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【关键词】汉字；结构规律；识字教学
随着《小学语文新课程标准》的修改，要求学生认识的汉字越来越多，其中要求1-2年级学生认识常用汉字1600—1800个左右，3—4年级累计认识常用汉字2500个左右，5—6年级累计认识常用汉字3000个左右，面对这么多的字数认识的要求，教师的教学任务相当繁重，就要求教师在教学的方式方法上提高技巧，让学生不但能記住汉字还能熟练使用。
1 小学识字教学现状
目前小学识字教学还只是单调的抄写、对学生进行机械训练，无视儿童兴趣。一些教师注重背诵记忆的观念，忽视学生的识字兴趣，护士学生的实际需要，只是对学生进行汉字填充惊醒强迫记忆，没有注重汉字识字能力的培养。而且在汉字识字教学中很多教师师粗浅的认为，小学识字教学应该把重点放在课堂活动的组织上。而对于汉子的构字规律置之不理，这样一来，学生的学习知识停留于课堂教学形式表面上，并不能真正的接受到汉字的学习。
2 汉字构字规律的识字教学的理论基础
2.1 将“六书”用于汉字教学
六书是指象形，指事、会意、形声、转注、假借将汉字的构成和使用方式归纳称六种类型。汉字是音、形、义的统一体，汉字是汉语的书写符号系统，文字基本可以分成两类：表意文字和表音文字。表意文字是记录语素、词。表音文字是记录音素、音节的词。汉字是一种象征性书写符号，不直接表示语音，是一种表意体系的文字，记录词或词素的文字体系。汉字和语音发生的联系产生于形声字，形声字使得汉字的读音和形声体有了切实的联系。形声字是汉字的主体，汉字从甲骨文开始发展以来，虽然在形体上发生了变化，但是现代汉字字形、字音、字义不同程度地存在着联系，仍有一定数量的象形、指事和会意字。 因此在小学汉字识字教学中可以将汉字的构字规律相结合，通过形义联想、彤释义，加强汉字之间音、形、义的联系。
2.2 “六书”应用于识字教学切实可行
目前小学生对事物的感知能力还很差，辨别细节能力差，大多数学生以整体轮廓为主，只能对简单的事物做出判断。小学生目前还呈现出从无意记忆到有意记忆发展的记忆特点，会随着年级的逐渐升高，形象记忆和抽象记忆会明显减少。小学生的抽象思维会随着年纪的升高而逐步发展，处于低阶段的学生还不能自觉调节和检查自己的思维过程，所以在小学的识字教学中教师要注意促进学生的思维方式，让他们的思维方式由形象思维到抽象思维的转化，使得在汉字学习中，能够分析汉字的音、形、义的特点，而不是单单记忆汉字。
3 汉字构字规律识字教学方法
3.1 注重象形、指事、会意字的教授
象形字的特点有助于教师进行识字教学更加的生动形象，更加直观，可以帮助学生理解字义并掌握字形。教师可以通过依据字形，去分析讲解字义，有些象形字能用字形表示字义，
比如说“川”字像河流的形状，这样可以使学生看到字形就可以理解字义。指事字有提示性的文字。指事字初看起来，只是标志，但如果仔细的查看就会发现内在的含义。比如“高”一字就是像一个高房子的形状，教师可以通过指事字的教学让学生改变传统的机械记忆方法，运用直观性原则，增强汉字识字教学的教学效果。而会意字则是通过两个或以上的形体组合起来表示一种新的含义，会意字一般容易意会，能有效地讲清汉字的字义。教师可以利用用会意字结构规律纠正错字、别字区分形近字，会意字很可疑被携程错别字，比如说田字，低阶段的学生很可能写成由字，因此教师在教学时，要对汉字的意思和字的组成结构进行教学，让学生领会字的含义构成，避免写错。
3.2 注重形声字的教授
形声字在现代汉字中所占比例最大，与象形字、指事字、会意字相比，有明显的优势。形声是具有很大优势的一种构字方法，教师可以多加重视这一教学方式。形声字是由两个部分组成，两部分在组成的新字中各有所司。表示字义的叫做形旁，表示字音的部分叫作声旁。教师在通过形声字教学时可以根据形旁解释字义，也可以参照声旁解释字义。其中比如，用“口”作形旁的字与嘴有关就是根据形旁解释字义，而参照声旁解释字义比如“叉”表示分开、张开的意思，“衩”指衣服旁边开口的地方；“汊”表示河流的分叉。教师也可以利用声旁的读音纠正错别字，区别形近字。在形声字教学中要注意的是，既要充分利用形声字进行识字教学，又要正视它的局限性，也就是说要对不同的情况进行不同的处理。
4 结论
汉字识字是小学生写作和阅读的基础，良好的汉字识字能力可以为以后的语言表达能力打下基础，要对小学生进行正确的对汉字的教学，增强他们的汉字文化意识，是他们形成语文素养认知的基础。在教学实践过程中，教师要学会改变传统的教学方式方法，运用更科学更有效的识字教学方式，提高学生的识字能力，提高教学质量。
参考文献
[1] 千绮.文字蒙求[M].北京：中华书局，2005.
[2] 终乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广东教育出版社，2001.
[3] 戴汝潜.汉字教与学[M].济南：山东教育出版社，2006.
[4] 王绮.清治堂文集[M].济南：齐鲁书社，2000.
