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摘 要：随着中国与国际的接轨，幼儿双语教学越来越受到重视，因此幼儿园的教育国际化，得到不少家长的青睐。而英语作为一门国际通用语言，其重视程度也自然得到提高。幼儿阶段是个体语言和思维快速发展的阶段，在幼儿阶段适当开展幼儿英语教学活动对提高幼儿英语学习兴趣和培养幼儿英语思维的能力有着事到功倍的效果。
关键词：学前教育;英语;教学模式
经济全球化给我国的各行各业发展带来了机遇和机会。随着中国与国际的接轨，幼儿双语教学越来越受到重视，因此幼儿园的教育国际化，得到不少家长的青睐。而英语作为一门国际通用语言，其重视程度也自然得到提高。幼儿阶段是个体语言和思维快速发展的阶段，在幼儿阶段适当开展幼儿英语教学活动对提高幼儿英语学习兴趣和培养幼儿英语思维的能力有着事到功倍的效果。随之而来的对幼儿双语教师的需求量也在逐年增加，以社会需要为导向，国内众多高职院校纷纷开设了学前教育（英语方向）或英语教育（学前方向）专业。学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业，作为专业技能人才培养的基地——高职院校，在学前教育专业英语教学过程中，要紧密结合学校学前英语教学的实际情况，积极探索新的教学方式，不断提升毕业生的社会适应能力和市场竞争力。
然而，由于教材内容陈旧、匮乏;师资质量和数量薄弱等问题，在学前教育的专业英语课堂上，强调更多的仍然是英语基础知识的学习，专业性不强，导致目前高职院校培养出的幼儿双语教师，完全达不到新形势下的职业要求，
一、高职院校学前教育专业英语教学目前存在的问题
1.1教材问题——教材内容传统化，缺乏与实际应用的联系
学前教育专业的英语课大多都是采用公共基础英语的教材，如公共英语，大学英语等课本，至于学前教育专业的专业英语课本寥寥无几，从源头上都没重视和解决学前教育的专业课本问题，谈何专业教学？英语课程开设的学期也不足，很多学前教育专业重视舞蹈、绘画、手工等课程，因此这些专业课开设的比例远远高于专业的学前教育英语，英语教学都安排在第一学年，学生取得学分就算完成这门课程的学习，体现不出“学前”二字的特点，学生学习到的英语知识与日后的工作需要方向偏差较大，自然无法满足学生日后走上工作岗位的需求
1.2 学前教育的学生英语基础差
由于高职院校教育中重技能，轻文化的学习，尤其是对英语的学习，更别说英语口语的表达了。这就导致绝大部分的学生普遍存在发音不标准、课堂基本用语不熟悉、口語表达不通顺，缺乏主动开口的勇气等问题。而这些问题就直接导致学生毕业后在从事幼儿教育的过程中，无法正确激发幼儿学习英语的积极性，还误导幼儿的英语发音，对幼儿今后的英语学习产生了严重的负面影响。
1.3教学对象缺乏对幼儿英语教学认知特点的认识
学前教育的专业英语的学习始终停留在纸上谈兵的应对考试的模式上，缺乏相应的学习教学实践机会。从思想上，从教学行动上都没有进入专业，学生四年下来，到底如何跟幼儿交流，特别是用幼儿的英语和幼儿进行交流，用语、方式、态度、情感和动作进入到实践的幼儿英语交流当中去，别说学生，即使是学前专业的英语老师，都处于懵懂的状态，探索阶段。
二、以就业为导向的高职院校学前教育专业英语教学应对措施
2.1 提升教师自身的专业水平
作为老师的老师，英语基础知识必须过硬，特别需要具备扎实的英语口语。只有老师懂得和掌握语言发展规律，特别是幼儿语言发展规律，幼儿的英语学习规律和特点，幼儿心理发展规律等知识，才能在教学过程中灌输给学生真正有用的就业技能。学生系统地学习了这些工作岗位上必要技能，才能在就业实操——幼师这一特殊的岗位得心应手。
2.2 培养学生的英语学习兴趣
