现代社会,随着信息技术的迅猛发展,我们的生活方式正发生着巨大的变化,这种变化直接推动了我国教育现代化的发展,信息技术也已深入到我们的教学领域。利用信息技术,我们既可以把现有的图片、声音、文字、动画有机地结合起来,使教学内容变得丰富,又可以利用网络技术,拓展我们的课堂,使我们的课堂更为生动和有趣,从而极大地激发学生的学习热情。
　　一、主动学
　　数学是一门逻辑思维很强的学科。对于小学生来说,传统的教学方式易使学习变得枯燥无味,难以激发学生的学习兴趣。而利用信息技术,创设一个具体可感的生动世界,能够立刻吸引学生的注意力,让学生产生学习的心理需求,学习变得更为主动。
　　1.知识点激趣
　　在小学数学教学内容中,信息技术可切入的知识点很多。我们将这些知识点融入到信息技术中去,激发学生的学习兴趣,使学生乐学、好学。
　　2.情境激趣
　　数学源于生活,寓于生活,用于生活。利用信息技术,将数学课堂与现实生活紧紧联系在一起,让学生感到亲切,这样才能产生乐学、好学的动力。例如教授升与毫升的知识时,利用多媒体展示超市购物的情境:超市里的商品琳琅满目,军军想买一瓶饮料,于是他挑了几种看了看,发现这几种饮料上都出现了“L”这样的字母,这个字母表示什么意思呢?由于平时学生也有购买饮料的经历,因此一下子就产生了共鸣,由此引入本课所要学习的容量单位——升。由于贴近生活,学生们的思维一下子变得活跃,更有学习的兴趣。
　　二、轻松学
　　多媒体集文字、动画、声音、图像于一体,并可同时展示,变静为动,扩大了学生的认识空间,缩短了学生的认识过程,减少了学生想象的困难,为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力的支持。网络技术为学生提供了一个开放的学习平台,增强了教师与学生、学生与学生之间的互动,有利于构建一个轻松的学习环境。
　　1.化抽象为具体
　　学生学习时,许多抽象的知识往往难以直观感受,这就需要通过一定的技术手段,将学生无法感知的事实和形象展示在学生面前,从而化解难点。如教学圆时,让学生明白为什么车轮是圆形,而不是方形或是其他图形。利用多媒体创设这样一个情境:一只小动物坐在用方形或其他图形做轮子的车子上,车子开动了,小动物在车上颠来颠去,显得非常痛苦。而后,小动物坐上用圆形做车轮的车子,感觉非常舒服,开心地笑了。在笑声中,学生明白了车轮为什么要做成圆形的了。
　　2.化静为动
　　利用多媒体化静为动,使课堂上原本难以展示的事物,变得清晰可见,学生可以清楚地观察事物的变化过程,从直观中理解知识的形成,知道知识的来龙去脉。如教学圆柱的体积时,用动画演示将圆柱沿底面切成若干块,再将这些切片拼成一个长方体,利用多媒体课件的回放功能,反复多做几遍,并配以闪烁,使学生从直观上清楚地认识到圆柱的底面积等于拼成的长方体的底面积,圆柱的高就是拼成的长方体的高,从而推导出圆柱体的体积=底面积×高。这样利用多媒体的动画技术将抽象的知识形象化、动态化,有利于学生的理解,使学生轻松愉快地学会了知识。
　　3.化封闭为开放
　　网络为课堂提供了开放的平台,使学习不再受到时间和空间的限制。例如在学习三角形的稳定性时,可以让学生利用网络搜一搜,有哪些事物利用了三角形的稳定性。通过搜索学生了解到法国巴黎的埃菲尔铁塔,埃及的金字塔以及诺曼底斜拉索式大桥都是利用了三角形的稳定性来建造的。开放的学习空间不仅让学生拓宽了视野,丰富了知识,而且有利于学生自主探求知识的能力的培养和信息搜集与处理能力的提高。
　　学生课堂学习毕竟有限,更多的则需要靠自己平时的积累。只要教师充分运用信息技术启发诱导学生去探索、去追求,就会将兴趣的种子播撒于学生的心田。信息技术与课程整合可以改变单纯的说教模式,给学生以新颖、形象、生动的直观感受,营造热烈、轻松、活跃的课堂气氛,激发学生浓厚的学习兴趣。