唤醒学生心灵体验的小学美术课堂的意义

来源 :启迪与智慧·教育版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:MaoZeDongNiMaBi2005
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  新课程的改革改变了美术教学传统的教学模式,采用了新的知识框架。使得学生改变了以往被动接受知识的局面,教师不再是课堂教学的主体,使得教师和学生之前的关系更为和谐和密切,建立了相互合作和促进的教学关系。教师在教学的过程中,要注重教学方法,注重学生心灵感受的体验,培养学生的感知力、审美能力以及创造力。
  一、小学美术教学中存在的问题
  1.教师没有正确认识到学生心灵体验的重要性。一方面由于受到传统教学观念的影响,教师认为美术学科是副科,只有学好语文、数学、英语才是王道,从而忽视对美术的教学。美术学科得不到正常的开展,出现美术课被经常占用来学习其他学科的情况,使学生学习美术的时间得不到根本的保障。甚至有一些偏远地区的家长认为美术学科是闲科,是不务正业的,因此,要求学生业余时间不能用在画画上,限制学生的创造。另一方面教师没有认识到学生心灵体验的重要性。新课标要求教师在课堂教学中要尊重学生的情感体验。但是在实际的美术教学中,教师并没有对此引起重视,还是采用自己以往的授课方式向学生讲解美术,不注重学生的情感体验。
  2.教师教学过于死板。教师在实施美术教学的过程中,对于教学方法的使用过于的单一和死板。小学教师在美术教学的过程中,大多是翻开美术教材,对上面的一些画进行讲解,完了之后在黑板上画一个图,只重视对学生绘画技巧的讲解,忽略了对学生创造性思维的培养。教师就是传授知识的机器,学生也是被动的接受教师的知识。这种机械死板的教学方法不能很好的激发学生学习美术的兴趣,也不能提高学生的自我学习意识和能力,忽略了学生的主体意识和个性,不利于学生全面的发展和成长。
  二、唤醒学生心灵体验的重要意义
  1.可以提高学生的审美能力。教师在实施小学美术课程的过程中,通过实施情景式的教学,唤醒学生心灵体验,在培养学生画画能力的同时,也可以提高学生的审美能力、提高学生的欣赏水平,陶冶学生的情操和开阔学生的思维和想象力。例如,教师在为学生实施《儿歌配画》这一美术教学的过程中,首先,可以通过播放一段儿歌的音乐,让学生静静的聆听。教师把课前准备好的《风和树》这一首儿歌播放出来,然后教师在黑板上画出一个树公公和一个风娃娃,让学生看看有没有儿歌中的形象,怎样才能使儿歌中的形象更加的完美,让学生再闭上眼睛,通过聆听歌曲,充分发挥自己的想象力,看看还应该增添一些什么内容才能使得画面更加的完美,教师给予学生几分钟的时间思考,让学生举手自己回答要加什么内容,如果学生说可以加上小草、蓝天、小鸟,那么就按照学生的想象,在黑板上一一绘画出来。教师对同学们的想象进行总结,指出他们的好处,然后再把背景完全绘画出来,并着色。通过这样的方式,实现了教师和学生之间的互动。然后教师再另外播放一首儿歌,让写手通过自己的想象把配图绘画出来。在学生绘画的过程中,教师要鼓励学生大胆的想象,联系自己生活的实际,敢于画出自己想象的东西,提高学生的想象力和审美情趣。
  2.有助于教师改进教学方法。传统的美术教学不能很好的激发学生对美术的学习兴趣,教学方法过于单调,使学生在学习的过程中感觉枯燥乏味,对美术产生厌烦感。而在小学美术课堂中实施唤醒学生心灵体验的教学,教师可以摈弃原来的教学方法,创新教学模式。新课题要求教师在教学的过程中,要实施自主——开放——探究式的教学方法,教师要注重学生心理的体验,可以组织学生外出写生,把学生带进大自然,让学生亲近大自然,发现大自然中存在的各种美,让学生拥有一双善于发现美的眼睛。通过自身切实的感受,让学生用手中的笔把大自然的美描绘在画板上。教师还可以实施小组学习制,让学生共同来完成一幅画的创造,让学生进行明确的分工。比如画一幅春天的图,教师可以买长一点的画纸,有的同学负责画花,有的同学可以负责画树,有的同学可以负责画房子,有的同学负责画蝴蝶等,让学生共同完成。在锻炼学生绘画能力的同时,也可以让学生树立团队意识。教师还可以设置情景性教学,教师描述一段话之后,让学生根据教师描述的内容,进行创作,让学生充分发挥自己的想象力,鼓励学生大胆的创作,学生创造完成后,并给与学生赞扬和鼓励,提高学生的学习信心,使学生爱上画画,爱上美术。
  综上所述,当前小学美术教学中还存在诸多问题,要求教师在开展美术课堂教学的过程中,要认识到学生心理体验的重要性,注重对学生审美情绪的培养,提高学生的绘画技巧。
  【参考文献】
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