（作者单位：新疆生产建设兵团第十师一八七团中学）
随着《小学语文新课程标准》的修改，要求学生认识的汉字越来越多，其中要求1-2年级学生认识常用汉字1600—1800个左右，3—4年级累计认识常用汉字2500个左右，5—6年级累计认识常用汉字3000个左右，面对这么多的字数认识的要求，教师的教学任务相当繁重，就要求教师在教学的方式方法上提高技巧，让学生不但能記住汉字还能熟练使用。
1 小学识字教学现状
目前小学识字教学还只是单调的抄写、对学生进行机械训练，无视儿童兴趣。一些教师注重背诵记忆的观念，忽视学生的识字兴趣，护士学生的实际需要，只是对学生进行汉字填充惊醒强迫记忆，没有注重汉字识字能力的培养。而且在汉字识字教学中很多教师师粗浅的认为，小学识字教学应该把重点放在课堂活动的组织上。而对于汉子的构字规律置之不理，这样一来，学生的学习知识停留于课堂教学形式表面上，并不能真正的接受到汉字的学习。
2 汉字构字规律的识字教学的理论基础
2.1 将“六书”用于汉字教学
六书是指象形，指事、会意、形声、转注、假借将汉字的构成和使用方式归纳称六种类型。汉字是音、形、义的统一体，汉字是汉语的书写符号系统，文字基本可以分成两类：表意文字和表音文字。表意文字是记录语素、词。表音文字是记录音素、音节的词。汉字是一种象征性书写符号，不直接表示语音，是一种表意体系的文字，记录词或词素的文字体系。汉字和语音发生的联系产生于形声字，形声字使得汉字的读音和形声体有了切实的联系。形声字是汉字的主体，汉字从甲骨文开始发展以来，虽然在形体上发生了变化，但是现代汉字字形、字音、字义不同程度地存在着联系，仍有一定数量的象形、指事和会意字。 因此在小学汉字识字教学中可以将汉字的构字规律相结合，通过形义联想、彤释义，加强汉字之间音、形、义的联系。
2.2 “六书”应用于识字教学切实可行
目前小学生对事物的感知能力还很差，辨别细节能力差，大多数学生以整体轮廓为主，只能对简单的事物做出判断。小学生目前还呈现出从无意记忆到有意记忆发展的记忆特点，会随着年级的逐渐升高，形象记忆和抽象记忆会明显减少。小学生的抽象思维会随着年纪的升高而逐步发展，处于低阶段的学生还不能自觉调节和检查自己的思维过程，所以在小学的识字教学中教师要注意促进学生的思维方式，让他们的思维方式由形象思维到抽象思维的转化，使得在汉字学习中，能够分析汉字的音、形、义的特点，而不是单单记忆汉字。
3 汉字构字规律识字教学方法
3.1 注重象形、指事、会意字的教授
象形字的特点有助于教师进行识字教学更加的生动形象，更加直观，可以帮助学生理解字义并掌握字形。教师可以通过依据字形，去分析讲解字义，有些象形字能用字形表示字义，
比如说“川”字像河流的形状，这样可以使学生看到字形就可以理解字义。指事字有提示性的文字。指事字初看起来，只是标志，但如果仔细的查看就会发现内在的含义。比如“高”一字就是像一个高房子的形状，教师可以通过指事字的教学让学生改变传统的机械记忆方法，运用直观性原则，增强汉字识字教学的教学效果。而会意字则是通过两个或以上的形体组合起来表示一种新的含义，会意字一般容易意会，能有效地讲清汉字的字义。教师可以利用用会意字结构规律纠正错字、别字区分形近字，会意字很可疑被携程错别字，比如说田字，低阶段的学生很可能写成由字，因此教师在教学时，要对汉字的意思和字的组成结构进行教学，让学生领会字的含义构成，避免写错。
3.2 注重形声字的教授
形声字在现代汉字中所占比例最大，与象形字、指事字、会意字相比，有明显的优势。形声是具有很大优势的一种构字方法，教师可以多加重视这一教学方式。形声字是由两个部分组成，两部分在组成的新字中各有所司。表示字义的叫做形旁，表示字音的部分叫作声旁。教师在通过形声字教学时可以根据形旁解释字义，也可以参照声旁解释字义。其中比如，用“口”作形旁的字与嘴有关就是根据形旁解释字义，而参照声旁解释字义比如“叉”表示分开、张开的意思，“衩”指衣服旁边开口的地方；“汊”表示河流的分叉。教师也可以利用声旁的读音纠正错别字，区别形近字。在形声字教学中要注意的是，既要充分利用形声字进行识字教学，又要正视它的局限性，也就是说要对不同的情况进行不同的处理。
4 结论
汉字识字是小学生写作和阅读的基础，良好的汉字识字能力可以为以后的语言表达能力打下基础，要对小学生进行正确的对汉字的教学，增强他们的汉字文化意识，是他们形成语文素养认知的基础。在教学实践过程中，教师要学会改变传统的教学方式方法，运用更科学更有效的识字教学方式，提高学生的识字能力，提高教学质量。
参考文献
[1] 千绮.文字蒙求[M].北京：中华书局，2005.
[2] 终乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广东教育出版社，2001.
[3] 戴汝潜.汉字教与学[M].济南：山东教育出版社，2006.
[4] 王绮.清治堂文集[M].济南：齐鲁书社，2000.
（作者单位：新疆生产建设兵团第十师一八七团中学）