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摘要：在小学数学教学之中，老师开始重视对学生创新意识的培养，通过培养学生的创新意识，来让学生感到数学知识的重要性，从内心来重视数学学习，促进自身数学知识水平的提高，这样对于学生之后的数学学习来说非常重要。基于此，以下对小学数学课堂教学中学生创新意识的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词 小学数学;课堂教学;学生创新意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-278
引言
小学数学作为逻辑性较强的学科，着重培养的便是学生抽象思维及逻辑能力，旨在经由对相关知识的掌握具备解决数学相关问题的基本能力。而创新意识的培养，即为教师通过对传统教学方法的改革，使学生于原有能力基础之上，为解决当前新问题而突破既往藩篱、创建新理念的一种思维活动，可使学生自主发现并解决问题的能力得以锻炼和强化，促进小学数学教学效率提升。
一、培养学生的创新意识，转变传统的教学观念
在小学数学教学之中，要培养学生的创新意识，需要老师在平时的教学之中，注意转变传统的教学观念，将之前单一的教学观念去除，要注意在课堂上培养学生的创新意识和能力，不能单纯地靠着学生的考试成绩来评判学生，要注意考虑到学生综合能力的发展。因为每个学生都有很大的发展潜力，对于数学知识都有自身独到的见解和认识，老师需要抓住学生的这一特点，在课堂上多注意引导学生，开发学生的内在潜力，让每个学生的潜力都能够得到迸发，这样学生的数学学习效率才能得到提高和发展。创新意识对于一个学生来说意义重大，关系到学生之后的发展和学习，老师需要做到从小就重视和培养学生的数学学习与发展，促进学生高效学习的开展。例如，在讲解应用题的时候，老师可以将教室布置成商店，让学生扮演成店员和顾客，指定5支铅笔5元钱，3个本子5元钱，3个橡皮3元钱，规定每个学生拿多少钱，能买多少物品，这样可以将应用题生活化，促进学生的数学学习效率的提高。
二、引导自主探索，为学生创新意识培养指明方向
传统小学数学课堂教学主体是教师，很多学生在课堂学习中习惯于“等、靠、要”，这就导致学生成为思想上的懒惰者，也就不会去探究数学知识。因此，小学数学教师要转变学生的课堂学习地位，让学生成为课堂教学的主体，这对发挥学生主观能动性具有巨大的促进作用。其中以学生自主探索为模式的课堂教学是实现这一目标的有效方法。在自主探索中，学生就像“走迷宫”一样在数学知识的海洋中漫游，在这个过程中会加入许多自己的理解与见解，会不断创新学习方法与模式，从而有效培养学生的创新意识。例如，我在讲解《认识方向》这一节内容的时候，这是二年级下册教学的难点之一，由于小学生年龄小，对于方位很多时候比较迷茫，对于书本中的理论在具体实践中不知道如何运用。我在将基本概念与理论讲解结束后，要求学生每天早晨起床的时候面对太阳，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一条自己能掌握的认方向的技巧，这个技巧不需要完全照搬课本内容，只要自己能有效使用即可。学生在我的鼓励下，都能自创一套属于自己的认方向方法，很多学生的辨认方法还比较“天马行空”，这也说明了小学生具有对这个知识点的创新意识与能力。自主探索在小学生数学学习中起着非常重要的作用，掌握自主探索的方法能够大大提高学生的学习效率，同时只有学生在自己探索的学习方法中去思考、去创新，才能更好地培养学生的创新意识和能力。
三、敢于发问，启迪创新思维
创新思维及能力想获得提升，扎实的基础知识掌握为必备条件，基础知识应学深、学活，如此，方可使思维覆盖面扩大，进而有丰富的联想产生，使思维更为深刻，认知得以升华，最终达到创造性思维能力得以发挥的情境。在此基础上，新课改提出，小学教师应充分让学生自主进行问题的发现、分析及解决，以为其创新能力培养打下良好基础。在小学阶段，学生渴望自己像科学家一样可以进行问题的探索和发现。因此，对于小学教师，可以鼓励学生大胆将心中疑問提出，以独特角度进行相关知识的思考，从而培养其敢于发问、敢于质疑及勇于实践的品质，促使其自主学习能力提升。以分数乘除法为例，在问题的解答中，学生对于分数乘除法意义地理解为其关键。比如已知条件为：弟弟比姐姐矮1/6，问：弟弟身高是姐姐的几分之几？对于这道题，教师可先让学生将题意审透，随后以实物或者线段图的形式予以表现，再以分数乘除法意义为依据，将算式列出，算得结果。学生对数量关系有深入理解之后，教师还可引导学生主动提出问题，比如：姐姐身高比弟弟高几分之几？弟弟身高是姐弟俩的几分之几？等等，经此强化练习，使学生对整数“1”的概念以及分数的意义、分数常见数量关系等有更深、更广的理解，从而为后续灵活解题、激活创新意识奠定良好基础，同时在提出问题并解答的过程中，学生自主学习能力及创新能力均得以提升。
结束语
总之，对于小学数学教学来说，要想培养学生的创新意识，需要老师在平时的教学之中，注意了解学生的实际情况，因材施教，注重课堂教学方法的创新，能够不断满足学生对于数学学习的需要，与时俱进，着力提高学生的创新意识和能力，为学生之后的数学学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]张建其.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J].求学，2020（48）：43-44.
