来引导课堂教学，从多个方位多个层次来对学生进行课堂提问，这样做是为了让同学们对课本知识学得更加全面和深入。这样的教学方式跟传统的老师将课本知识从头到尾细细的讲一遍的方法更加的科学。一方面能够让同学们能够更加集中精力的投入到学习中去。另外一方面又可使得学习过程事半而功倍。而在问题的设计上，应该将课本教材内容与同学们的日常生活充分结合，利用多媒体教学手段创设活泼的问题。
在讲授《宇宙的未来》这一自主阅读课程的时候，老师首先通过几个问题来引导同学们进行学习，比如先问《宇宙的未来》中的“未来”具体代表的是什么，而文中所说的宇宙的未来是否自相矛盾。而对于后面作者又说“宇宙的未来”代表的又是什么意思，通过这样一连串的问题导入，同学们对这节课文的学习兴趣就会被成功调动起来，并且急于从课本中找到上述几个问题的答案。
2、活动的创设与引导
学生在进行自主学习的时，需要老师对自主学习这一实践活动进行科学的设计和引导。要充分考虑全班同学的整体情况以及每个同学的个性需求，在进行自主学习的时候，老师首先要为同学们明确学习任务和要求，在此之前老师需要与同学们进行廣泛的交流和沟通，对同学们的学习水平有一的了解，从而进行有效的分组学习，在开始分组学习的时候，要明确每个小组的目标和要求，在组内讨论的时候，每个同学都要积极发言。
比如在对实用类文本进行教学的时，教师提前一天发给学生阅读文本，让学生先自主预习，分组交流并写出预习清单，清单由教师事先拟定好表格，主要写考点、设误点、解题攻略，再各组互评清单，然后各组自主提问对应组解答，教师点拨总结，最后教师在多媒体课件上展示优胜组的预习清单、解题方法。这样能让每位同学们能充分发表自己的见解。
3、练习的指导与评价
对于高三学习来说，天天专题练必不可少。然而每个学生的学习能力和发展水平存在着差异。所以在课后练习过程中，老师要进行有针对性的指导，语文老师可以对历届高考的考点进行归纳，并将搜集到的练习题分成多个阶段，对学生进行专题训练，在习题的设置上，需要充分考虑同学们的学习能力，要有符合全班整体训练的基础题，也要有后进学生的兴趣题，还要有学习成绩好的拔高题。在练习的过程中，可以进行适当的分组，将这些习题当成课后作业让同学们有时间进行自主的练习。而在整个练习过程中，老师要对同学们进行多方面的评价，而评价的目的在于找出同学们在自主学习过程中所犯的错误，并提出改进的措施。对学生的评价应该促使学生积极参与课堂教学活动，对同学们的自主学习进行鼓励和引导，将评价作为学生自主学习的推动器，调动同学们的智力和情感，从而激发自主学习的动力。
结束语
总的来说，高三的语文课堂教学应该想方设法激发同学们的学习兴趣，并努力培养同学们自主学习的习惯，同时在语文课堂教学中，要从多方面、多层次、想方设法的为同学们创设自主学习空间，以便帮助同学们发现学习过程中的问题，进而掌握解决问题的能力和方法。让每个同学都成为语文课堂教学中学习的主人。
参考文献：
[1]陈月.试论语文综合性学习的有效策略[J].文学教育（下），2017，02：80.
[2]刘祖义.抓住有利时机实现自主学习[J].学语文，2015，05：30-31.
