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摘要：常言道：文史不分家。实际上，思想品德学科与其他所有学科也不是截然分开的，而是有着千丝万缕的联系。因此，思想品德教师在课堂教学中应充分注意与其他学科的有机整合，从而拓展思想品德教学的领域，丰富思想品德教学的内容，以便通过新颖的教学思路和教学方式提高学生的学习兴趣，提高教学质量与效果。
关键词：思想品德课；其他学科；有机整合
中图分类号：G62315 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(201012-025-001
思想品德课并非单纯的、干巴巴的理论传授和道德说教。为增强生动性、趣味性，它在讲述本学科的基本知识、基本观点时，不可避免的要用古代的、当代的、中国的、外国的文明成果作为例证。比如，提到语言文学，这当然与语文有关；提到科学技术，就和数学、物理、化学、生物等学科有了联系；提到竞技与艺术，又关联到了体育、美术和音乐。瞧，思想品德课与其他学科的有机整合是完全可能的。这就要求中学思想品德教师除了熟知本学科的理论知识及相关业务以外，还得了解其他学科的基本知识。以使相互整合的可能变成可行。
当今的思想品德教师，通常系“科班出身”，接受过本学科的专业训练，又工作在基础教育的第一线，有灵活驾驭课堂的基本能力。通过继续学习，通常他们也具备较为广博的知识。这就为思想品德课与其他学科有机整合的实施提供了必要的前提。需要指出的是，为了使“整合”切实可行，思想品德教师一定要深刻认识本学科与其他学科有机整合的重要性，树立起“整合”的观念并应用到自己的课堂教学；要对自己的知识储备和教学水准进行整合，要有做好这一工作的信心与决心；在课堂教学中，要恰如其分地进行“整合”，避免因喧宾夺主而偏离“主题”，使思想品德课堂发生异化。另外，在课堂上，教师还要调动学生与其他学科整合的主观能动性，要激发其兴趣，帮助他们掌握逻辑分析的基本技能，这也是使“整合”切实可行的必要条件。
笔者通过以下几例，来阐释思想品德课与其他学科的有机整合的实现。
人民教育出版社版本(下同)七年级上册第三课课题为《珍爱生命》。笔者带领学生学习其第一框《世界因生命而精彩》这一课时，整合生物学科中“环境中生物的多样性”的有关内容，引导学生理解“世界因生命的存在而精彩，每种生命都有其存在的意义与价值。人类是自然界的一部分，我们应该尊重、关爱周围的生命”的道理。学习第三框《让生命之花绽放》这一课时，我启迪学生回忆在历史课上学到的那些伟大人物并简述其事迹。大家踊跃发言，举出了许多事例。如首开统一先河，缔造封建国家雏形的始皇帝；七下西洋，传播我中华和平友谊理念的郑和；平定叛乱，巩固边疆，奠定我国近现代版图的康熙大帝；胸怀民族自尊，主持设计建造京张铁路的詹天佑，等等。我把这些事例与本课的有关知识点进行整合，引导、点拨与讲析，使学生很好地理解了“生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献”这一观点，明白了“要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值”的道理。这些联系激发了学生的兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性，收到了良好的效果。
笔者在讲授《难报三春晖》(八年级上册第一课第三框)这一课之前，布置一篇作文：《我和我的父母》。对文章的体裁、文采、篇幅没有要求，特别强调在文通字顺的前提下，一定要是真实情感的流露。学生写完后收上来逐篇认真研读，对有共性的情感和观点进行分类与归纳，备课时写进教案。课堂上相机适当展示学生在作文里反映的情感和观点，联系教材内容，对正面的积极的情感进行鼓励与表扬，对负面的消极的情绪进行疏导与点拨。再出示预设的问题，组织学生按小组合作探究，形成共识。由于教学内容里有自己的“成果”，学生讨论得十分主动、热烈，课堂氛围亲切、感人。这样，通过老师的讲析和自我的教育，学生深切地领悟了“父母应当得到爱的回报，理应受到子女的孝敬”、“孝亲敬长是子女的天职，是道德的义务、法律的要求”等道理，本课的教学目标巧妙地达成了。
八年级下册第二、三单元是讲公民权利的，为便于学生领会，授课时必需整合相关法律条文及典型案例；九年级第四课第二枢讲述的是计划生育与保护环境的基本国策，整合地理学科中的人口知识、环境知识，可对学生准确理解起到“催化”作用：九年级第七课第三框为《学会合理消费》，课堂上整合数学学科的逻辑和运算知识、银行、债券等的基本知识，可对学生更好地理解合理消费的含义、掌握合理消费的技巧提供帮助I__…·
总之，思想品德课与其他学科的有机整合，可在一定程度上化抽象为形象，使思想品德课堂更加血肉丰满、生动有趣，使学生更加愿意学习、乐于学习。同时，这样的整合，对其他学科的学习也不无裨益。
