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摘要：朗读能够将静态的、平面的语言文字通过有声语言转变成动态的、立体的意境画面，充分体现出语言文字的魅力，让语文的美得以尽情的释放，让语文课堂真正活起来，并“色”、“香”、“味”俱全，使得学生食欲大动，津津有味地吸食着书本中的知识养分，使得学生的语文素养明显提高。本文着重就如何巧用朗读让小学低段的语文课堂活色生香做详细阐述。
关键词：小学语文;低段;朗读;活色生香
朗读是低年级小学生必须掌握的一项语文技能。朗读是小学低段语文教学的重要任务。小学生通过反复地朗读课文，不仅能够熟悉文章的主要内容，而且能够通过抑扬顿挫的声音去再现文章的意境，还原作者写作时的情感，帮助学生更好地理解文章的内涵，不断增强学生的语感和理解能力。语文课堂离不开学生朗朗的读书声。因此，小学语文教师在进行低段教学时，一定要巧妙地利用朗读的作用，让小学生在朗读中学习、理解和感悟文本，让学生的读书声响彻语文课堂，使得小学低段语文课堂活色生香。
一、多种形式激发学生的朗读兴趣
小学低段语文教学的一大重任是，培养学生对语文的热爱。朗读能够带着学生走进语文的天地，让学生尽情地感受语言文字的灵动和神奇，让学生深刻地感悟语言文字的温度和情感，這对于培养学生热爱语文的情感而言起到了重要的帮助作用。然而，小学生的生活经验和情感经历并不丰富，因此对于语言文字的感知和感受力不够，他们严重的朗读是任务，是枯燥乏味的，许多小学生对朗读缺乏耐心。对此，小学语文教师就要想方设法地激发学生对朗读的兴趣。如，教师可以将朗读和比赛结合起来，让学生在课堂上接力朗读、分角色朗读、赛读等，以此来点燃学生对朗读的热情。此外，教师还可以将朗读和模仿结合起来，让学生通过模仿名师朗读录音，逐渐找到朗读的窍门，感受到朗读的乐趣，从而逐渐激发对朗读的兴趣。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我就利用分角色朗读和赛读的方式来激发学生的朗读兴趣。我让学生自动组成一队，挑选自己喜欢的角色来进行分角色朗读。我要求每个学生要读出“人物”的特点，比如，鲤鱼妈妈有着妈妈的温柔，乌龟是慢吞吞的，小蝌蚪要读出孩子们的天真、懵懂，等等。这样的分角色朗读让学生产生了更好的朗读体验，积极性自然也变得更高了。此外，我还组织各组之间进行赛读，看看哪一队更能读出小蝌蚪找妈妈的急切心情，给大家带来更好的听觉享受。如此一来，学生在多种形式的朗读中感受到了乐趣，自然朗读兴趣就提高了。
二、创设情境激发学生的朗读情感
小学生在朗读课文时犯得最多的错误是拉长音，这样会让朗读的美感消失殆尽。究其根本原因是，小学生的内心情感不够丰富。这时，小学语文教师就要想尽一切办法来调动学生的内心情感。寓情于景、借景抒情是诗词歌赋中常用的表达方式，往往能够达到出其不意的效果，小学语文教师可以把这一表达方式借用到朗读中，通过创设情境来让学生触景生情，很好地调动学生的内心情感，让学生与文中的景、作者的情形成强烈的情感共鸣，以此来加深学生对课文的感悟，不断提升学生的朗读技巧。
