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摘 要：在中职教育中，数学是重要的基础学科之一。针对学生数学基础差、学习效率低等问题，教师在教学中要选取适当的教学方法，增加生活化的学习背景，让游戏走进课堂，巧妙设计实验、活跃课堂氛围，通过问题情境激发主动思考，巧用诗歌、丰富情感，注重对兴趣的培养，不断提高课堂的趣味性，提升学生的数学学科核心素养。
关键词：中职数学;趣味性;课堂教学;核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）25-0068-02
中职学校是我国职业教育的主阵地，担负着培养技能型人才和高素质劳动者的重任。数学是中职学校的基础学科之一，培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能。但部分中职学生数学基础差，学习效率不高，兴趣也不高。教师在教学中要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文结合笔者多年教学经验探讨中职学校开展数学趣味性教学的有效策略。
一、增加生活化的学习背景
数学学科的知识来源于实际生活，学习数学的目的是为了运用数学知识解决生活中的问题。教师在教学中要充分挖掘数学学科与实际生活之间的紧密联系，增加知识的趣味性，降低学生的学习难度，并且在知识与生活的融合中，不断培养学生运用知识解决实际问题的能力，实现学以致用的教学目标。在数学知识的渗透中，最具有代表性的生活案例是理财、购物、消费等内容，教师可以充分利用这些生活案例讲解重难点数学知识。例如在讲解分段函数时，为体现在不同区间内具有不同的函数关系，教师选择的生活案例是出租车计费：在3公里以内，收费都是5元;超出3公里后，每增加1公里，在5元的基础上再增加1元钱。在课堂上，教师以出租车收费的生活案例为切入点，代入讲解分段函数的性质、概念，能有效降低学生学习新知识的难度，拉近数学知识与生活之间的距离，提高知识本身的趣味性。
二、让游戏走进课堂
心理学家认为，在人的成长过程中，游戏起着帮助人们不断成长与完善认知的作用。在数学教学中，教师可以将游戏融入课堂，将知识与游戏相结合，增加知识和课堂教学的趣味性，调动学生自主参与、动手操作的积极性，培养学生自主学习、自主思考的能力。教师可以通过设置相应的游戏，落实以生为主的教育理念，提高数学课堂教学的质量与效率。其中，团体游戏活动能促进师生、生生之间的交流和互动，形成思维的碰撞，让学生感受数学学习的魅力。
例如，集合所涉及的并集、交集等知识较为抽象，为降低知识的难度，教师可以运用游戏的方式将知识具象化，将班级中的女生作为集合A，男生作为集合B，短发的学生作为集合C。在教学中，教师会根据不同的要求让班级中的学生站起来，以游戏体验并集、交集所需要满足的条件，让学生在趣味性的游戏中理解集合知识，有效提高课堂教学效率。
三、巧妙设计实验，活跃课堂氛围
部分中职学生数学基础差，学习能力低，对数学学习不感兴趣，针对这种情况，教师在教学中可以巧妙设计数学实验，将知识直观地展现出来，让抽象的知识形象化，提高学生的思维能力。数学实验还可以加深学生对知识形成过程的体会与理解，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，在教学数学归纳法时，教师就可以组织学生进行多米诺骨牌的实验，让学生形象理解数学归纳法的归纳递推原理，并提出问题：多米诺骨牌是如何可以不断倒下的？学生在动手实验中感受到學习的乐趣，积极性特别高，通过归纳总结，得出结论：在多米诺骨牌实验中，第一张牌必须倒下，并且从第二张开始，前一张牌倒下，后面的一张牌必须倒下，这个实验才可以不断进行下去。数学实验可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行深度思考，加深对知识的理解。
四、通过问题情境激发主动思考
好奇心是探索和创造的原动力，教师要注重培养学生的探究意识，通过设置问题引发学生的思考，使其思维一直处于活跃状态。同时，问题要具有一定的层次性，符合学生的学情和年龄特征，有助于激发学生的学习兴趣，而不要因为跳跃幅度过大，起到相反的作用。
例如，在教学立体几何时，教师可以提出问题：“大家思考一下，在平面几何中，两条直线只有两种关系，平行与相交。那么，如果将两条直线放在立体几何中，是否还只有这两种关系？”“在平面几何中，我们知道四边形的内角和为360°，在立体几何中，四边形的内角和依然是360°吗？”通过这两个问题，教师能调动学生对立体几何知识的兴趣，让学生充分发挥主观能动性，查找立体几何的相关知识，为下一步的学习做好准备。
五、巧用诗歌，丰富情感