需要指出的是，我们的现实生活无时无刻不在为思想品德教学提供着大量的鲜活的“素材”，这是我们思想品德教师绝对不能忽视的宝贵的教学资源。为提高思想品德教与学的质量，我们一定要记着随时“整合”，广征博引。如九年级全册现实性、政策性更强，若能充分地、恰当地对现实生活加以整合，必能事半而功倍。
关键词：思想品德课；其他学科；有机整合
中图分类号：G62315 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(201012-025-001
思想品德课并非单纯的、干巴巴的理论传授和道德说教。为增强生动性、趣味性，它在讲述本学科的基本知识、基本观点时，不可避免的要用古代的、当代的、中国的、外国的文明成果作为例证。比如，提到语言文学，这当然与语文有关；提到科学技术，就和数学、物理、化学、生物等学科有了联系；提到竞技与艺术，又关联到了体育、美术和音乐。瞧，思想品德课与其他学科的有机整合是完全可能的。这就要求中学思想品德教师除了熟知本学科的理论知识及相关业务以外，还得了解其他学科的基本知识。以使相互整合的可能变成可行。
当今的思想品德教师，通常系“科班出身”，接受过本学科的专业训练，又工作在基础教育的第一线，有灵活驾驭课堂的基本能力。通过继续学习，通常他们也具备较为广博的知识。这就为思想品德课与其他学科有机整合的实施提供了必要的前提。需要指出的是，为了使“整合”切实可行，思想品德教师一定要深刻认识本学科与其他学科有机整合的重要性，树立起“整合”的观念并应用到自己的课堂教学；要对自己的知识储备和教学水准进行整合，要有做好这一工作的信心与决心；在课堂教学中，要恰如其分地进行“整合”，避免因喧宾夺主而偏离“主题”，使思想品德课堂发生异化。另外，在课堂上，教师还要调动学生与其他学科整合的主观能动性，要激发其兴趣，帮助他们掌握逻辑分析的基本技能，这也是使“整合”切实可行的必要条件。
笔者通过以下几例，来阐释思想品德课与其他学科的有机整合的实现。
人民教育出版社版本(下同)七年级上册第三课课题为《珍爱生命》。笔者带领学生学习其第一框《世界因生命而精彩》这一课时，整合生物学科中“环境中生物的多样性”的有关内容，引导学生理解“世界因生命的存在而精彩，每种生命都有其存在的意义与价值。人类是自然界的一部分，我们应该尊重、关爱周围的生命”的道理。学习第三框《让生命之花绽放》这一课时，我启迪学生回忆在历史课上学到的那些伟大人物并简述其事迹。大家踊跃发言，举出了许多事例。如首开统一先河，缔造封建国家雏形的始皇帝；七下西洋，传播我中华和平友谊理念的郑和；平定叛乱，巩固边疆，奠定我国近现代版图的康熙大帝；胸怀民族自尊，主持设计建造京张铁路的詹天佑，等等。我把这些事例与本课的有关知识点进行整合，引导、点拨与讲析，使学生很好地理解了“生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献”这一观点，明白了“要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值”的道理。这些联系激发了学生的兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性，收到了良好的效果。
笔者在讲授《难报三春晖》(八年级上册第一课第三框)这一课之前，布置一篇作文：《我和我的父母》。对文章的体裁、文采、篇幅没有要求，特别强调在文通字顺的前提下，一定要是真实情感的流露。学生写完后收上来逐篇认真研读，对有共性的情感和观点进行分类与归纳，备课时写进教案。课堂上相机适当展示学生在作文里反映的情感和观点，联系教材内容，对正面的积极的情感进行鼓励与表扬，对负面的消极的情绪进行疏导与点拨。再出示预设的问题，组织学生按小组合作探究，形成共识。由于教学内容里有自己的“成果”，学生讨论得十分主动、热烈，课堂氛围亲切、感人。这样，通过老师的讲析和自我的教育，学生深切地领悟了“父母应当得到爱的回报，理应受到子女的孝敬”、“孝亲敬长是子女的天职，是道德的义务、法律的要求”等道理，本课的教学目标巧妙地达成了。
八年级下册第二、三单元是讲公民权利的，为便于学生领会，授课时必需整合相关法律条文及典型案例；九年级第四课第二枢讲述的是计划生育与保护环境的基本国策，整合地理学科中的人口知识、环境知识，可对学生准确理解起到“催化”作用：九年级第七课第三框为《学会合理消费》，课堂上整合数学学科的逻辑和运算知识、银行、债券等的基本知识，可对学生更好地理解合理消费的含义、掌握合理消费的技巧提供帮助I__…·
总之，思想品德课与其他学科的有机整合，可在一定程度上化抽象为形象，使思想品德课堂更加血肉丰满、生动有趣，使学生更加愿意学习、乐于学习。同时，这样的整合，对其他学科的学习也不无裨益。
需要指出的是，我们的现实生活无时无刻不在为思想品德教学提供着大量的鲜活的“素材”，这是我们思想品德教师绝对不能忽视的宝贵的教学资源。为提高思想品德教与学的质量，我们一定要记着随时“整合”，广征博引。如九年级全册现实性、政策性更强，若能充分地、恰当地对现实生活加以整合，必能事半而功倍。