例如，在学习《妈妈睡了》这篇课文时，我就通过创设情境来激发学生的朗读情感。课上，我用满含感情的话语导入：“同学们，大家应该都有这样的经历：晚上，妈妈在哄我睡觉时，我还没睡着，妈妈就睡着了。你们仔细地观察过妈妈睡着时的表情吗？妈妈睡在旁边你的心情是怎样的呢？你爱自己的妈妈吗？如果你看到妈妈特别特别累，你会想些什么呢？”这些问题把学生的思绪带会到了生活中，好像妈妈就睡在自己的旁边，而自己正睁着一双好奇的大眼睛盯着妈妈看。这样一来，学生内心对妈妈的情感被充分调动了。在此基础上，我让学生读一读课文，把自己对妈妈的爱、对妈妈的心疼用声音表现出来，学生的朗读技巧就不断提高了。
三、善用激励提升学生的朗读自信
渴望得到老师的肯定和赞扬是小学生的一大共性。不论是字写得好看，还是书读得流利，亦或是写了一篇好作文，学生都希望老师能够对她竖起大拇指，并写下一句：“你真棒！字如其人，你的字比你的人更帅！”这样独一无二的评语会让学生沾沾自喜大半天，在课堂上的表现也会更加积极。在朗读中也是一样，小学语文教师要准确把握小学生的这一特殊心理需求，通过个性化的教学评语对学生的学习成果做出肯定和赞扬，运用激励的力量去提升学生的朗读自信，从而促使小学生的朗读自信越来越高，朗读能力越来越强。
例如，在对学生的朗读进行评价时，我积极地运用激励的力量去提升学生的朗读自信，尤其是注重运用独一无二的评语去肯定和赞扬学生。如，“你读出了自信，就是要这样！自信会让我们发光。”“你用声音在我脑海里画了一幅画，真的感谢你给我带来了美的享受！”“你总是读得特别认真！”等等，这样的评语让学生感受到了我的真诚和赞美，朗读时变得越来越自信了。
总而言之，朗读是学生学好语文的有力武器。小学语文教师要做的就是让语文课堂充满学生朗朗的读书声，充分利用好朗读这把“武器”，让小学语文课堂活色生香，让学生用声音在课堂上描绘出一幅又一幅美好的画卷，使得学生的语感、情感和语文能力都能够得到全面发展。
参考文献：
[1]吕桂莲.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].中华少年，2018，（04）.
[2]王文光.朗读训练在小学语文阅读教学中的应用探析[J].作文成功之路，2017，（04）.
张华淑 云南省丽江市实验学校
关键词：小学语文;低段;朗读;活色生香
朗读是低年级小学生必须掌握的一项语文技能。朗读是小学低段语文教学的重要任务。小学生通过反复地朗读课文，不仅能够熟悉文章的主要内容，而且能够通过抑扬顿挫的声音去再现文章的意境，还原作者写作时的情感，帮助学生更好地理解文章的内涵，不断增强学生的语感和理解能力。语文课堂离不开学生朗朗的读书声。因此，小学语文教师在进行低段教学时，一定要巧妙地利用朗读的作用，让小学生在朗读中学习、理解和感悟文本，让学生的读书声响彻语文课堂，使得小学低段语文课堂活色生香。
一、多种形式激发学生的朗读兴趣
小学低段语文教学的一大重任是，培养学生对语文的热爱。朗读能够带着学生走进语文的天地，让学生尽情地感受语言文字的灵动和神奇，让学生深刻地感悟语言文字的温度和情感，這对于培养学生热爱语文的情感而言起到了重要的帮助作用。然而，小学生的生活经验和情感经历并不丰富，因此对于语言文字的感知和感受力不够，他们严重的朗读是任务，是枯燥乏味的，许多小学生对朗读缺乏耐心。对此，小学语文教师就要想方设法地激发学生对朗读的兴趣。如，教师可以将朗读和比赛结合起来，让学生在课堂上接力朗读、分角色朗读、赛读等，以此来点燃学生对朗读的热情。此外，教师还可以将朗读和模仿结合起来，让学生通过模仿名师朗读录音，逐渐找到朗读的窍门，感受到朗读的乐趣，从而逐渐激发对朗读的兴趣。