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新课程背景下的英语课堂教学存在很多困惑．也存在一些技巧，那么如何才能提高英语课堂教学效率．使教师教有所长，学生学有所获，这就是本文要探讨的话题。
一、抓住课堂导入这一重要环节
俗话说：良好的开端等于成功的一半。英语课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节，即导入阶段。在课堂中．要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望．首先要抓住导入新课这一环节。开始就要把学生牢牢地吸住。课的开始又好比“提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了．就为演奏或歌唱奠定了基础”，上课亦如此。由此可知．导入环节的重要性不言而喻。
新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性．在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。
因此，导入阶段教师不仅要注意它的趣味性、科学性．不要情景牵强，追求形式。例如，教学story time可根据故事内容，设置悬念，勾勒出故事发生的情节，先渲梁氛围等。教师应从教材出发，立足于学生本身和学生的学习基础．发掘他们的最近发展区，逐层引向深入(建构主义理论)。PEP这套教材，简单来说每个单元就这几个模块“Let’s learn．Let’stalk，story dme”等，教师应根据教学内容(词汇教学、句型教学、阅读教学或故事教学等)的不同，而有针对性、有目的性、有选择性地设计好导入这一环节。导入的形式有多种多样，可承前启后，复习旧知；或是设疑置问，勾起悬念：或是game，song，chant...等，不拘一格。虽无一定之规但有一定之妙，英语教师应注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。
二、控制好课堂“高潮”推进
一堂课处处是高潮，难免有无视教学规律之嫌．是教学失控，没有高潮的课堂，效果可想而知。所以，无论从教学规律角度，还是从0理学、教育学角度看。两种现象都是不好的，要控制好课堂高潮，须做到以下几点：
1 教学程序要动静结合、变化有致。教学时或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等，在这种布局和谐，节奏明快的动静交替过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。
2 教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。课堂要遵循学生的生理特点和心理规律，把教材内容和学生最近发展区结合起来，以曲线式节奏推进教学。教学重点要反复强调，深入剖析；教学难点，节奏要缓，速度要慢，不厌其烦：非重点则惜言如金。点到即可。
3 巧用课件，提高效率。课件可以提高课堂教学的容量、提高课堂教学的节奏，可以使抽象的内容更为具体．或者使课堂教学内容更有吸引力以吸引学生的注意力。但这是提高课堂教学效率的辅助手段之一。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。要知道，多媒体教学仅仅是一种辅助手段，不能完全代替教师的板书。有些老师的板书设计很有特色、板书很漂亮，本身就给学生赏心悦目之感．为何不好好地展示一下自己的板书，而非要使用PPT文件呢?
4 教学语言要有艺术性。教师是艺术家。是用语言来演绎知识、能力的艺术家。一堂课能否成功很大程度取决于教师的语言。因此，教师的教学言语首先要言简意赅、准确到位；其次，要富有感染力，要引起学生的共鸣。小学英语课堂上，英语教师不必追求语言知识的过难、过深、过全。反而应该以简单、短小、易懂、有效的口语表达。让学生感受到英语环境，然后由浅入深，以激发学生学习的欲望和热情。
三、让学生有自学空间
美国教育家苏那丹戴克说：“告诉我。我会忘记：做做看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。我们以此可以知道课堂上让学生参与的是如此之重要。在英语课堂适当“留余地”给学生一些自由的英语空间，有助于能力的培养。教师在课堂上，不管是在revidon.presentation.pracdce.con-solidation等各个环节甚至是evaluation都应适当的“留余地”，让学生有自我体验的过程和感受英语的机会和时间．让学生参与课堂，体验英语。《英语课程标准》明确提出：教师应避免单纯、机械的语言教学模式．应根据课程的总体目标并结合教学内容与学生生活实际，设计能充分激发学生学习*趣、贴近学生生活实际、培养学生英语综合运用能力；课程还倡导任务型的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整．以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此．唯有在课堂上给学生“留余地”，激发他们学习英语的兴趣．帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提高课堂的有效性．提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
新课程背景下的课堂教学，教师必须考虑这些影响课堂教学有效性的各个因素，并在教学中要学会反思．把学生如何学放在首要位置，考虑学生学的感受，然后才考虑教的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所获得：成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。在课堂上，学生在语言知识、情感体验、拓展视野等方面都有所获得，这才叫做课堂教学的有效性。
