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【摘要】初中生英语学习兴趣的产生与培养需要一定的前提，这就是教师对教学关系的有效调整以及教师情感的投入；同时，它还需要一定的条件，这主要是指课堂教学中愉悦氛围的创设。
【关键词】英语教学 兴趣 前提 条件
初中英语教学中，每一位教师都知道学生英语学习兴趣的重要性，即所谓天才不过是“强烈的兴趣和顽强的入迷”。但学生学习兴趣的产生与培养，既不是自生的也不是从天上掉下来的，而是需要一定的前提和条件的，并在很大程度上由教师来左右和决定。因此，研究这些前提和条件并作良好提供，对于提高学生的成绩、英语素养以及学生未来的语言学习是非常重要的。
一、学生英语学习兴趣产生与培养的前提：教学关系的调整与教师情感的投入
相关研究已经表明，学生初学某种知识与技能的动机多不明确且由兴趣决定。即便到初中学习阶段，尽管学生的年龄增长与认识提升有助于强化学习的正确动机，但兴趣仍在其中起着非常重要的作用，即朱熹“教人未见意趣，必不乐学”之谓。这就要求教师在教学过程中，要随时关注学生学习兴趣的变化并适时给予适当的正相刺激。这种刺激，表现在教育目的上，应注意教学内容的实用性。所有的英语言知识学习，如果不能将其用于生活实际，如进行人际间的交流与沟通并解决实际问题，是没有价值的并最终使人丧失学习兴趣。因此，教学应从生活的实际出发，在实际运用中加强对语言知识的掌握。事实上，仁爱版初中英语教材的每一个教学单元无不是生活片段的截取，这也决定了教学的实用性。表现在教育思想上，应将教与学的重点由“教”转向“学”，重视学生需求并从学生角度出发思考问题、帮助学生解决问题，其关键是学习方法的指导、培养以及学习内容相适应的学习方法的及时更新与转换。表现在教育方法上，则应在引导学生正确认识语言学习之苦的基础上，适时以语言学习的乐趣来对学生进行“利诱”，引领学生兴趣的提升，使其欲罢而不能释手。这也是初中英语课程标准关于学生学习兴趣激发的明确要求。
对学生英语言学习情感的关注，同样也是英语课标的明确要求。这种关注也需要教师情感的投入并以教师课堂情感以及对应语言学习的真实情感来影响与加深学生对语言学习的情感。如对学习成绩不佳的学生的关注，尊重其自尊心，帮助其重建学习自信心；对有语言学习障碍的学生的关注，给予适当的心理疏导，理顺其因语言学习的源头活水。又如对语言学习态度不端正的学生的关注，引导其正确认识语言学习的重要性，引领认识，进入学习佳境等。这里，教师的情感投入也是与教学内容的匹配需求相适应的。没有了教师适当程度的情感投入，教学内容的圆满完成是不可能的
二、学生英语学习兴趣产生与培养的条件
教师为着学生兴趣培养与持久保持以促进学生学习英语提高成绩的目的而进行的愉悦氛围创设，在课之开始即要定下整节课的基调，并以开场白的风趣、故事的生动、视听材料的优美等主动做学生有意注意的吸引。
1.实物呈现。将教学内容制作成挂图，或者教师以即时手绘方式直观呈现教学内容给学生，引导其进行相应的任务型学习，如看图说话、看图对话、加强理解等，固然有益；但这种方式仍然在一定程度上给学生的学习以“可望而不可及”之感。因此，教学中，我会尽量以实物的呈现来增加学生学习的真实感受，使学习因有具体实物而有物可触和有所依赖，这尤其表现在一些实物名词的学习过程中。如学习八年级Unit 3 Topic 1 Section A “What are your hobbies？”一课时，对于一些重点词语，我均以具体的物品摆放在讲桌上。这些实物对于学生找到英文单词与汉语词汇及实物之间的关系，发挥了良好的桥梁作用，并给学生耳目一新之感，极大地吸引了学生的有益注意力。
