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新课程的改革改变了美术教学传统的教学模式，采用了新的知识框架。使得学生改变了以往被动接受知识的局面，教师不再是课堂教学的主体，使得教师和学生之前的关系更为和谐和密切，建立了相互合作和促进的教学关系。教师在教学的过程中，要注重教学方法，注重学生心灵感受的体验，培养学生的感知力、审美能力以及创造力。
一、小学美术教学中存在的问题
1.教师没有正确认识到学生心灵体验的重要性。一方面由于受到传统教学观念的影响，教师认为美术学科是副科，只有学好语文、数学、英语才是王道，从而忽视对美术的教学。美术学科得不到正常的开展，出现美术课被经常占用来学习其他学科的情况，使学生学习美术的时间得不到根本的保障。甚至有一些偏远地区的家长认为美术学科是闲科，是不务正业的，因此，要求学生业余时间不能用在画画上，限制学生的创造。另一方面教师没有认识到学生心灵体验的重要性。新课标要求教师在课堂教学中要尊重学生的情感体验。但是在实际的美术教学中，教师并没有对此引起重视，还是采用自己以往的授课方式向学生讲解美术，不注重学生的情感体验。
2.教师教学过于死板。教师在实施美术教学的过程中，对于教学方法的使用过于的单一和死板。小学教师在美术教学的过程中，大多是翻开美术教材，对上面的一些画进行讲解，完了之后在黑板上画一个图，只重视对学生绘画技巧的讲解，忽略了对学生创造性思维的培养。教师就是传授知识的机器，学生也是被动的接受教师的知识。这种机械死板的教学方法不能很好的激发学生学习美术的兴趣，也不能提高学生的自我学习意识和能力，忽略了学生的主体意识和个性，不利于学生全面的发展和成长。
二、唤醒学生心灵体验的重要意义
1.可以提高学生的审美能力。教师在实施小学美术课程的过程中，通过实施情景式的教学，唤醒学生心灵体验，在培养学生画画能力的同时，也可以提高学生的审美能力、提高学生的欣赏水平，陶冶学生的情操和开阔学生的思维和想象力。例如，教师在为学生实施《儿歌配画》这一美术教学的过程中，首先，可以通过播放一段儿歌的音乐，让学生静静的聆听。教师把课前准备好的《风和树》这一首儿歌播放出来，然后教师在黑板上画出一个树公公和一个风娃娃，让学生看看有没有儿歌中的形象，怎样才能使儿歌中的形象更加的完美，让学生再闭上眼睛，通过聆听歌曲，充分发挥自己的想象力，看看还应该增添一些什么内容才能使得画面更加的完美，教师给予学生几分钟的时间思考，让学生举手自己回答要加什么内容，如果学生说可以加上小草、蓝天、小鸟，那么就按照学生的想象，在黑板上一一绘画出来。教师对同学们的想象进行总结，指出他们的好处，然后再把背景完全绘画出来，并着色。通过这样的方式，实现了教师和学生之间的互动。然后教师再另外播放一首儿歌，让写手通过自己的想象把配图绘画出来。在学生绘画的过程中，教师要鼓励学生大胆的想象，联系自己生活的实际，敢于画出自己想象的东西，提高学生的想象力和审美情趣。
2.有助于教师改进教学方法。传统的美术教学不能很好的激发学生对美术的学习兴趣，教学方法过于单调，使学生在学习的过程中感觉枯燥乏味，对美术产生厌烦感。而在小学美术课堂中实施唤醒学生心灵体验的教学，教师可以摈弃原来的教学方法，创新教学模式。新课题要求教师在教学的过程中，要实施自主——开放——探究式的教学方法，教师要注重学生心理的体验，可以组织学生外出写生，把学生带进大自然，让学生亲近大自然，发现大自然中存在的各种美，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。通过自身切实的感受，让学生用手中的笔把大自然的美描绘在画板上。教师还可以实施小组学习制，让学生共同来完成一幅画的创造，让学生进行明确的分工。比如画一幅春天的图，教师可以买长一点的画纸，有的同学负责画花，有的同学可以负责画树，有的同学可以负责画房子，有的同学负责画蝴蝶等，让学生共同完成。在锻炼学生绘画能力的同时，也可以让学生树立团队意识。教师还可以设置情景性教学，教师描述一段话之后，让学生根据教师描述的内容，进行创作，让学生充分发挥自己的想象力，鼓励学生大胆的创作，学生创造完成后，并给与学生赞扬和鼓励，提高学生的学习信心，使学生爱上画画，爱上美术。
综上所述，当前小学美术教学中还存在诸多问题，要求教师在开展美术课堂教学的过程中，要认识到学生心理体验的重要性，注重对学生审美情绪的培养，提高学生的绘画技巧。
【参考文献】
[1]钟敏.小学美术课程“活动教学法”实践策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]董国栋.小美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学，2012.
