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著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单说，就是养成良好的习惯……”。小学生年龄小，可塑性大，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。
下面是我在培养低年级孩子良好行为习惯的一些做法：
一、激发情感，引发动机
（1）以情引情。必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯就可以得到培养。低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求，我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使《日常行为规范》的内容得到学生的认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。
（2）以趣激情。兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做。以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。如：对学生进行“认真学习”这一内容的教育时，我就给学生讲瓦特、牛顿小时候认真学习的故事，并组织学生讨论：他们小时候是怎样学习的？与长大成为科学家有什么关系？孩子们一致认识到由于他们对待学习总是十分的专心，遇到困难穷追不舍，所以长大了才能在科学上取得伟大的成就。在学习上，我们也应该向他们学习。其次，还可以让学生编一些琅琅上口的行为习惯“三字歌”，让学生在课间通过拍手游戏，不知不觉地铭记于心。通过这样以趣激情，孩子们的情感在胸中会油然而生。
（3）以境生情。陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要。我们可以根据低年级学生的年龄特点，结合班队活动、《品德与生活》课的教育，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为。如母亲节前夕，为了了解妈妈的辛苦及对孩子的疼爱，就组织学生们通过回忆自己与妈妈之间的真实的小故事，并亲自演一演;观察妈妈一天的工作，说说妈妈的心事，让孩子们深深地体验到妈妈对自己的疼爱，在此基础上开展“真情的回报”活动。
二、有效训练，促进良好习惯的形成
“百说不如一练”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练。训练中必须充分发挥学生的主体性。让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为从被动到主动的过渡，从而养成良好习惯的目的。
（1）学会整理物品。干净的房间，住着会很舒服。如果生活在一个干净整洁的环境中，人的心情也会变好，如果你生活的环境脏乱差，你的心情也会同样糟糕。对学生的要求也是这样，从开学第一课上就开始培养孩子整理的习惯。要求学生明确：早晨进入教室先把水杯放进水杯箱，再把衣服叠好，放进衣柜;然后拿出书包物品，要求大的书本在下，小的在上，摆在桌洞的左侧，文具盒放在桌洞的右侧靠前。最后把书包放进柜子中。这一切都要摆放整齐。教会孩子整理自己物品后，我们需要天天检查、督促、表扬，不定时的开展整理书包、整理桌洞的比赛，帮助孩子逐渐养成习惯。
（2）班级工作人人有干。班中每个孩子都有自己固定承包的卫生区，我负责的是教室柜子顶部，因为柜子太高孩子们够不到。让孩子们觉得我们的班级就是一个大家庭，家庭中的每个人都有义务为班级的整洁出一份力，做到班级工作事事有人干，人人有事干。每天早晨较早到校的孩子就开始做值日，主要是用抹布干的工作，三四分钟就搞定。晚上值日生再负责扫地、拖地。各种卫生工具都用完后都要放回原处，
（3）下课整理有条不紊。每节下课后，班长喊“起立”，同学们喊“整理”， 本堂课的老师会告诉孩子们下节课上什么，孩子们就开始做“整理五件事”：将下节课要用的书本放于桌子左上角，桌洞收拾整齐，桌子摆正，凳子推进去，捡拾垃圾。做完这五件事后再去喝水小便。整理完后，小队长检查，不合格，重新整理。
三、榜样激励，培养个人荣誉感
低年级学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大的满足。低年级的学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。针对这个年龄特点，我们在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的在喝水，有的在说话、玩耍，此时可以表扬已经坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，“看，XX同学听到铃声，已经坐端正了，他真是一个遵守课堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！”
四、星级评价，强化行为习惯
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，日常的评价就显得更为重要。建立规范合理的班级评价制度，有利于对学生进行经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
如：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、礼仪习惯、安全习惯等五个方面，每一个习惯下面再分解出具体的内容，以小组为单位每周进行量化评比。采用等级记分，星级评比。每一方面的总分为4分，共计20分，如累计分数达到16～20分者为三星级;达到10～15者为二星级。10分以下的为一星级。根据每块内容的累计积分，每周评出学习星、卫生星、劳动星、礼仪星、安全星，并把学生的照片张贴教室的展板上。