数学与其他学科之间并不是相对独立的，而是具有紧密的联系。为提高数学课堂的趣味性，教师可以运用语文学科中的诗歌知识，活跃课堂教学氛围。中国传统文化中的诗歌在长时间的流传中，更具时代风采，它所包含的知识和思想，是对社会与生活的表述，能引发一定的共鸣。在中职数学课堂上，教师可以根据课程内容选取适当的诗歌运用其中，从而激发学生的学习兴趣，并且通过学科之间的融合，激发学生的好奇心，活跃课堂教学氛围。例如，在教学极限知识时，教师就可以引入李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的诗句“孤帆远影碧空见，唯见长江天际流”作为教学导入，让学生初步理解极限的概念。虽然，数学的极限与诗歌极限的含义不同，但这种突破学科界限的教学方法，却为学生打开了一扇拓展思维的窗户，有利于激发学生的学习兴趣。
六、注重对兴趣的培养
学生兴趣不高是造成整个中职数学教学效果低下的主要原因之一。在教学中，培养学生对数学学习的兴趣，是整个教学的重要内容。教师可以通过设计教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必须摒弃传统的教学理念与教学方法，运用先进的信息技术，获取更多具有趣味性和实用性的资料，根据课堂的实际情况，设计更为科学且适当的教学方法和教学内容进行情境教学，让学生主动参与其中，不断提高课堂教学效果。
例如，在讲解等比数列求和知识时，教师通过查找资料，选取这样一个故事作为切入点：“国际象棋在印度被发明出来后获得了当时国王的高度认可，国王决定对发明者给予奖赏。当国王询问发明者想要什么奖赏时，发明者希望国王能在其所设计的象棋盘中放入麦粒，条件是在第一个格子中放一个麦粒，第二个放两个麦粒，第三个放四个麦粒，第四个放八个，就是每一格都要比前一格增加一倍，最后放满整个棋盘中的所有64个格子即可。国王听到这一要求时，毫不犹豫就答应了，但在准备的过程中，国王后悔了，因为他发现即使将整个王国的麦粒都拿出来，都放不满这小小的棋盘。”学生初次听到这个故事时，十分吃惊，为什么会放不满？如果放满棋盘的64个格子到底需要多少麦粒？教师通问题创设学习情境，引导学生运用所学知识解决故事中的疑问，让学习变得轻松愉快，打消了学生对数学学习的抵触心理。
七、结语
教师要改变传统中职数学课堂枯燥无味的教学方式，增加生活化的学习背景，让游戏走进课堂，巧妙设计实验，调动学生主动思考，巧用诗歌，注重对学生兴趣的培养，选取适当的生活案例、实验、诗歌等，增加数学课堂的趣味性，不断提高数学教学效率。
参考文献：
[1]钟丽娟.趣味数学知识在中职数学课堂的妙用[J].数学学习与研究，2014（17）.
[2]凌贻清.中职数学课程现状及改革建议[J].教育与职业，2014（20）.
[3]傅成锋.趣味教学法在中职数学课堂中的践行探研[J].数学学习与研究，2014（13）.
[4]傅钦志.开展中职数学趣味教学的实践与思考[J].中国职业技术教育，2011（11）.
关键词：中职数学;趣味性;课堂教学;核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）25-0068-02
中职学校是我国职业教育的主阵地，担负着培养技能型人才和高素质劳动者的重任。数学是中职学校的基础学科之一，培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能。但部分中职学生数学基础差，学习效率不高，兴趣也不高。教师在教学中要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文结合笔者多年教学经验探讨中职学校开展数学趣味性教学的有效策略。
一、增加生活化的学习背景
数学学科的知识来源于实际生活，学习数学的目的是为了运用数学知识解决生活中的问题。教师在教学中要充分挖掘数学学科与实际生活之间的紧密联系，增加知识的趣味性，降低学生的学习难度，并且在知识与生活的融合中，不断培养学生运用知识解决实际问题的能力，实现学以致用的教学目标。在数学知识的渗透中，最具有代表性的生活案例是理财、购物、消费等内容，教师可以充分利用这些生活案例讲解重难点数学知识。例如在讲解分段函数时，为体现在不同区间内具有不同的函数关系，教师选择的生活案例是出租车计费：在3公里以内，收费都是5元;超出3公里后，每增加1公里，在5元的基础上再增加1元钱。在课堂上，教师以出租车收费的生活案例为切入点，代入讲解分段函数的性质、概念，能有效降低学生学习新知识的难度，拉近数学知识与生活之间的距离，提高知识本身的趣味性。
二、让游戏走进课堂
心理学家认为，在人的成长过程中，游戏起着帮助人们不断成长与完善认知的作用。在数学教学中，教师可以将游戏融入课堂，将知识与游戏相结合，增加知识和课堂教学的趣味性，调动学生自主参与、动手操作的积极性，培养学生自主学习、自主思考的能力。教师可以通过设置相应的游戏，落实以生为主的教育理念，提高数学课堂教学的质量与效率。其中，团体游戏活动能促进师生、生生之间的交流和互动，形成思维的碰撞，让学生感受数学学习的魅力。
