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班级文化作为一种特殊的教育力量，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。卓尔班级文化建设作为青岛第五十三中学德育品牌“卓尔七彩阳光”的重要组成部分，对培养学生求真、尚善、博美的品质，促进学生尊重、感恩、责任、自信等核心素养的形成，发挥了巨大作用。学校以卓尔班级文化建设为载体，让学生成为班级的主人，并将平等人格的尊重文化、团队合作的感恩文化、凡事有我的责任文化、我会成功的自信文化融入学生日常生活中，为帮助学生们从优秀走向卓越打下坚实的基础。
精神文化，体现自主
班级精神是整个班级文化建设的核心部分，是班级全体成员共同的价值追求和信念体系，对班级成员的成长起着思想导向作用。
学校将建立班级精神的权利还给学生，让学生自主完成，班主任老师只起到辅助作用。全班同学经过思考、论证、表决，最终确立了属于自己的班级精神核心要素，班级精神既体现了师生的共同奋斗目标，又起到了巨大的内在激励作用，是班级凝聚力的源泉。在班级精神确立后，学生再根据班级精神制定班级誓言，对班级精神进行阐释。如八年级8班的莲文化，从传统文化中提炼班级精神，以此培养学生阳光情怀。班级精神是：仪表整洁，清丽如莲；洁身自好，纯洁如莲；待人友善，微笑如莲；团结互助，真挚如莲；积极进取，挺立如莲；超越自我，盛放如莲。班级誓言是：洁身自律，清雅自然，谦虚谨慎，阳光正直。八年级9班的HOME文化，从学校英语特色中诞生班级精神，以此培养学生阳光心态。班级精神是：H-harmonious和谐，O-optimistic乐观，M-moral道德，E-energetic活力。班级誓言是：我们是一家人，我们是和谐、乐观、有道德、充满活力的一家人。我们不负父母的期盼，不负恩师的厚望，不负青春的理想，我们将带着从容的微笑，去赢得辉煌。
此外，每学期初，各班还构建班级文化特色项目，以主题班会的形式开展特色教育活动，进一步明确班级自主发展的目标，不断解决问题，总结经验。学期中组织“卓尔青春、梦想飞扬”班级文化展示活动，将班级文化建设引向内涵化发展。期末，学校成立由教师代表、学生代表组成的评选委员会，民主评选出一批班级文化建设品牌班级。如，八年级3班的family show，针对班级学生感恩心的匮乏现状，以突出班级和谐发展为目标，以学生自主管理为突破，班级先后开展幸福366、献给父亲节的礼物、挑战极限等主题活动；编写班级史记，记录班级成长轨迹；倡导学生传递爱心卡片，组织趣味竞赛，开设学科甜点超市。无论是活动立项、设计、实施都由学生唱主角，每个学生都能成为活动的主持人、设计人、实施人，他们把班级当成自己的家去经营，共同努力，构建属于自己的精神家园。
制度文化，凸显自治
卓尔班级自治章程是班级文化的外延。各班级在有关教育法规、制度的基础上，结合班级特点，由班级全体成员共同制定，集体表决通过，向全班颁布实施。
卓尔班级自治章程的内容主要包含卓尔班级公约和卓尔班级自治组织。卓尔班级公约是在班主任的引导下由学生们自己来生成的，有利于学生自觉执行，充分体现个性化、人文化，增强了学生我在团队中，我是团队中重要的一员的责任意识和自律能力。卓尔班级自治组织是推动班级文化建设的有力保证，是由管理班级到建设班级的重大变革。各班实施班学生会管理组织，班级事务由常规的五至七个班委承担改为由五六个部承担，班级全体学生可以结合自己的兴趣、爱好、特长、个性等，自主申报参与各部工作，让一部分学生从事的班级管理工作转化为全部学生共同参与的工作，使班级各项工作进行得更加细致、顺畅。
在此基础上，很多班级出现了独具特色的做法。如九年级2班建立了部落组织，开展部落文化建设。全班分成食人族、E部落、雷州半岛和印第安四大部落，在班级公约的基础上，制定了自己的部规，设计了宣言和标志等。如E部落的宣言是：TO BE NO.1！印第安部落的口号是：KEEP MOVING！各部落下设三个学习小组，每个学习小组采用了一对一制度和一个都不能少的理念，既体现了自治，又使课堂充满了生机与活力，增强了学生的团队合作意识与能力。
