生活有多广阔,语文学习的天地就有多广阔。正因为广阔而繁杂,学生很难在广阔的生活中选择恰当的观察方法和捕捉到有效的信息,所以动起笔来往往无话可说。叶圣陶先生说过:“如果善读,自必深受所读书籍文章的影响。”如何善读,这就需要教师从阅读教学中挖掘教材自身资源,找准读写结合的对应点随机启发指导,使学生领悟和学会摄取有效信息的方法和途径,从而积累丰富的写作材料,为写好作文开掘出不尽的源泉。
　　一、领悟和学会观察事物的方法
　　在阅读中指导学生能确定观察内容,按顺序,有重点,抓特点地进行观察。如学习《金色的草地》时,指导学生学会写植物的生长变化情况,可以在不同时间去观察它们的颜色、形状,抓住变化特点,还可以调动嗅觉去参与,全方位多角度地收集事物的信息,反映事物的基本情况。还有《翠鸟》《小虾》等这些写小动物的文章,指导学生领悟到,要写好这类作文必须细致观察动物的外形和生活习性。生活习性可以从活动特点,吃(捕)食情况,住的特点,游戏时的情景或产卵情况等方面去仔细观察和积累材料。这样,学生在同类文章的比较阅读中逐步学会怎样去观察和收集写状物类作文的材料,以及领悟到写此类习作的基本思路和技巧,在“妙笔生花”中再进行整合写作指导与训练,能收到良好的训练效果。
　　二、领悟和学会调动各种感官感知生活
　　在阅读中指导学生在已有生活积累的基础上,调动各种感官多角度观察生活,感知生活,积累丰富的生活材料,进而写出具有真情实感的作文。如《说声对不起》,阅读时及时引导:“像课文中叙述的这类事情经常发生在同学们身边,如果同学们遇到类似的事情应该怎样去观察、感受?又该怎样把它写成一篇生动真切的作文呢?”经过同学们的思考讨论,让他们领悟到:要写某个反映心理变化的生活故事,一定要重点观察在特定情境下人物的动作、神态、语言,并感受人物当时的心理,还要注意观察和感受周围的环境气氛,以及其他相关人的言行。积累了这些具有实感的生活材料,在写这类作文时,根据需要既可以突出重点,又可以进行适当的渲染和映衬,生动再现当时的情境,让读者感同身受,身临其境。
　　三、领悟和学会抓生活中的典型事件
　　在阅读中指导学生领悟和学会细致敏锐地观察生活中具有典型意义的事件,注意这类小事中蕴含的真情,能抓住细节和人物当时的心理感受表现这份真情。如《冰灯》对父亲不畏严寒为儿子打磨冰灯时的场面和动作作了重点细致的刻画,并通过语言描写和作者的心理感受,让读者真切地体会到深沉的父爱。阅读时教师启发指导,使之领悟到在表现某种真情时,抓住具有典型意义的细节要重点刻画,从细微处见真情,并且要用心去感受当时的情境,写出独特的心理感受,从而表现真情也感染别人。
　　四、学会善于聆听人们的对话
　　在阅读中指导学生懂得人物对话能集中体现人物的精神世界,或反映某种生活状态。如《炮手》通过炮手和将军的几句简短对话和炮手神态变化的描写,表现了炮手为国家、为人民利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神。生活中人物的对话也可表现人物的内心和灵魂,只有善于倾听才会收集和积累许多鲜活,生动、富有个性化的语言,在写作时就会信手拈来,增强习作的表现力。所以,在阅读时,有意识地指导学生学会聆听生活中人们在各种特定情境中的语言,在写作时就能通过对话很好地表现人物。
　　五、学会由课内向课外延伸
　　在阅读教学中,指导学生把在课内学到的有关积累材料的方法和途径迁移到广泛的课外阅读中去,积累更多的间接材料。学生在阅读时往往对自己喜欢的文段或有感悟的事件进行积累,而且他们大多数人会在写作时对文段进行模仿,对事件进行引用。事实证明,这在一定程度上既充实了文章内容,又提高了作文的思想性。因此,好的阅读加速了学生从积累到运用的过程。
　　所以,在阅读教学中,只要引导学生善于从读中悟写,就会帮助他们打开摄取有效信息的大门,启发他们既关注自我与他人,又关注社会与自然,全身心地关注生活,留心身边的人、事、物、景,善于听、看、想、感受、思考、联想、想象和诉说,做生活的有心人,随时随地捕捉有意义有价值的高质量信息,找到源头活水,解决“巧妇难为无米之炊”的困难。从而在写作时自觉不自觉地运用积累的丰富材料来表达自己的思想观点或情感。