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【摘要】科技研学主题模式是以历史、物理、科学等学科知识为基础，根据学生关注和感兴趣的热点行业，以学校所在的粤港澳大湾区经济发展状况和当地的知名企业为载体，设计方案，搭建平台，开展以科技研学为主题的活动。通过学校与企业的深度合作，帮助学生了解该行业技术的基本内容和发展现状，了解全球化背景下该行业领域的发展趋势与特点、知晓社会发展对该领域人才素质的要求以及对高中的选课要求或大学相对应的学校及专业，以此启蒙学生对该行业的兴趣，引发他们对该行业的好奇和向往，激励他们爱科学的、学科学的热情，点亮学生们未来的科技梦想。
【关键词】科技研学;体验学习;职业梦想
根据学生的意愿和兴趣，以惠州市所在的粤港澳大湾区的科技龙头企业（德赛电子、TCL、大疆无人机、腾讯、华为、中兴通讯等）为依托，让企业精英走进学校科普相关领域的专业知识，带学生深入企业体验自己感兴趣的前沿技术，理论与实践相结合，梦想与现实相连接。通过“请进来”“走出去”等方式开展“研学 科技”主题研学旅行活动，尝试探索研学旅行活动与学科教学相结合，校内校外教育相衔接的主题式研学旅行模式的具体路径。
一、研究的背景
（一）研學旅行问题的提出
研学旅行在中国由来已久，孔子、郦道元、玄奘、徐霞客等游历四方，求师问道，寻求真知，开辟研学旅行之先河。近年来，教育部门及其他政府部门联合发布了一系列促进研学旅行开展的文件指出：“依托广东丰富独特的历史文化遗产、科研机构和高科技企业、知名院校等资源……积极推动资源共享和区域合作……针对性地开发历史类、科技类、体验类等多种类型的活动课程。”在此背景下，我们提出以粤港澳大湾区资源共享和区域合作为背景元素的科技主题研学。
（二）学校职业体验活动的基础
为学生适应社会的能力、增强学生自主规划的意识，帮助其形成正确的学习目的和态度，适应社会发展的要求，为未来的幸福人生奠定基础，不少学校举办了各种形式的校内校外社会实践活动。比如，省华师附中一年一度的“影子计划”;深圳中学的“社会模拟体验”;惠州市一中的职业生涯规划，惠州一中初中部的“走进名企”的职业体验活动等等。这些活动已经搭建起了学校与企业的合作桥梁，建立了校企的长期合作机制，形成了良好的互动氛围。
二、研究的策略
（一）追溯企业历史，探寻科技渊源
在问卷调查的基础上，筛选学生关注和感兴趣的某几个领域有影响力的企业，利用学校或家长的相关人力资源（或有关研学组织机构），搭建学校和企业的合作平台。选定企业之后，布置学生分组收集该企业的发展资料，了解企业发展过程和历史变迁，挖掘企业核心人物或精英人士的创业故事，初步知晓企业的核心技术及社会需求。
（二）精选企业精英，指导生涯规划
以学校名义聘请企业精英为某一个或两个班级的“职业生涯导师”，每个领域分别邀请1-2个，把专题分享导师请进学校开展职业规划指导，专题分享导师本人需要正在从事或者比较熟悉的职业领域的一系列话题。分享内容包括：职业内容、职业利弊、入职条件、入职准备。把学生感兴趣的专业的现状和前景与未来要选择这一职业，需要在初中、高中、大学阶段作哪些准备。
通过专题指导帮助学生了解全球化背景下该职业领域的发展趋势与特点、社会发展对该领域人才素质的要求以及与个人初中、高中学生生涯的互动关系;帮助学生了解职业选择和高中教育的关系，包括该职业领域的分类体系、当前的发展资讯以及资讯的获得途径，高中阶段选课分类、大学和专业设置状况以及未来发展趋势;帮助学生学会选择和规划，包括理解选择的本质和意义，确定高中学生生涯目标，制订个人生涯规划以及规划的调整与付诸实施等多项内容。
（三）校企精准对接，学生深度体验
“体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。”学生进入企业体验之前，根据各阶段学生的认知水平和心理特征，把企业优秀团队精心设计和周密安排的活动方案电子版预先发放到学生和家长手上。方案内容包括主题、时间、地点、接待团队成员等。