兴趣是第一位老师，要想幼儿对英语产生兴趣，那么作为幼儿的老师，首先要对英语产生兴趣，这样才能言传身教。兴趣的培养需要多元化的学习方式，也需要坚持不懈——这是由英语学科的特点来决定的。教师对英语产生浓厚的兴趣，在这个领域坚持不断地学习，必定为学生树立良好的榜样同时也在这个专业领域有所建树，真可谓一举两得。
2.3 丰富教学内容，优化教学方式
幼儿天性活泼好动、好玩、模仿能力强、喜爱游戏。根据幼儿的这些特点，就要打破沉闷的传统英语教学，优化教学模式，进行多元化教学模式创新。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力;也可以根据情景儿歌、节日庆典、故事表演、非语言学科和多学科模式教学，因材施教。无论是情境教学法、肢体反应教学法：简称TPR（Total Physical Response）、还是游戏法等等都要居于幼儿的特有特点出发，采用相应的教学方式和方法，让幼儿在顺应天性的成长中自然而然地沉浸在英语环境中学习英语、学好英语、喜欢学英语，让幼儿园的小朋友象学汉语一样重视，幼儿英语教学是时代的迫切要求。
2.4 加强幼儿专业英语的实践教学
高职院校应结合学前教育专业人才的培养，对学生的专业英语进行培训，加强英语学生队伍的幼儿心理、职业道德幼儿、英语教学法等相关知识的学习，确保学前专业英语教学开展的针对性。此外，要组织学生参加一些在早教机构或幼儿园举办的体验教学活动，以拓展学生的眼界，开阔思维，使实际的英语教学更贴近社会需求、更好地为学生走上幼儿英语教师岗位服务。
因此，要优化高职院校学前专业英语教学，就要注重以学生的就业为导向，在实际教学中以提升学生的就业能力为导向，不断提升学生的就业竞争力，开展多途径、多方位的英语教学活动，从而有效提升高职院校的学前专业学生的英语应用水平。
参考文献
[1]高瑛 基于就业导向的高职学前教育专业英语[J].校园英语，2017（30）：85
[2]杨凯云，建立以就业为导向的中职英语教学体系的构思[J].海外英语，2017（16）：28-29
[3]杨明，以就业为导向的教学模式在中职英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：380
关键词：学前教育;英语;教学模式
经济全球化给我国的各行各业发展带来了机遇和机会。随着中国与国际的接轨，幼儿双语教学越来越受到重视，因此幼儿园的教育国际化，得到不少家长的青睐。而英语作为一门国际通用语言，其重视程度也自然得到提高。幼儿阶段是个体语言和思维快速发展的阶段，在幼儿阶段适当开展幼儿英语教学活动对提高幼儿英语学习兴趣和培养幼儿英语思维的能力有着事到功倍的效果。随之而来的对幼儿双语教师的需求量也在逐年增加，以社会需要为导向，国内众多高职院校纷纷开设了学前教育（英语方向）或英语教育（学前方向）专业。学前教育是一个综合性、实用性很强的教育事业，作为专业技能人才培养的基地——高职院校，在学前教育专业英语教学过程中，要紧密结合学校学前英语教学的实际情况，积极探索新的教学方式，不断提升毕业生的社会适应能力和市场竞争力。
然而，由于教材内容陈旧、匮乏;师资质量和数量薄弱等问题，在学前教育的专业英语课堂上，强调更多的仍然是英语基础知识的学习，专业性不强，导致目前高职院校培养出的幼儿双语教师，完全达不到新形势下的职业要求，
一、高职院校学前教育专业英语教学目前存在的问题
1.1教材问题——教材内容传统化，缺乏与实际应用的联系
学前教育专业的英语课大多都是采用公共基础英语的教材，如公共英语，大学英语等课本，至于学前教育专业的专业英语课本寥寥无几，从源头上都没重视和解决学前教育的专业课本问题，谈何专业教学？英语课程开设的学期也不足，很多学前教育专业重视舞蹈、绘画、手工等课程，因此这些专业课开设的比例远远高于专业的学前教育英语，英语教学都安排在第一学年，学生取得学分就算完成这门课程的学习，体现不出“学前”二字的特点，学生学习到的英语知识与日后的工作需要方向偏差较大，自然无法满足学生日后走上工作岗位的需求