2.趣味导入。课堂之始即有力地吸引学生注意迅速进入学习状态，是教师课堂授课的一大追求。实现这一点，借助一定的教学资源如视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等是必需的。这样会有效激发学生学习的兴趣。如在教学语法现在进行时时，我以多媒体设备呈现出多幅连续的画面：大海上，一只孤舟缓慢漂流；同时播放英文歌曲Sailing。低沉、苍凉的曲调以及画面中多次出现的“I’m sailing”的句子，在吸引学生仔细观看画面、注意倾听歌曲的同时，也使学生在无意间发现与注意到英语语法中现在进行时的表现方式，既降低了语法教学的难度也提高了学生接受与习得的程度。
3.兴趣加工。良好的导入所达到的激发学生产生学习兴趣的效果，需要教师在教学过程中适时采取一定的方法予以保持或强化，否则随着教学进度的推进与教学内容难度的加深，学生的学习兴趣会出现弱化甚至消失，对学习效果产生消极影响。在此关键时刻，我多会在帮助学生积极思考应对学习难点与重点的同时，也采取一定的方法来降低学习的难度。如学习八年级下册 Unit 5 Topic2 Section B一课中的“Earthquake”（地震）这个单词，我即利用构词法原理，将其分成Earth （地球）和quake（颤动）两部分，对单词进行如深度解析与加工，既然地球在颤动，当然就是“地震”了；还于无形中扩展与学习了一个新词Quake（颤动）。这样的趣例达成了促进学生对单词的学习与持续学生学习兴趣的双重功效。
总之，持续学生对英语学习的兴趣是需要一定的前提与条件的。教师要对此有所关注与研究并应用其指导实践，才会使学生对英语言的兴趣养成成为一种真实的存在并成为提高学习成绩的重要法宝。
参考文献：
[1]俞改娟.浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术[J].都市家教：上半月，2014（9）：293-294.
[2]卢霞.浅谈初中英语教学中的激趣教学[J].新课程学习（上）， 2014（2）：78-78.
【关键词】英语教学 兴趣 前提 条件
初中英语教学中，每一位教师都知道学生英语学习兴趣的重要性，即所谓天才不过是“强烈的兴趣和顽强的入迷”。但学生学习兴趣的产生与培养，既不是自生的也不是从天上掉下来的，而是需要一定的前提和条件的，并在很大程度上由教师来左右和决定。因此，研究这些前提和条件并作良好提供，对于提高学生的成绩、英语素养以及学生未来的语言学习是非常重要的。
一、学生英语学习兴趣产生与培养的前提：教学关系的调整与教师情感的投入
相关研究已经表明，学生初学某种知识与技能的动机多不明确且由兴趣决定。即便到初中学习阶段，尽管学生的年龄增长与认识提升有助于强化学习的正确动机，但兴趣仍在其中起着非常重要的作用，即朱熹“教人未见意趣，必不乐学”之谓。这就要求教师在教学过程中，要随时关注学生学习兴趣的变化并适时给予适当的正相刺激。这种刺激，表现在教育目的上，应注意教学内容的实用性。所有的英语言知识学习，如果不能将其用于生活实际，如进行人际间的交流与沟通并解决实际问题，是没有价值的并最终使人丧失学习兴趣。因此，教学应从生活的实际出发，在实际运用中加强对语言知识的掌握。事实上，仁爱版初中英语教材的每一个教学单元无不是生活片段的截取，这也决定了教学的实用性。表现在教育思想上，应将教与学的重点由“教”转向“学”，重视学生需求并从学生角度出发思考问题、帮助学生解决问题，其关键是学习方法的指导、培养以及学习内容相适应的学习方法的及时更新与转换。表现在教育方法上，则应在引导学生正确认识语言学习之苦的基础上，适时以语言学习的乐趣来对学生进行“利诱”，引领学生兴趣的提升，使其欲罢而不能释手。这也是初中英语课程标准关于学生学习兴趣激发的明确要求。