职业体验围绕着公司核心产品在全球的基本情况、生产流程、基本分类、中国行业基本情况、产品情况说明，介绍国外国内高校热门专业的发展现状和就业前景。之后进入学生体验环节，体验围绕公司主打产品和技术展开，研发设计测试、产品演示实操，模拟版图设计，等等。专业负责人边讲解边演示，学生边实操边询问。这是双方最投入也是让学生最兴奋的环节。学生热情参与，积极互动，理论实践结合，动脑与动手并举，对产品和技术的理解，由抽象变得具体，由模糊变得逐渐清晰……
（四）学生信息反馈，深层认知总结
学生返程后，教师发放活动反馈表格，除收集个人相关信息外，还收集学生体验岗位的工作内容、专业发展现状、专业素质要求、体验过程与收获、对导师个人的印象、导师对学生的评价等等，以这样具体详细表格作为活动的深层认知总结。
（五）成功案例推介，打造精品模式
这里介绍三个成功案例。一是2018年8月底，华师附属中与深圳德赛微电子技术有限公司合作的为期两天的职业体验活动，另一个是腾讯公司2017年启动的“腾讯粤港澳湾区青年营”。青年营每期召集100名在校优秀粤港澳三地的高中生参加，为期7天。三是惠州市一中初中部与大亚湾核电站的合作体验项目。其他各地各个年龄阶段可以根据本地经济发展的实际情况和学生的具体认知层次开展类似的职业体验。
三、研究的价值
（一）通过体验模式的科技研学活动，引导学生形成提前规划人生和养成为人生目标奋斗的意识和行动，引导学生注意提升综合素质，包括能力、品德，学会做人、做事的优秀品质。特别侧重引导学生注意学生处理人际关系，尊重别人，以及锲而不舍的精神，形成正确的得失观和价值观。从而达到强化学习动力、优化学习方法、把握成功机遇的目的。
（二）在国家顶层设计推进和学校原有职业体验活动的基础上，结合区域优势和新时代背景下学生的具体需求，利用家长资源，实现家校互通和联动，开展校企间的有效合作。通过加强深度合作，精选国际知名企业，邀请业内知名人士参与，打造精品研学路线和高精尖研学平台，引领科技研学主题活动向更高更深层次发展。
参考文献：
[1]方红，顾纪鑫.简论体验式学习[J].高等教育研究，2002.
[2]马化腾.粤港澳大湾区--数字化革命开启中国湾区时代 [M].中信出版社，2018：282-283.
【关键词】科技研学;体验学习;职业梦想
根据学生的意愿和兴趣，以惠州市所在的粤港澳大湾区的科技龙头企业（德赛电子、TCL、大疆无人机、腾讯、华为、中兴通讯等）为依托，让企业精英走进学校科普相关领域的专业知识，带学生深入企业体验自己感兴趣的前沿技术，理论与实践相结合，梦想与现实相连接。通过“请进来”“走出去”等方式开展“研学 科技”主题研学旅行活动，尝试探索研学旅行活动与学科教学相结合，校内校外教育相衔接的主题式研学旅行模式的具体路径。
一、研究的背景
（一）研學旅行问题的提出
研学旅行在中国由来已久，孔子、郦道元、玄奘、徐霞客等游历四方，求师问道，寻求真知，开辟研学旅行之先河。近年来，教育部门及其他政府部门联合发布了一系列促进研学旅行开展的文件指出：“依托广东丰富独特的历史文化遗产、科研机构和高科技企业、知名院校等资源……积极推动资源共享和区域合作……针对性地开发历史类、科技类、体验类等多种类型的活动课程。”在此背景下，我们提出以粤港澳大湾区资源共享和区域合作为背景元素的科技主题研学。
（二）学校职业体验活动的基础
为学生适应社会的能力、增强学生自主规划的意识，帮助其形成正确的学习目的和态度，适应社会发展的要求，为未来的幸福人生奠定基础，不少学校举办了各种形式的校内校外社会实践活动。比如，省华师附中一年一度的“影子计划”;深圳中学的“社会模拟体验”;惠州市一中的职业生涯规划，惠州一中初中部的“走进名企”的职业体验活动等等。这些活动已经搭建起了学校与企业的合作桥梁，建立了校企的长期合作机制，形成了良好的互动氛围。
二、研究的策略