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我就利用分角色朗读和赛读的方式来激发学生的朗读兴趣。我让学生自动组成一队，挑选自己喜欢的角色来进行分角色朗读。我要求每个学生要读出“人物”的特点，比如，鲤鱼妈妈有着妈妈的温柔，乌龟是慢吞吞的，小蝌蚪要读出孩子们的天真、懵懂，等等。这样的分角色朗读让学生产生了更好的朗读体验，积极性自然也变得更高了。此外，我还组织各组之间进行赛读，看看哪一队更能读出小蝌蚪找妈妈的急切心情，给大家带来更好的听觉享受。如此一来，学生在多种形式的朗读中感受到了乐趣，自然朗读兴趣就提高了。
二、创设情境激发学生的朗读情感
小学生在朗读课文时犯得最多的错误是拉长音，这样会让朗读的美感消失殆尽。究其根本原因是，小学生的内心情感不够丰富。这时，小学语文教师就要想尽一切办法来调动学生的内心情感。寓情于景、借景抒情是诗词歌赋中常用的表达方式，往往能够达到出其不意的效果，小学语文教师可以把这一表达方式借用到朗读中，通过创设情境来让学生触景生情，很好地调动学生的内心情感，让学生与文中的景、作者的情形成强烈的情感共鸣，以此来加深学生对课文的感悟，不断提升学生的朗读技巧。
例如，在学习《妈妈睡了》这篇课文时，我就通过创设情境来激发学生的朗读情感。课上，我用满含感情的话语导入：“同学们，大家应该都有这样的经历：晚上，妈妈在哄我睡觉时，我还没睡着，妈妈就睡着了。你们仔细地观察过妈妈睡着时的表情吗？妈妈睡在旁边你的心情是怎样的呢？你爱自己的妈妈吗？如果你看到妈妈特别特别累，你会想些什么呢？”这些问题把学生的思绪带会到了生活中，好像妈妈就睡在自己的旁边，而自己正睁着一双好奇的大眼睛盯着妈妈看。这样一来，学生内心对妈妈的情感被充分调动了。在此基础上，我让学生读一读课文，把自己对妈妈的爱、对妈妈的心疼用声音表现出来，学生的朗读技巧就不断提高了。
三、善用激励提升学生的朗读自信
渴望得到老师的肯定和赞扬是小学生的一大共性。不论是字写得好看，还是书读得流利，亦或是写了一篇好作文，学生都希望老师能够对她竖起大拇指，并写下一句：“你真棒！字如其人，你的字比你的人更帅！”这样独一无二的评语会让学生沾沾自喜大半天，在课堂上的表现也会更加积极。在朗读中也是一样，小学语文教师要准确把握小学生的这一特殊心理需求，通过个性化的教学评语对学生的学习成果做出肯定和赞扬，运用激励的力量去提升学生的朗读自信，从而促使小学生的朗读自信越来越高，朗读能力越来越强。
例如，在对学生的朗读进行评价时，我积极地运用激励的力量去提升学生的朗读自信，尤其是注重运用独一无二的评语去肯定和赞扬学生。如，“你读出了自信，就是要这样！自信会让我们发光。”“你用声音在我脑海里画了一幅画，真的感谢你给我带来了美的享受！”“你总是读得特别认真！”等等，这样的评语让学生感受到了我的真诚和赞美，朗读时变得越来越自信了。
总而言之，朗读是学生学好语文的有力武器。小学语文教师要做的就是让语文课堂充满学生朗朗的读书声，充分利用好朗读这把“武器”，让小学语文课堂活色生香，让学生用声音在课堂上描绘出一幅又一幅美好的画卷，使得学生的语感、情感和语文能力都能够得到全面发展。
参考文献：
[1]吕桂莲.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].中华少年，2018，（04）.
[2]王文光.朗读训练在小学语文阅读教学中的应用探析[J].作文成功之路，2017，（04）.
张华淑 云南省丽江市实验学校