1.2 学前教育的学生英语基础差
由于高职院校教育中重技能，轻文化的学习，尤其是对英语的学习，更别说英语口语的表达了。这就导致绝大部分的学生普遍存在发音不标准、课堂基本用语不熟悉、口語表达不通顺，缺乏主动开口的勇气等问题。而这些问题就直接导致学生毕业后在从事幼儿教育的过程中，无法正确激发幼儿学习英语的积极性，还误导幼儿的英语发音，对幼儿今后的英语学习产生了严重的负面影响。
1.3教学对象缺乏对幼儿英语教学认知特点的认识
学前教育的专业英语的学习始终停留在纸上谈兵的应对考试的模式上，缺乏相应的学习教学实践机会。从思想上，从教学行动上都没有进入专业，学生四年下来，到底如何跟幼儿交流，特别是用幼儿的英语和幼儿进行交流，用语、方式、态度、情感和动作进入到实践的幼儿英语交流当中去，别说学生，即使是学前专业的英语老师，都处于懵懂的状态，探索阶段。
二、以就业为导向的高职院校学前教育专业英语教学应对措施
2.1 提升教师自身的专业水平
作为老师的老师，英语基础知识必须过硬，特别需要具备扎实的英语口语。只有老师懂得和掌握语言发展规律，特别是幼儿语言发展规律，幼儿的英语学习规律和特点，幼儿心理发展规律等知识，才能在教学过程中灌输给学生真正有用的就业技能。学生系统地学习了这些工作岗位上必要技能，才能在就业实操——幼师这一特殊的岗位得心应手。
2.2 培养学生的英语学习兴趣
兴趣是第一位老师，要想幼儿对英语产生兴趣，那么作为幼儿的老师，首先要对英语产生兴趣，这样才能言传身教。兴趣的培养需要多元化的学习方式，也需要坚持不懈——这是由英语学科的特点来决定的。教师对英语产生浓厚的兴趣，在这个领域坚持不断地学习，必定为学生树立良好的榜样同时也在这个专业领域有所建树，真可谓一举两得。
2.3 丰富教学内容，优化教学方式
幼儿天性活泼好动、好玩、模仿能力强、喜爱游戏。根据幼儿的这些特点，就要打破沉闷的传统英语教学，优化教学模式，进行多元化教学模式创新。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力;也可以根据情景儿歌、节日庆典、故事表演、非语言学科和多学科模式教学，因材施教。无论是情境教学法、肢体反应教学法：简称TPR（Total Physical Response）、还是游戏法等等都要居于幼儿的特有特点出发，采用相应的教学方式和方法，让幼儿在顺应天性的成长中自然而然地沉浸在英语环境中学习英语、学好英语、喜欢学英语，让幼儿园的小朋友象学汉语一样重视，幼儿英语教学是时代的迫切要求。
2.4 加强幼儿专业英语的实践教学
高职院校应结合学前教育专业人才的培养，对学生的专业英语进行培训，加强英语学生队伍的幼儿心理、职业道德幼儿、英语教学法等相关知识的学习，确保学前专业英语教学开展的针对性。此外，要组织学生参加一些在早教机构或幼儿园举办的体验教学活动，以拓展学生的眼界，开阔思维，使实际的英语教学更贴近社会需求、更好地为学生走上幼儿英语教师岗位服务。
因此，要优化高职院校学前专业英语教学，就要注重以学生的就业为导向，在实际教学中以提升学生的就业能力为导向，不断提升学生的就业竞争力，开展多途径、多方位的英语教学活动，从而有效提升高职院校的学前专业学生的英语应用水平。
参考文献
[1]高瑛 基于就业导向的高职学前教育专业英语[J].校园英语，2017（30）：85
[2]杨凯云，建立以就业为导向的中职英语教学体系的构思[J].海外英语，2017（16）：28-29
[3]杨明，以就业为导向的教学模式在中职英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：380