[2]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
[3]刘桥.探寻小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：151.
江西省新干县金川小学
关键词 小学数学;课堂教学;学生创新意识;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-278
引言
小学数学作为逻辑性较强的学科，着重培养的便是学生抽象思维及逻辑能力，旨在经由对相关知识的掌握具备解决数学相关问题的基本能力。而创新意识的培养，即为教师通过对传统教学方法的改革，使学生于原有能力基础之上，为解决当前新问题而突破既往藩篱、创建新理念的一种思维活动，可使学生自主发现并解决问题的能力得以锻炼和强化，促进小学数学教学效率提升。
一、培养学生的创新意识，转变传统的教学观念
在小学数学教学之中，要培养学生的创新意识，需要老师在平时的教学之中，注意转变传统的教学观念，将之前单一的教学观念去除，要注意在课堂上培养学生的创新意识和能力，不能单纯地靠着学生的考试成绩来评判学生，要注意考虑到学生综合能力的发展。因为每个学生都有很大的发展潜力，对于数学知识都有自身独到的见解和认识，老师需要抓住学生的这一特点，在课堂上多注意引导学生，开发学生的内在潜力，让每个学生的潜力都能够得到迸发，这样学生的数学学习效率才能得到提高和发展。创新意识对于一个学生来说意义重大，关系到学生之后的发展和学习，老师需要做到从小就重视和培养学生的数学学习与发展，促进学生高效学习的开展。例如，在讲解应用题的时候，老师可以将教室布置成商店，让学生扮演成店员和顾客，指定5支铅笔5元钱，3个本子5元钱，3个橡皮3元钱，规定每个学生拿多少钱，能买多少物品，这样可以将应用题生活化，促进学生的数学学习效率的提高。
二、引导自主探索，为学生创新意识培养指明方向
传统小学数学课堂教学主体是教师，很多学生在课堂学习中习惯于“等、靠、要”，这就导致学生成为思想上的懒惰者，也就不会去探究数学知识。因此，小学数学教师要转变学生的课堂学习地位，让学生成为课堂教学的主体，这对发挥学生主观能动性具有巨大的促进作用。其中以学生自主探索为模式的课堂教学是实现这一目标的有效方法。在自主探索中，学生就像“走迷宫”一样在数学知识的海洋中漫游，在这个过程中会加入许多自己的理解与见解，会不断创新学习方法与模式，从而有效培养学生的创新意识。例如，我在讲解《认识方向》这一节内容的时候，这是二年级下册教学的难点之一，由于小学生年龄小，对于方位很多时候比较迷茫，对于书本中的理论在具体实践中不知道如何运用。我在将基本概念与理论讲解结束后，要求学生每天早晨起床的时候面对太阳，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一条自己能掌握的认方向的技巧，这个技巧不需要完全照搬课本内容，只要自己能有效使用即可。学生在我的鼓励下，都能自创一套属于自己的认方向方法，很多学生的辨认方法还比较“天马行空”，这也说明了小学生具有对这个知识点的创新意识与能力。自主探索在小学生数学学习中起着非常重要的作用，掌握自主探索的方法能够大大提高学生的学习效率，同时只有学生在自己探索的学习方法中去思考、去创新，才能更好地培养学生的创新意识和能力。
三、敢于发问，启迪创新思维
创新思维及能力想获得提升，扎实的基础知识掌握为必备条件，基础知识应学深、学活，如此，方可使思维覆盖面扩大，进而有丰富的联想产生，使思维更为深刻，认知得以升华，最终达到创造性思维能力得以发挥的情境。在此基础上，新课改提出，小学教师应充分让学生自主进行问题的发现、分析及解决，以为其创新能力培养打下良好基础。在小学阶段，学生渴望自己像科学家一样可以进行问题的探索和发现。因此，对于小学教师，可以鼓励学生大胆将心中疑問提出，以独特角度进行相关知识的思考，从而培养其敢于发问、敢于质疑及勇于实践的品质，促使其自主学习能力提升。以分数乘除法为例，在问题的解答中，学生对于分数乘除法意义地理解为其关键。比如已知条件为：弟弟比姐姐矮1/6，问：弟弟身高是姐姐的几分之几？对于这道题，教师可先让学生将题意审透，随后以实物或者线段图的形式予以表现，再以分数乘除法意义为依据，将算式列出，算得结果。学生对数量关系有深入理解之后，教师还可引导学生主动提出问题，比如：姐姐身高比弟弟高几分之几？弟弟身高是姐弟俩的几分之几？等等，经此强化练习，使学生对整数“1”的概念以及分数的意义、分数常见数量关系等有更深、更广的理解，从而为后续灵活解题、激活创新意识奠定良好基础，同时在提出问题并解答的过程中，学生自主学习能力及创新能力均得以提升。
结束语
总之，对于小学数学教学来说，要想培养学生的创新意识，需要老师在平时的教学之中，注意了解学生的实际情况，因材施教，注重课堂教学方法的创新，能够不断满足学生对于数学学习的需要，与时俱进，着力提高学生的创新意识和能力，为学生之后的数学学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]张建其.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J].求学，2020（48）：43-44.
[2]葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
[3]刘桥.探寻小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：151.
江西省新干县金川小学