[3]陈瑶.小学美术教育与校园文化建设的互动性研究[D].四川师范大学，2012.
[4]张姝.长春市地方美术资源在小学美术教学中的应用[D].东北师范大学，2010.
一、小学美术教学中存在的问题
1.教师没有正确认识到学生心灵体验的重要性。一方面由于受到传统教学观念的影响，教师认为美术学科是副科，只有学好语文、数学、英语才是王道，从而忽视对美术的教学。美术学科得不到正常的开展，出现美术课被经常占用来学习其他学科的情况，使学生学习美术的时间得不到根本的保障。甚至有一些偏远地区的家长认为美术学科是闲科，是不务正业的，因此，要求学生业余时间不能用在画画上，限制学生的创造。另一方面教师没有认识到学生心灵体验的重要性。新课标要求教师在课堂教学中要尊重学生的情感体验。但是在实际的美术教学中，教师并没有对此引起重视，还是采用自己以往的授课方式向学生讲解美术，不注重学生的情感体验。
2.教师教学过于死板。教师在实施美术教学的过程中，对于教学方法的使用过于的单一和死板。小学教师在美术教学的过程中，大多是翻开美术教材，对上面的一些画进行讲解，完了之后在黑板上画一个图，只重视对学生绘画技巧的讲解，忽略了对学生创造性思维的培养。教师就是传授知识的机器，学生也是被动的接受教师的知识。这种机械死板的教学方法不能很好的激发学生学习美术的兴趣，也不能提高学生的自我学习意识和能力，忽略了学生的主体意识和个性，不利于学生全面的发展和成长。
二、唤醒学生心灵体验的重要意义
1.可以提高学生的审美能力。教师在实施小学美术课程的过程中，通过实施情景式的教学，唤醒学生心灵体验，在培养学生画画能力的同时，也可以提高学生的审美能力、提高学生的欣赏水平，陶冶学生的情操和开阔学生的思维和想象力。例如，教师在为学生实施《儿歌配画》这一美术教学的过程中，首先，可以通过播放一段儿歌的音乐，让学生静静的聆听。教师把课前准备好的《风和树》这一首儿歌播放出来，然后教师在黑板上画出一个树公公和一个风娃娃，让学生看看有没有儿歌中的形象，怎样才能使儿歌中的形象更加的完美，让学生再闭上眼睛，通过聆听歌曲，充分发挥自己的想象力，看看还应该增添一些什么内容才能使得画面更加的完美，教师给予学生几分钟的时间思考，让学生举手自己回答要加什么内容，如果学生说可以加上小草、蓝天、小鸟，那么就按照学生的想象，在黑板上一一绘画出来。教师对同学们的想象进行总结，指出他们的好处，然后再把背景完全绘画出来，并着色。通过这样的方式，实现了教师和学生之间的互动。然后教师再另外播放一首儿歌，让写手通过自己的想象把配图绘画出来。在学生绘画的过程中，教师要鼓励学生大胆的想象，联系自己生活的实际，敢于画出自己想象的东西，提高学生的想象力和审美情趣。
2.有助于教师改进教学方法。传统的美术教学不能很好的激发学生对美术的学习兴趣，教学方法过于单调，使学生在学习的过程中感觉枯燥乏味，对美术产生厌烦感。而在小学美术课堂中实施唤醒学生心灵体验的教学，教师可以摈弃原来的教学方法，创新教学模式。新课题要求教师在教学的过程中，要实施自主——开放——探究式的教学方法，教师要注重学生心理的体验，可以组织学生外出写生，把学生带进大自然，让学生亲近大自然，发现大自然中存在的各种美，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。通过自身切实的感受，让学生用手中的笔把大自然的美描绘在画板上。教师还可以实施小组学习制，让学生共同来完成一幅画的创造，让学生进行明确的分工。比如画一幅春天的图，教师可以买长一点的画纸，有的同学负责画花，有的同学可以负责画树，有的同学可以负责画房子，有的同学负责画蝴蝶等，让学生共同完成。在锻炼学生绘画能力的同时，也可以让学生树立团队意识。教师还可以设置情景性教学，教师描述一段话之后，让学生根据教师描述的内容，进行创作，让学生充分发挥自己的想象力，鼓励学生大胆的创作，学生创造完成后，并给与学生赞扬和鼓励，提高学生的学习信心，使学生爱上画画，爱上美术。
综上所述，当前小学美术教学中还存在诸多问题，要求教师在开展美术课堂教学的过程中，要认识到学生心理体验的重要性，注重对学生审美情绪的培养，提高学生的绘画技巧。
【参考文献】
[1]钟敏.小学美术课程“活动教学法”实践策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]董国栋.小美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学，2012.
[3]陈瑶.小学美术教育与校园文化建设的互动性研究[D].四川师范大学，2012.
[4]张姝.长春市地方美术资源在小学美术教学中的应用[D].东北师范大学，2010.