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[摘要]校园心理剧是近年来小学心理辅导领域出现的新生事物，在小学心理健康教育方面发挥着良好的作用。本文论述了校园心理剧在小学心理辅导中的作用，及研究中存在的一些问题，具有一定的借鉴意义。
[关键词]校园心理剧;小学;心理辅导
现在的小学生物质生活富足，但精神压力较大：狭窄的竞争、同学间的攀比、快节奏的生活、繁重单调的课业负担、生理心理的变化，甚至来自成人的焦虑情绪，使得他们更敏感、更脆弱，以至心理素质欠佳。由于种种原因，有些孩子不会与人交流、害怕与人交往，更不愿意把自己的困惑表达出来。
“校园心理剧”借助了心理剧中角色扮演的技术对学生开展心理健康教育的途径之一，它是由学生、教师及有关人员把孩子在成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。小学校园心理剧的内容是由小学生、教师或有关人员共同编写剧本，以角色扮演的方式在班级内或专门场所进行表演，并针对心理问题和解决方式进行分享讨论。
校园心理剧具有治疗功能，主要是针对学生的矫正性问题，它更侧重于教育性、发展性和审美性功能。它将学生生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等以及许多“大道理”诸如怎样交友、应对家庭变故、怎样珍惜时间、如何缓解学习压力、树立理想、控制情绪等以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成小剧本进行夸张的表演，其中融入心理学的知识原理和技巧，让学生表演发生在他们身边的事甚至是亲身经历的事，让学生用自己的语言、动作达到思想的碰撞、心理的共鸣，在轻松自然的氛围中，体验心理的微妙变化，领悟其中的意义，从而树立正确的心理健康观念，培养良好的心理品质，促进学生健康、全面、协调发展。
校园心理剧是一种有效的发展性团体辅导方式，它是以现实生活为模型的团体心理辅导方式，不仅为学生们营造了一种心理自助的氛围，还提供了他助、助他和同伴群体心理互助的平台。校园心理剧提供了大舞台、大观众，这种辅导方式受众面广，影响力大，它是多途径开展学校心理健康教育的有效载体。
它还是学生自我教育的一种新方式，校园心理剧本取材于学生的现实生活，反映的是学生普遍遇到的困惑，学生演的是自己身边的事，说的是自己心中想说的话，解决的是自己想要解决的问题。通过观看和演出心理剧，学生达到了自我展示、自我启发、自我改变的教育目的。这种教育不同于家长和教师的说教和灌输，而是学生自助、自省的自我教育，在整个表演的过程中教师只是起到了支持、引导的作用;它以学生的需要为本，是学生学会主动解决心理问题的一个好方法，可以促进学生心理的自我成长和完善，达到助人自助的目的。
校园心理剧还是丰富学校文化建设的新途径。校园心理剧是在新的历史条件下，适应素质教育需要，满足学生心理发育需求的一种健康积极的带有艺术性和创造性的心理知识普及活动，在活跃校园文化、促进学校文化建设中发挥着积极的作用。
校园心理剧还是生命教育的另一种形式生命教育是近年来倡导的一种教育理念。校园心理剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到了净化，是生命教育的一种很好形式。校园心理剧以角色扮演的方式能让学生更好地体会他人处境，体验他人的内心感受，學会从他人角度看待问题，让学生更懂得理解和尊重。校园心理剧通过学生间的交流和亲子问的相互沟通，增进了学生对亲情友情的感悟，让广大学生学会了感恩和珍惜。同时，通过校园心理剧中学生心理问题的解决和积极生活理念的倡导，使更多学生感受到了生活的美好和生命的价值。
作为一种心理辅导形式，校园心理剧还存在许多不完善之处：
校园心理剧的指导教师是校园心理剧指导的重要角色，它对当事人与参与者的影响是巨大的，因此，对教师要提出高标准、严要求;当事人是校园心理剧当中的关键人物，当事人选择是否得当直接影响到校园心理剧的辅导效果当事人需是遭受心理困惑并急需解决问题的个体。当事人具要有分享的意愿，当事人还需要具备一定的表演能力;反映健康人格的题材内容有利于在整体上塑造学生的健康人格，开发学生自身潜能，提高学生的心理素质。然而目前校园心理剧以反映健康人格为题材的主题为数不多，而更多的是反映学生的心理困扰或心理问题。今后，校园心理剧要相应地增加这类题材的比重，从而使健康人格的典型形象通过校园心理剧的传播为更多的学生所学习、模仿。
另外，校园心理剧在学校心理健康教育方面的应用研究相对比较欠缺，实证资料比较稀少，实际操作方面仍有许多值得进一步探讨的地方。同时校园心理剧不是万能的，它的有效开展需要以贴近学生实际心理问题的剧本，大量排练时间等方面为基础，因而其在中小学生的心理辅导中有一定局限性。但我们有理由相信，作为心理剧在非临床领域应用的最佳结果，它将日趋成熟，将对中小学心理健康教育作出更大的贡献。
我们相信，充分发挥校园心理剧的教育功能，扩大校园心理剧的辐射面，可以让更多的小学生从中获益，促进他们更好地成长。
参考文献：
[1]高思刚.中小学校园心理剧.福建教育出版社，2008年.
[2]黄辛隐，戴克明，陶新华.校园心理剧研究.苏州大学出版社，2003.