（一）追溯企业历史，探寻科技渊源
在问卷调查的基础上，筛选学生关注和感兴趣的某几个领域有影响力的企业，利用学校或家长的相关人力资源（或有关研学组织机构），搭建学校和企业的合作平台。选定企业之后，布置学生分组收集该企业的发展资料，了解企业发展过程和历史变迁，挖掘企业核心人物或精英人士的创业故事，初步知晓企业的核心技术及社会需求。
（二）精选企业精英，指导生涯规划
以学校名义聘请企业精英为某一个或两个班级的“职业生涯导师”，每个领域分别邀请1-2个，把专题分享导师请进学校开展职业规划指导，专题分享导师本人需要正在从事或者比较熟悉的职业领域的一系列话题。分享内容包括：职业内容、职业利弊、入职条件、入职准备。把学生感兴趣的专业的现状和前景与未来要选择这一职业，需要在初中、高中、大学阶段作哪些准备。
通过专题指导帮助学生了解全球化背景下该职业领域的发展趋势与特点、社会发展对该领域人才素质的要求以及与个人初中、高中学生生涯的互动关系;帮助学生了解职业选择和高中教育的关系，包括该职业领域的分类体系、当前的发展资讯以及资讯的获得途径，高中阶段选课分类、大学和专业设置状况以及未来发展趋势;帮助学生学会选择和规划，包括理解选择的本质和意义，确定高中学生生涯目标，制订个人生涯规划以及规划的调整与付诸实施等多项内容。
（三）校企精准对接，学生深度体验
“体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。”学生进入企业体验之前，根据各阶段学生的认知水平和心理特征，把企业优秀团队精心设计和周密安排的活动方案电子版预先发放到学生和家长手上。方案内容包括主题、时间、地点、接待团队成员等。
职业体验围绕着公司核心产品在全球的基本情况、生产流程、基本分类、中国行业基本情况、产品情况说明，介绍国外国内高校热门专业的发展现状和就业前景。之后进入学生体验环节，体验围绕公司主打产品和技术展开，研发设计测试、产品演示实操，模拟版图设计，等等。专业负责人边讲解边演示，学生边实操边询问。这是双方最投入也是让学生最兴奋的环节。学生热情参与，积极互动，理论实践结合，动脑与动手并举，对产品和技术的理解，由抽象变得具体，由模糊变得逐渐清晰……
（四）学生信息反馈，深层认知总结
学生返程后，教师发放活动反馈表格，除收集个人相关信息外，还收集学生体验岗位的工作内容、专业发展现状、专业素质要求、体验过程与收获、对导师个人的印象、导师对学生的评价等等，以这样具体详细表格作为活动的深层认知总结。
（五）成功案例推介，打造精品模式
这里介绍三个成功案例。一是2018年8月底，华师附属中与深圳德赛微电子技术有限公司合作的为期两天的职业体验活动，另一个是腾讯公司2017年启动的“腾讯粤港澳湾区青年营”。青年营每期召集100名在校优秀粤港澳三地的高中生参加，为期7天。三是惠州市一中初中部与大亚湾核电站的合作体验项目。其他各地各个年龄阶段可以根据本地经济发展的实际情况和学生的具体认知层次开展类似的职业体验。
三、研究的价值
（一）通过体验模式的科技研学活动，引导学生形成提前规划人生和养成为人生目标奋斗的意识和行动，引导学生注意提升综合素质，包括能力、品德，学会做人、做事的优秀品质。特别侧重引导学生注意学生处理人际关系，尊重别人，以及锲而不舍的精神，形成正确的得失观和价值观。从而达到强化学习动力、优化学习方法、把握成功机遇的目的。
（二）在国家顶层设计推进和学校原有职业体验活动的基础上，结合区域优势和新时代背景下学生的具体需求，利用家长资源，实现家校互通和联动，开展校企间的有效合作。通过加强深度合作，精选国际知名企业，邀请业内知名人士参与，打造精品研学路线和高精尖研学平台，引领科技研学主题活动向更高更深层次发展。
参考文献：
[1]方红，顾纪鑫.简论体验式学习[J].高等教育研究，2002.
[2]马化腾.粤港澳大湾区--数字化革命开启中国湾区时代 [M].中信出版社，2018：282-283.