培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕，必须持之以恒，不断强化，反復抓，抓反复。只要我们坚持“以人为本，以德为先，以己为主，全面发展”的教育理念，就能收到良好的教育效果。今天养成好习惯，明天成就大未来！
下面是我在培养低年级孩子良好行为习惯的一些做法：
一、激发情感，引发动机
（1）以情引情。必备的行为规范知识，积极的情感是形成良好行为习惯的基础。充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯就可以得到培养。低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求，我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使《日常行为规范》的内容得到学生的认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯。
（2）以趣激情。兴趣是获得知识的前提，对于孩子来说，凡是他们感到有趣的事，他们都乐于去做。以趣激情，激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。如：对学生进行“认真学习”这一内容的教育时，我就给学生讲瓦特、牛顿小时候认真学习的故事，并组织学生讨论：他们小时候是怎样学习的？与长大成为科学家有什么关系？孩子们一致认识到由于他们对待学习总是十分的专心，遇到困难穷追不舍，所以长大了才能在科学上取得伟大的成就。在学习上，我们也应该向他们学习。其次，还可以让学生编一些琅琅上口的行为习惯“三字歌”，让学生在课间通过拍手游戏，不知不觉地铭记于心。通过这样以趣激情，孩子们的情感在胸中会油然而生。
（3）以境生情。陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中，进行情感体验显得尤为重要。我们可以根据低年级学生的年龄特点，结合班队活动、《品德与生活》课的教育，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来激发他们的道德情感，从而指导个人行为。如母亲节前夕，为了了解妈妈的辛苦及对孩子的疼爱，就组织学生们通过回忆自己与妈妈之间的真实的小故事，并亲自演一演;观察妈妈一天的工作，说说妈妈的心事，让孩子们深深地体验到妈妈对自己的疼爱，在此基础上开展“真情的回报”活动。
二、有效训练，促进良好习惯的形成
“百说不如一练”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练。训练中必须充分发挥学生的主体性。让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为从被动到主动的过渡，从而养成良好习惯的目的。
（1）学会整理物品。干净的房间，住着会很舒服。如果生活在一个干净整洁的环境中，人的心情也会变好，如果你生活的环境脏乱差，你的心情也会同样糟糕。对学生的要求也是这样，从开学第一课上就开始培养孩子整理的习惯。要求学生明确：早晨进入教室先把水杯放进水杯箱，再把衣服叠好，放进衣柜;然后拿出书包物品，要求大的书本在下，小的在上，摆在桌洞的左侧，文具盒放在桌洞的右侧靠前。最后把书包放进柜子中。这一切都要摆放整齐。教会孩子整理自己物品后，我们需要天天检查、督促、表扬，不定时的开展整理书包、整理桌洞的比赛，帮助孩子逐渐养成习惯。
（2）班级工作人人有干。班中每个孩子都有自己固定承包的卫生区，我负责的是教室柜子顶部，因为柜子太高孩子们够不到。让孩子们觉得我们的班级就是一个大家庭，家庭中的每个人都有义务为班级的整洁出一份力，做到班级工作事事有人干，人人有事干。每天早晨较早到校的孩子就开始做值日，主要是用抹布干的工作，三四分钟就搞定。晚上值日生再负责扫地、拖地。各种卫生工具都用完后都要放回原处，
（3）下课整理有条不紊。每节下课后，班长喊“起立”，同学们喊“整理”， 本堂课的老师会告诉孩子们下节课上什么，孩子们就开始做“整理五件事”：将下节课要用的书本放于桌子左上角，桌洞收拾整齐，桌子摆正，凳子推进去，捡拾垃圾。做完这五件事后再去喝水小便。整理完后，小队长检查，不合格，重新整理。
三、榜样激励，培养个人荣誉感
低年级学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大的满足。低年级的学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。针对这个年龄特点，我们在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的在喝水，有的在说话、玩耍，此时可以表扬已经坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，“看，XX同学听到铃声，已经坐端正了，他真是一个遵守课堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！”
四、星级评价，强化行为习惯
良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，日常的评价就显得更为重要。建立规范合理的班级评价制度，有利于对学生进行经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
如：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、礼仪习惯、安全习惯等五个方面，每一个习惯下面再分解出具体的内容，以小组为单位每周进行量化评比。采用等级记分，星级评比。每一方面的总分为4分，共计20分，如累计分数达到16～20分者为三星级;达到10～15者为二星级。10分以下的为一星级。根据每块内容的累计积分，每周评出学习星、卫生星、劳动星、礼仪星、安全星，并把学生的照片张贴教室的展板上。
培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕，必须持之以恒，不断强化，反復抓，抓反复。只要我们坚持“以人为本，以德为先，以己为主，全面发展”的教育理念，就能收到良好的教育效果。今天养成好习惯，明天成就大未来！