[3]吕铁英，张秀丽.开展校园心理剧系列活动.长春教育，2007年12期.
河南省安阳市高新技术产业开发区银杏小学 张凤娇
[关键词]校园心理剧;小学;心理辅导
现在的小学生物质生活富足，但精神压力较大：狭窄的竞争、同学间的攀比、快节奏的生活、繁重单调的课业负担、生理心理的变化，甚至来自成人的焦虑情绪，使得他们更敏感、更脆弱，以至心理素质欠佳。由于种种原因，有些孩子不会与人交流、害怕与人交往，更不愿意把自己的困惑表达出来。
“校园心理剧”借助了心理剧中角色扮演的技术对学生开展心理健康教育的途径之一，它是由学生、教师及有关人员把孩子在成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。小学校园心理剧的内容是由小学生、教师或有关人员共同编写剧本，以角色扮演的方式在班级内或专门场所进行表演，并针对心理问题和解决方式进行分享讨论。
校园心理剧具有治疗功能，主要是针对学生的矫正性问题，它更侧重于教育性、发展性和审美性功能。它将学生生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等以及许多“大道理”诸如怎样交友、应对家庭变故、怎样珍惜时间、如何缓解学习压力、树立理想、控制情绪等以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成小剧本进行夸张的表演，其中融入心理学的知识原理和技巧，让学生表演发生在他们身边的事甚至是亲身经历的事，让学生用自己的语言、动作达到思想的碰撞、心理的共鸣，在轻松自然的氛围中，体验心理的微妙变化，领悟其中的意义，从而树立正确的心理健康观念，培养良好的心理品质，促进学生健康、全面、协调发展。
校园心理剧是一种有效的发展性团体辅导方式，它是以现实生活为模型的团体心理辅导方式，不仅为学生们营造了一种心理自助的氛围，还提供了他助、助他和同伴群体心理互助的平台。校园心理剧提供了大舞台、大观众，这种辅导方式受众面广，影响力大，它是多途径开展学校心理健康教育的有效载体。
它还是学生自我教育的一种新方式，校园心理剧本取材于学生的现实生活，反映的是学生普遍遇到的困惑，学生演的是自己身边的事，说的是自己心中想说的话，解决的是自己想要解决的问题。通过观看和演出心理剧，学生达到了自我展示、自我启发、自我改变的教育目的。这种教育不同于家长和教师的说教和灌输，而是学生自助、自省的自我教育，在整个表演的过程中教师只是起到了支持、引导的作用;它以学生的需要为本，是学生学会主动解决心理问题的一个好方法，可以促进学生心理的自我成长和完善，达到助人自助的目的。
校园心理剧还是丰富学校文化建设的新途径。校园心理剧是在新的历史条件下，适应素质教育需要，满足学生心理发育需求的一种健康积极的带有艺术性和创造性的心理知识普及活动，在活跃校园文化、促进学校文化建设中发挥着积极的作用。
校园心理剧还是生命教育的另一种形式生命教育是近年来倡导的一种教育理念。校园心理剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到了净化，是生命教育的一种很好形式。校园心理剧以角色扮演的方式能让学生更好地体会他人处境，体验他人的内心感受，學会从他人角度看待问题，让学生更懂得理解和尊重。校园心理剧通过学生间的交流和亲子问的相互沟通，增进了学生对亲情友情的感悟，让广大学生学会了感恩和珍惜。同时，通过校园心理剧中学生心理问题的解决和积极生活理念的倡导，使更多学生感受到了生活的美好和生命的价值。
作为一种心理辅导形式，校园心理剧还存在许多不完善之处：
校园心理剧的指导教师是校园心理剧指导的重要角色，它对当事人与参与者的影响是巨大的，因此，对教师要提出高标准、严要求;当事人是校园心理剧当中的关键人物，当事人选择是否得当直接影响到校园心理剧的辅导效果当事人需是遭受心理困惑并急需解决问题的个体。当事人具要有分享的意愿，当事人还需要具备一定的表演能力;反映健康人格的题材内容有利于在整体上塑造学生的健康人格，开发学生自身潜能，提高学生的心理素质。然而目前校园心理剧以反映健康人格为题材的主题为数不多，而更多的是反映学生的心理困扰或心理问题。今后，校园心理剧要相应地增加这类题材的比重，从而使健康人格的典型形象通过校园心理剧的传播为更多的学生所学习、模仿。
另外，校园心理剧在学校心理健康教育方面的应用研究相对比较欠缺，实证资料比较稀少，实际操作方面仍有许多值得进一步探讨的地方。同时校园心理剧不是万能的，它的有效开展需要以贴近学生实际心理问题的剧本，大量排练时间等方面为基础，因而其在中小学生的心理辅导中有一定局限性。但我们有理由相信，作为心理剧在非临床领域应用的最佳结果，它将日趋成熟，将对中小学心理健康教育作出更大的贡献。
我们相信，充分发挥校园心理剧的教育功能，扩大校园心理剧的辐射面，可以让更多的小学生从中获益，促进他们更好地成长。
参考文献：
[1]高思刚.中小学校园心理剧.福建教育出版社，2008年.
[2]黄辛隐，戴克明，陶新华.校园心理剧研究.苏州大学出版社，2003.
[3]吕铁英，张秀丽.开展校园心理剧系列活动.长春教育，2007年12期.
河南省安阳市高新技术产业开发区银杏小学 张凤娇