(作者单位：江西省赣州市寻乌县寻鸟中学英语组)
一、抓住课堂导入这一重要环节
俗话说：良好的开端等于成功的一半。英语课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节，即导入阶段。在课堂中．要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望．首先要抓住导入新课这一环节。开始就要把学生牢牢地吸住。课的开始又好比“提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了．就为演奏或歌唱奠定了基础”，上课亦如此。由此可知．导入环节的重要性不言而喻。
新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性．在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。
因此，导入阶段教师不仅要注意它的趣味性、科学性．不要情景牵强，追求形式。例如，教学story time可根据故事内容，设置悬念，勾勒出故事发生的情节，先渲梁氛围等。教师应从教材出发，立足于学生本身和学生的学习基础．发掘他们的最近发展区，逐层引向深入(建构主义理论)。PEP这套教材，简单来说每个单元就这几个模块“Let’s learn．Let’stalk，story dme”等，教师应根据教学内容(词汇教学、句型教学、阅读教学或故事教学等)的不同，而有针对性、有目的性、有选择性地设计好导入这一环节。导入的形式有多种多样，可承前启后，复习旧知；或是设疑置问，勾起悬念：或是game，song，chant...等，不拘一格。虽无一定之规但有一定之妙，英语教师应注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。
二、控制好课堂“高潮”推进
一堂课处处是高潮，难免有无视教学规律之嫌．是教学失控，没有高潮的课堂，效果可想而知。所以，无论从教学规律角度，还是从0理学、教育学角度看。两种现象都是不好的，要控制好课堂高潮，须做到以下几点：
1 教学程序要动静结合、变化有致。教学时或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等，在这种布局和谐，节奏明快的动静交替过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。
2 教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。课堂要遵循学生的生理特点和心理规律，把教材内容和学生最近发展区结合起来，以曲线式节奏推进教学。教学重点要反复强调，深入剖析；教学难点，节奏要缓，速度要慢，不厌其烦：非重点则惜言如金。点到即可。
3 巧用课件，提高效率。课件可以提高课堂教学的容量、提高课堂教学的节奏，可以使抽象的内容更为具体．或者使课堂教学内容更有吸引力以吸引学生的注意力。但这是提高课堂教学效率的辅助手段之一。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。要知道，多媒体教学仅仅是一种辅助手段，不能完全代替教师的板书。有些老师的板书设计很有特色、板书很漂亮，本身就给学生赏心悦目之感．为何不好好地展示一下自己的板书，而非要使用PPT文件呢?
4 教学语言要有艺术性。教师是艺术家。是用语言来演绎知识、能力的艺术家。一堂课能否成功很大程度取决于教师的语言。因此，教师的教学言语首先要言简意赅、准确到位；其次，要富有感染力，要引起学生的共鸣。小学英语课堂上，英语教师不必追求语言知识的过难、过深、过全。反而应该以简单、短小、易懂、有效的口语表达。让学生感受到英语环境，然后由浅入深，以激发学生学习的欲望和热情。
三、让学生有自学空间
美国教育家苏那丹戴克说：“告诉我。我会忘记：做做看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。我们以此可以知道课堂上让学生参与的是如此之重要。在英语课堂适当“留余地”给学生一些自由的英语空间，有助于能力的培养。教师在课堂上，不管是在revidon.presentation.pracdce.con-solidation等各个环节甚至是evaluation都应适当的“留余地”，让学生有自我体验的过程和感受英语的机会和时间．让学生参与课堂，体验英语。《英语课程标准》明确提出：教师应避免单纯、机械的语言教学模式．应根据课程的总体目标并结合教学内容与学生生活实际，设计能充分激发学生学习*趣、贴近学生生活实际、培养学生英语综合运用能力；课程还倡导任务型的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整．以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此．唯有在课堂上给学生“留余地”，激发他们学习英语的兴趣．帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提高课堂的有效性．提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
新课程背景下的课堂教学，教师必须考虑这些影响课堂教学有效性的各个因素，并在教学中要学会反思．把学生如何学放在首要位置，考虑学生学的感受，然后才考虑教的感受。成功的课堂是教师和学生都能有所获得：成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。在课堂上，学生在语言知识、情感体验、拓展视野等方面都有所获得，这才叫做课堂教学的有效性。
(作者单位：江西省赣州市寻乌县寻鸟中学英语组)