例如，集合所涉及的并集、交集等知识较为抽象，为降低知识的难度，教师可以运用游戏的方式将知识具象化，将班级中的女生作为集合A，男生作为集合B，短发的学生作为集合C。在教学中，教师会根据不同的要求让班级中的学生站起来，以游戏体验并集、交集所需要满足的条件，让学生在趣味性的游戏中理解集合知识，有效提高课堂教学效率。
三、巧妙设计实验，活跃课堂氛围
部分中职学生数学基础差，学习能力低，对数学学习不感兴趣，针对这种情况，教师在教学中可以巧妙设计数学实验，将知识直观地展现出来，让抽象的知识形象化，提高学生的思维能力。数学实验还可以加深学生对知识形成过程的体会与理解，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，在教学数学归纳法时，教师就可以组织学生进行多米诺骨牌的实验，让学生形象理解数学归纳法的归纳递推原理，并提出问题：多米诺骨牌是如何可以不断倒下的？学生在动手实验中感受到學习的乐趣，积极性特别高，通过归纳总结，得出结论：在多米诺骨牌实验中，第一张牌必须倒下，并且从第二张开始，前一张牌倒下，后面的一张牌必须倒下，这个实验才可以不断进行下去。数学实验可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行深度思考，加深对知识的理解。
四、通过问题情境激发主动思考
好奇心是探索和创造的原动力，教师要注重培养学生的探究意识，通过设置问题引发学生的思考，使其思维一直处于活跃状态。同时，问题要具有一定的层次性，符合学生的学情和年龄特征，有助于激发学生的学习兴趣，而不要因为跳跃幅度过大，起到相反的作用。
例如，在教学立体几何时，教师可以提出问题：“大家思考一下，在平面几何中，两条直线只有两种关系，平行与相交。那么，如果将两条直线放在立体几何中，是否还只有这两种关系？”“在平面几何中，我们知道四边形的内角和为360°，在立体几何中，四边形的内角和依然是360°吗？”通过这两个问题，教师能调动学生对立体几何知识的兴趣，让学生充分发挥主观能动性，查找立体几何的相关知识，为下一步的学习做好准备。
五、巧用诗歌，丰富情感
数学与其他学科之间并不是相对独立的，而是具有紧密的联系。为提高数学课堂的趣味性，教师可以运用语文学科中的诗歌知识，活跃课堂教学氛围。中国传统文化中的诗歌在长时间的流传中，更具时代风采，它所包含的知识和思想，是对社会与生活的表述，能引发一定的共鸣。在中职数学课堂上，教师可以根据课程内容选取适当的诗歌运用其中，从而激发学生的学习兴趣，并且通过学科之间的融合，激发学生的好奇心，活跃课堂教学氛围。例如，在教学极限知识时，教师就可以引入李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的诗句“孤帆远影碧空见，唯见长江天际流”作为教学导入，让学生初步理解极限的概念。虽然，数学的极限与诗歌极限的含义不同，但这种突破学科界限的教学方法，却为学生打开了一扇拓展思维的窗户，有利于激发学生的学习兴趣。
六、注重对兴趣的培养
学生兴趣不高是造成整个中职数学教学效果低下的主要原因之一。在教学中，培养学生对数学学习的兴趣，是整个教学的重要内容。教师可以通过设计教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必须摒弃传统的教学理念与教学方法，运用先进的信息技术，获取更多具有趣味性和实用性的资料，根据课堂的实际情况，设计更为科学且适当的教学方法和教学内容进行情境教学，让学生主动参与其中，不断提高课堂教学效果。
例如，在讲解等比数列求和知识时，教师通过查找资料，选取这样一个故事作为切入点：“国际象棋在印度被发明出来后获得了当时国王的高度认可，国王决定对发明者给予奖赏。当国王询问发明者想要什么奖赏时，发明者希望国王能在其所设计的象棋盘中放入麦粒，条件是在第一个格子中放一个麦粒，第二个放两个麦粒，第三个放四个麦粒，第四个放八个，就是每一格都要比前一格增加一倍，最后放满整个棋盘中的所有64个格子即可。国王听到这一要求时，毫不犹豫就答应了，但在准备的过程中，国王后悔了，因为他发现即使将整个王国的麦粒都拿出来，都放不满这小小的棋盘。”学生初次听到这个故事时，十分吃惊，为什么会放不满？如果放满棋盘的64个格子到底需要多少麦粒？教师通问题创设学习情境，引导学生运用所学知识解决故事中的疑问，让学习变得轻松愉快，打消了学生对数学学习的抵触心理。
七、结语
教师要改变传统中职数学课堂枯燥无味的教学方式，增加生活化的学习背景，让游戏走进课堂，巧妙设计实验，调动学生主动思考，巧用诗歌，注重对学生兴趣的培养，选取适当的生活案例、实验、诗歌等，增加数学课堂的趣味性，不断提高数学教学效率。
参考文献：
[1]钟丽娟.趣味数学知识在中职数学课堂的妙用[J].数学学习与研究，2014（17）.
[2]凌贻清.中职数学课程现状及改革建议[J].教育与职业，2014（20）.
[3]傅成锋.趣味教学法在中职数学课堂中的践行探研[J].数学学习与研究，2014（13）.
[4]傅钦志.开展中职数学趣味教学的实践与思考[J].中国职业技术教育，2011（11）.