对学生英语言学习情感的关注，同样也是英语课标的明确要求。这种关注也需要教师情感的投入并以教师课堂情感以及对应语言学习的真实情感来影响与加深学生对语言学习的情感。如对学习成绩不佳的学生的关注，尊重其自尊心，帮助其重建学习自信心；对有语言学习障碍的学生的关注，给予适当的心理疏导，理顺其因语言学习的源头活水。又如对语言学习态度不端正的学生的关注，引导其正确认识语言学习的重要性，引领认识，进入学习佳境等。这里，教师的情感投入也是与教学内容的匹配需求相适应的。没有了教师适当程度的情感投入，教学内容的圆满完成是不可能的
二、学生英语学习兴趣产生与培养的条件
教师为着学生兴趣培养与持久保持以促进学生学习英语提高成绩的目的而进行的愉悦氛围创设，在课之开始即要定下整节课的基调，并以开场白的风趣、故事的生动、视听材料的优美等主动做学生有意注意的吸引。
1.实物呈现。将教学内容制作成挂图，或者教师以即时手绘方式直观呈现教学内容给学生，引导其进行相应的任务型学习，如看图说话、看图对话、加强理解等，固然有益；但这种方式仍然在一定程度上给学生的学习以“可望而不可及”之感。因此，教学中，我会尽量以实物的呈现来增加学生学习的真实感受，使学习因有具体实物而有物可触和有所依赖，这尤其表现在一些实物名词的学习过程中。如学习八年级Unit 3 Topic 1 Section A “What are your hobbies？”一课时，对于一些重点词语，我均以具体的物品摆放在讲桌上。这些实物对于学生找到英文单词与汉语词汇及实物之间的关系，发挥了良好的桥梁作用，并给学生耳目一新之感，极大地吸引了学生的有益注意力。
2.趣味导入。课堂之始即有力地吸引学生注意迅速进入学习状态，是教师课堂授课的一大追求。实现这一点，借助一定的教学资源如视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等是必需的。这样会有效激发学生学习的兴趣。如在教学语法现在进行时时，我以多媒体设备呈现出多幅连续的画面：大海上，一只孤舟缓慢漂流；同时播放英文歌曲Sailing。低沉、苍凉的曲调以及画面中多次出现的“I’m sailing”的句子，在吸引学生仔细观看画面、注意倾听歌曲的同时，也使学生在无意间发现与注意到英语语法中现在进行时的表现方式，既降低了语法教学的难度也提高了学生接受与习得的程度。
3.兴趣加工。良好的导入所达到的激发学生产生学习兴趣的效果，需要教师在教学过程中适时采取一定的方法予以保持或强化，否则随着教学进度的推进与教学内容难度的加深，学生的学习兴趣会出现弱化甚至消失，对学习效果产生消极影响。在此关键时刻，我多会在帮助学生积极思考应对学习难点与重点的同时，也采取一定的方法来降低学习的难度。如学习八年级下册 Unit 5 Topic2 Section B一课中的“Earthquake”（地震）这个单词，我即利用构词法原理，将其分成Earth （地球）和quake（颤动）两部分，对单词进行如深度解析与加工，既然地球在颤动，当然就是“地震”了；还于无形中扩展与学习了一个新词Quake（颤动）。这样的趣例达成了促进学生对单词的学习与持续学生学习兴趣的双重功效。
总之，持续学生对英语学习的兴趣是需要一定的前提与条件的。教师要对此有所关注与研究并应用其指导实践，才会使学生对英语言的兴趣养成成为一种真实的存在并成为提高学习成绩的重要法宝。
参考文献：
[1]俞改娟.浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术[J].都市家教：上半月，2014（9）：293-294.
[2]卢霞.浅谈初中英语教学中的激趣教学[J].新课程学习（上）， 2014（2）：78-78.