物质文化，注重创新
苏霍姆林斯基曾说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见有效的利用班级教育空间，形成班级物质文化，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
班级物质文化包括班徽、班歌、班旗、班名、班级名片等。学校各个班级围绕班级精神，面向班级学生征集班徽、班歌、班名等文化标志。学生们根据班级精神内涵和班级特色，充分发挥积极性与创新意识，开动脑筋，人人参与设计，人人参与评价，最后全班投票评选出最佳之班徽、班歌作为班级的标志。学生将班徽印在旗帜上，制成班旗，每当大型活动时，五彩斑斓、各具特色的班旗会随风飘扬。各班设计了丰富多彩、富有个性的班名，尽显学生的创新力，增强了学生的集体认同感，使班级精神牢牢地根植于每个班级成员心中。
各班把班级精神、班级誓言、班徽、班名，还有老师、学生的全家福照片制成展牌和挂历，挂在班级的墙壁上；各班门口的展示屏随时滚动播放班级同学老师的活动照片。它诠释了班级的集体之爱、同学之情、师生之缘，被称为班级的名片，它是班级文化特色的窗口。教室处处洋溢着浓厚的卓尔文化气息和班级特色，充分发挥了环境育人的功能。
卓尔班级文化的建设，不但培养了学生主体意识、塑造主体人格，而且将教师管理学生转变为学生自主管理、自我教育，这是班级管理理念、思想、行为上的一次重要改革。曾经有位家长在班级家长博客中写道：“孩子说，她在班级生活中最快乐的事就是收获了幸福并学会了感恩。作为家长，我为孩子在困难面前所表现出的顽强拼搏精神所振奋，为孩子们的团结友谊、互帮互助所感动。我们家长要鼓励和支持这样班级文化建设，因为它能使孩子在学习知识的同时，养成良好的自我管理能力和感受幸福的能力。”
现在，真正的教育是自我的教育的理念已逐步得到了全体师生以及家长的认同。它犹如一列满载着自信和梦想的动车，载着师生们朝着共同的教育理想不断前行。
【高虹，山东省青岛第五十三中学副校长；于红，山东省青岛第五十三中学小学部副校长】
责任编辑/王富丽
精神文化，体现自主
班级精神是整个班级文化建设的核心部分，是班级全体成员共同的价值追求和信念体系，对班级成员的成长起着思想导向作用。
学校将建立班级精神的权利还给学生，让学生自主完成，班主任老师只起到辅助作用。全班同学经过思考、论证、表决，最终确立了属于自己的班级精神核心要素，班级精神既体现了师生的共同奋斗目标，又起到了巨大的内在激励作用，是班级凝聚力的源泉。在班级精神确立后，学生再根据班级精神制定班级誓言，对班级精神进行阐释。如八年级8班的莲文化，从传统文化中提炼班级精神，以此培养学生阳光情怀。班级精神是：仪表整洁，清丽如莲；洁身自好，纯洁如莲；待人友善，微笑如莲；团结互助，真挚如莲；积极进取，挺立如莲；超越自我，盛放如莲。班级誓言是：洁身自律，清雅自然，谦虚谨慎，阳光正直。八年级9班的HOME文化，从学校英语特色中诞生班级精神，以此培养学生阳光心态。班级精神是：H-harmonious和谐，O-optimistic乐观，M-moral道德，E-energetic活力。班级誓言是：我们是一家人，我们是和谐、乐观、有道德、充满活力的一家人。我们不负父母的期盼，不负恩师的厚望，不负青春的理想，我们将带着从容的微笑，去赢得辉煌。
