【摘 要】
：
从学习活动的角度看,思维贯穿学习活动的始终,思维能力是学习能力的核心。在以往的信息技术课堂教学中,教师普遍偏重于学生的技能习得。所以,经常看到的课堂形态是基于知识技能的教学,而忽略学生的学科思维发展。但是,在“核心素养”越来越受到重视的情况下,信息技术课堂开始更多地关注深度思维的培养,因此,信息技术课堂教学也应从知识学习向思维发展转型。
论文部分内容阅读
从学习活动的角度看,思维贯穿学习活动的始终,思维能力是学习能力的核心。在以往的信息技术课堂教学中,教师普遍偏重于学生的技能习得。所以,经常看到的课堂形态是基于知识技能的教学,而忽略学生的学科思维发展。但是,在“核心素养”越来越受到重视的情况下,信息技术课堂开始更多地关注深度思维的培养,因此,信息技术课堂教学也应从知识学习向思维发展转型。
其他文献
热冲压零件已在汽车制造领域广泛应用,热冲压成形技术也有了较为成熟的发展。热成形模具的水道冷却效果是提高热成形零件生产效率和节约生产成本的关键因素。提出了一种喷雾式水道的冷却方式,可以通过直接冷却的方式快速高效地降低板料温度,缩短热成形工艺的保压时间。该研究阐明了喷雾式水道的结构及工作原理,并通过试验的方式验证了设计效果。结果表明,该研究提出的设计方法解决了厚板热成形模具保压时间长、生产效率低的难题,使生产效率提高了60%以上,大大缩短了保压时间,节约了生产成本。
● 课程开设的背景 沪科版（2017）必修2第三单元项目七《探究智能花卉养护系统——了解物联网》中对物联网做了简单的介绍，但是对于教学说，并无具体可操作的案例，学生缺少真实的体验。只有亲手搭建一个物联网项目，学生才能真正了解传感器、执行器的工作原理，掌握物联网的传感和控制的机制及应用。 与面向园林、农田、农业设施等领域的日常灌溉控制和管理系统不同，教材中的智能花卉养护系统主要是从实验的角度，满
国家课程、地方课程和校本课程构成了我国三级课程体系,对于物联网技术的普及而言,我们仍需要通过发展的眼光看待这个问题。谢作如老师身处信息技术需要参与高考的浙江省,其主导的这样一组课程,从国家课程的改造、初中课程的衔接和高中典型项目的延展的不同角度,给出了物联网课程进一步走向纵深的不同的可能性。
目的比较玻璃体切除联合内界膜剥除术与玻璃体切除联合内界膜填塞术治疗特发性黄斑孔(IMH)的效果及对黄斑微结构的影响。方法回顾性队列研究。将扬州大学附属苏北人民医院眼科2016年8月至2019年8月行手术治疗的IMH 43例(44眼)纳入研究。其中男7例(7眼)，女36例(37眼)。分为内界膜剥除组(20眼)与内界膜填塞组(24眼)。比较两组术后黄斑孔闭合率、视力及椭圆体带缺损直径。所有患者随访1~
四丙氟橡胶(AFLAS)因具有耐热、耐介质等多种优异性能,常用于封隔器胶筒的制作,而封隔器胶筒密封性能的好坏在油田开采工作中起着重要作用,尤其当封隔器胶筒在高温井下环境长期作业时,橡胶试样发生老化现象容易导致封隔器密封失效。因此,开展AFLAS橡胶试样在高温100、120、150和200℃条件下的老化试验,分析热老化前后试样的力学性能与内部结构变化。评价结果表明,随着热老化温度升高,AFLAS橡胶试样拉伸强度和断裂伸长率降低,而硬度测量值和热失重测试的质量损失率增大;橡胶试样拉伸断裂后断口形貌也变得更粗糙
假设某节课的内容,是通过循环结构语句(或者流程图)来求得自然数数列若干项的和,那么在这节课中,到底哪些地方能落实计算思维的培养目标?虽然说教学内容中可能涉及抽象--如果将生活场景中的事件转化为数据和符号的表达看成是一种抽象的话,涉及借助循环结构实现重用,涉及逻辑严谨的执行、分析和调试过程……
托尼·贝茨是英国开放大学的开创者之一,他在超过半个世纪的学术生涯中,取得了辉煌的学术成就。2014年,贝茨决定退休,开始撰写一本名为《数字化时代的教学》的教科书。这是一本向这个伟大变革时代致敬的教科书,就连写作方式也是革命性的,作者一边写作一边在网上发表,读者不但可以免费阅读到最新的章节,还可以向作者提供有价值的反馈意见,作者也会不断修订。
过去几年,我一直是抖音的用户,不过那个时候刷抖音主要是了解奇闻趣事、学习生活常识、发现一些有趣的生活技巧等.在这个过程中,我发现抖音上有不少非常有教育意义和学习价值
目的观察增生型糖尿病性视网膜病变硅油取出术后短期内黄斑区灌注参数的变化。方法回顾性分析同济大学附属同济医院2018年1至12月增生型糖尿病性视网膜病变进行玻璃体切除硅油填充术32例(32只眼)的临床资料。所有患者均在玻璃体视网膜手术后6个月行硅油取出术，并在硅油取出术前后行光学相干断层扫描血管成像(OCTA)检查，观察视网膜浅层、深层血管密度、黄斑中心区无血管区面积及视力。结果术前1周、术后1周、
编程教育是发展新时代竞争力最重要的举措之一,编程教育除了一直在大学、职业学校发展,在中小学也从未缺席,但如何培养学生的编程思维与创新能力,如何让编程成为一种文化,是需要我们加强探讨的问题。本期解码,让我们从梳理编程教育可能存在的文化脉络的视角,发现编程教育的深层内涵与文化形成。