关键词：高三语文;课堂学习;自主学习
引言
高三的语文课堂学习，是老师引导同学进行自主学习的主要场所。语文老师应该顺应新课改的要求，确立同学们在语文课堂学习中的主体地位，为同学们创造自主学习空间，让他们在学习能力和情感等方面得到全面的发展。为了让同学们的自主学习能力得到提高，语文老师应该想方设法激发同学们的学习兴趣，让他们养成自主学习的习惯。不仅如此，语文老师还要为同学们的自主学习创建足够的空间。
一、问题的提出
高三学生即将面临他们人生最重要的一次考试，整个高三时间短、容量大、节奏快，目标性明确。同学们的压力也比较大。整个高中阶段的学习课程都安排得比较紧，很多学校的老师盲目的让同学们沉浸在题海之中，在教学方法上存在着很多的不合理，使得学生的学习疲惫不堪、心力交瘁。特别是应试教育对从前的高中学生影响极大，很多急功近利的思想长期萦绕在老师和同学的大脑之中。学生仿佛成为了学习的机器。而学校为了保证升学率，让这部机器长时间超负荷运转，在大部分的学习时间里面，同学们的想象力和创造力都被不合理的教学方式封闭了。他们学习的潜能并没有最大限度的激发，而要使得这一系列问题得到解决，症结在于学生的自主学习并没有得到很好的开发。要改变这一现状，是在新课程标准理念指导下，高中教育工作者要及时革新教学观念，优化课堂教学行为，创新教学方法，让学生在自主学习的环境下健康发展。
二、创设学生自主学习空间的策略
1、问题的设计与提出
高三语文教师在准备课堂提问的时候，应该找出关键性的、共性的一些问题，通过有效问题的提出来引导课堂教学，从多个方位多个层次来对学生进行课堂提问，这样做是为了让同学们对课本知识学得更加全面和深入。这样的教学方式跟传统的老师将课本知识从头到尾细细的讲一遍的方法更加的科学。一方面能够让同学们能够更加集中精力的投入到学习中去。另外一方面又可使得学习过程事半而功倍。而在问题的设计上，应该将课本教材内容与同学们的日常生活充分结合，利用多媒体教学手段创设活泼的问题。
在讲授《宇宙的未来》这一自主阅读课程的时候，老师首先通过几个问题来引导同学们进行学习，比如先问《宇宙的未来》中的“未来”具体代表的是什么，而文中所说的宇宙的未来是否自相矛盾。而对于后面作者又说“宇宙的未来”代表的又是什么意思，通过这样一连串的问题导入，同学们对这节课文的学习兴趣就会被成功调动起来，并且急于从课本中找到上述几个问题的答案。
2、活动的创设与引导
学生在进行自主学习的时，需要老师对自主学习这一实践活动进行科学的设计和引导。要充分考虑全班同学的整体情况以及每个同学的个性需求，在进行自主学习的时候，老师首先要为同学们明确学习任务和要求，在此之前老师需要与同学们进行廣泛的交流和沟通，对同学们的学习水平有一的了解，从而进行有效的分组学习，在开始分组学习的时候，要明确每个小组的目标和要求，在组内讨论的时候，每个同学都要积极发言。
比如在对实用类文本进行教学的时，教师提前一天发给学生阅读文本，让学生先自主预习，分组交流并写出预习清单，清单由教师事先拟定好表格，主要写考点、设误点、解题攻略，再各组互评清单，然后各组自主提问对应组解答，教师点拨总结，最后教师在多媒体课件上展示优胜组的预习清单、解题方法。这样能让每位同学们能充分发表自己的见解。
3、练习的指导与评价
对于高三学习来说，天天专题练必不可少。然而每个学生的学习能力和发展水平存在着差异。所以在课后练习过程中，老师要进行有针对性的指导，语文老师可以对历届高考的考点进行归纳，并将搜集到的练习题分成多个阶段，对学生进行专题训练，在习题的设置上，需要充分考虑同学们的学习能力，要有符合全班整体训练的基础题，也要有后进学生的兴趣题，还要有学习成绩好的拔高题。在练习的过程中，可以进行适当的分组，将这些习题当成课后作业让同学们有时间进行自主的练习。而在整个练习过程中，老师要对同学们进行多方面的评价，而评价的目的在于找出同学们在自主学习过程中所犯的错误，并提出改进的措施。对学生的评价应该促使学生积极参与课堂教学活动，对同学们的自主学习进行鼓励和引导，将评价作为学生自主学习的推动器，调动同学们的智力和情感，从而激发自主学习的动力。
结束语
总的来说，高三的语文课堂教学应该想方设法激发同学们的学习兴趣，并努力培养同学们自主学习的习惯，同时在语文课堂教学中，要从多方面、多层次、想方设法的为同学们创设自主学习空间，以便帮助同学们发现学习过程中的问题，进而掌握解决问题的能力和方法。让每个同学都成为语文课堂教学中学习的主人。
参考文献：
[1]陈月.试论语文综合性学习的有效策略[J].文学教育（下），2017，02：80.
[2]刘祖义.抓住有利时机实现自主学习[J].学语文，2015，05：30-31.