此外，每学期初，各班还构建班级文化特色项目，以主题班会的形式开展特色教育活动，进一步明确班级自主发展的目标，不断解决问题，总结经验。学期中组织“卓尔青春、梦想飞扬”班级文化展示活动，将班级文化建设引向内涵化发展。期末，学校成立由教师代表、学生代表组成的评选委员会，民主评选出一批班级文化建设品牌班级。如，八年级3班的family show，针对班级学生感恩心的匮乏现状，以突出班级和谐发展为目标，以学生自主管理为突破，班级先后开展幸福366、献给父亲节的礼物、挑战极限等主题活动；编写班级史记，记录班级成长轨迹；倡导学生传递爱心卡片，组织趣味竞赛，开设学科甜点超市。无论是活动立项、设计、实施都由学生唱主角，每个学生都能成为活动的主持人、设计人、实施人，他们把班级当成自己的家去经营，共同努力，构建属于自己的精神家园。
制度文化，凸显自治
卓尔班级自治章程是班级文化的外延。各班级在有关教育法规、制度的基础上，结合班级特点，由班级全体成员共同制定，集体表决通过，向全班颁布实施。
卓尔班级自治章程的内容主要包含卓尔班级公约和卓尔班级自治组织。卓尔班级公约是在班主任的引导下由学生们自己来生成的，有利于学生自觉执行，充分体现个性化、人文化，增强了学生我在团队中，我是团队中重要的一员的责任意识和自律能力。卓尔班级自治组织是推动班级文化建设的有力保证，是由管理班级到建设班级的重大变革。各班实施班学生会管理组织，班级事务由常规的五至七个班委承担改为由五六个部承担，班级全体学生可以结合自己的兴趣、爱好、特长、个性等，自主申报参与各部工作，让一部分学生从事的班级管理工作转化为全部学生共同参与的工作，使班级各项工作进行得更加细致、顺畅。
在此基础上，很多班级出现了独具特色的做法。如九年级2班建立了部落组织，开展部落文化建设。全班分成食人族、E部落、雷州半岛和印第安四大部落，在班级公约的基础上，制定了自己的部规，设计了宣言和标志等。如E部落的宣言是：TO BE NO.1！印第安部落的口号是：KEEP MOVING！各部落下设三个学习小组，每个学习小组采用了一对一制度和一个都不能少的理念，既体现了自治，又使课堂充满了生机与活力，增强了学生的团队合作意识与能力。
物质文化，注重创新
苏霍姆林斯基曾说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见有效的利用班级教育空间，形成班级物质文化，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
班级物质文化包括班徽、班歌、班旗、班名、班级名片等。学校各个班级围绕班级精神，面向班级学生征集班徽、班歌、班名等文化标志。学生们根据班级精神内涵和班级特色，充分发挥积极性与创新意识，开动脑筋，人人参与设计，人人参与评价，最后全班投票评选出最佳之班徽、班歌作为班级的标志。学生将班徽印在旗帜上，制成班旗，每当大型活动时，五彩斑斓、各具特色的班旗会随风飘扬。各班设计了丰富多彩、富有个性的班名，尽显学生的创新力，增强了学生的集体认同感，使班级精神牢牢地根植于每个班级成员心中。
各班把班级精神、班级誓言、班徽、班名，还有老师、学生的全家福照片制成展牌和挂历，挂在班级的墙壁上；各班门口的展示屏随时滚动播放班级同学老师的活动照片。它诠释了班级的集体之爱、同学之情、师生之缘，被称为班级的名片，它是班级文化特色的窗口。教室处处洋溢着浓厚的卓尔文化气息和班级特色，充分发挥了环境育人的功能。
卓尔班级文化的建设，不但培养了学生主体意识、塑造主体人格，而且将教师管理学生转变为学生自主管理、自我教育，这是班级管理理念、思想、行为上的一次重要改革。曾经有位家长在班级家长博客中写道：“孩子说，她在班级生活中最快乐的事就是收获了幸福并学会了感恩。作为家长，我为孩子在困难面前所表现出的顽强拼搏精神所振奋，为孩子们的团结友谊、互帮互助所感动。我们家长要鼓励和支持这样班级文化建设，因为它能使孩子在学习知识的同时，养成良好的自我管理能力和感受幸福的能力。”
现在，真正的教育是自我的教育的理念已逐步得到了全体师生以及家长的认同。它犹如一列满载着自信和梦想的动车，载着师生们朝着共同的教育理想不断前行。
【高虹，山东省青岛第五十三中学副校长；于红，山东省青岛第五十三中学小学部副校长】
责任编辑/王富丽