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摘 要：随着新课改在广西的全面普及，许多新的课堂教学组织形式不断涌现。本文作者对辩论赛在课堂中的应用进行了尝试，把辩论赛引进课堂。通过实践引起了学生极大的兴趣，大大提高了课堂教学效率。
关键词：辩论 课堂 实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0116-02
把辩论引进课堂的新型教学模式，是实施素质教育、培养学生能力的有效方式。传统的课堂讲述法，尽管教师课前准备很充分，课堂讲授很卖力，但由于形式单一、内容枯燥，学生只顾听，欠思索，始终处于教学中的被动状态，教学效果并不是非常好。而在课堂中教师抓住课堂出现的问题契机，引进辩论则有着它非同一般的作用和效果。
在《信息技术》课的教学中如能适当地引入一些热点话题，组织一些辩论活动，将会使学生对教学内容获得深刻理解，激活学生的思维，释放他们的情感，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题，同时给课堂以灵动的生命气息，让学生在辩论中学会思考，提高认识。如在《信息技术的影响》一课中，信息技术在日常生活、工作和学习等方面的广泛应用，已经对各个领域的发展产生了巨大的推动作用，它从根本上改变了人们的生活、行为方式和价值观念。但是，信息技术是一把“双刃剑”，它对社会的影响既有积极的一面，又有消极的一面，如日趋泛滥的网络病毒、垃圾信息、网络诈骗等，那到底是利大于弊还是弊大于利呢？今天这节课就分成两个不同的阵营一起来探讨这个问题。请支持第一种观点（利大于弊）（正方）的同学到左边，第二种观点（弊大于利）（反方）的同学到右边，你们代表各自的观点，从多层次，多视角，多维度的方面去辩论，把你支持的观点理由说具体详细，咱们准备进行一场简短的辩论赛如何？
听说要进行辩论赛，学生的情绪马上高昂起来，个个跃跃欲试，准备在这场辩论赛中一展身手。先讲好辩论规则：人人都要参与，相互监督，如果对方有人未参与进来，会影响最后的成绩。当对方被辨得哑口无言或者无人站起应辨时，则判定对方为负。首先正反方阐述了他们各自的观点：正方：信息技术促进了社会发展，推动科技进步，改善人们的生活与学习。反方：信息技术的发展造成了大量的信息污染、信息犯罪，危害人们的身心健康。随后正反双方就自己的论点展开了激烈的辩论，将课堂气氛推向了高潮。
正方一：信息技术对社会的发展产生了巨大的影响，它的利远远大于弊：信息技术的广泛应用引起了社会各个领域的深刻变革，加快了社会生产力的发展和人们生活质量的提高，它的发展使得世界变成一个地球村，促进了不同国家、不同民族之间的文化交流与学习。
反方一：虽说信息技术对社会的发展有了一定的影响，但它的发展造成了信息泛滥、信息污染：首先是信息急剧增长，人们消耗了大量时间却找不到有用的信息，导致信息泛滥。另外，一些错误、虚假、污秽等信息混杂在各种信息资源中，使人们对错难分，真假难辨，致使人们容易上当受骗，受其毒害。
正方二：那是他们对信息没有足够清醒的认识。信息技术不但促进了新技术的变革，而且极大地推动了科学技术的进步。计算机技术的应用，帮助人们攻克了一个个科学难题，使得原本用人工需要花几十年甚至上百年才能解决的复杂的计算，用计算机可能几分钟就能完成；它还带动了空间开发、新能源开发、生物工程等一批尖端技术的发展。
反方二：正因为科技的发展，现在社会上才出现了很多网络信息犯罪：随着信息技术应用的普及，人们对信息体系的依赖性越来越强，信息安全已成为日趋突出的问题，一些不法分子利用信息技术手段进行犯罪活动，如信息窃取、信息欺诈、信息攻击和破坏等，造成了社会危害。
正方三：那只是极少部分现象，信息技术的发展还促进了人们的工作效率和生活质量的提高，可以足不出户知天下事，人不离家照样能办事。网上看病，网上学习，网上会议，网上购物，网上洽谈生意，网上娱乐等成为人们一种新型的生活方式。
反方三：但同时它也可能给人们身心健康带来不良影响：人们如果不具备一定的信息识别能力，就容易受到一些不良信息的影响和毒害，导致一些行为偏差。如果过多依赖于计算机网络等现代媒体，人们阅读书本，亲身实践，人际交往等方面的能力容易被弱化。有少数同学长期沉溺于上网，以致诱发实际生活中的社交恐惧症。长期使用电脑，如果不注意自我调节，容易引起视力下降，颈椎、肩椎疼痛等疾病。
师：你们的理由都非常充分，老师被你们彻底驳倒了。从这节辩论课我们可以得出：看任何事情都要从它的正反两面进行观察，既要明确利的一面，也要注意弊的一面，避免看问题的片面性，在这方面同学们都做得非常好，值得表扬。
在辩论中，学生各抒己见，让不同意见产生碰撞，进而使价值观得到提升，也促进了同学间的合作交流和学习，让学生对本课内容有了更全面的了解，同时还能结合生活实际综合考虑问题，避免看问题的片面性，达到本课的预期效果。通过辩论和探讨，最后大家意见得到了统一：信息技术的发展对人类社会产生的影响是深远的，其主流也是积极的，它促进了社会的发展，提高了人们的工作效率和生活质量，也极大地推动了科学技术的进步，但它的一些负面影响也是客观存在的，我们必须要有足够清醒的认识，消除其不利影响，避免上当受骗，造成社会危害。
在本课中，老师只需花片言只语点评，就能让学生充分了解了信息技术对社会的利弊性，并且记忆深刻，充分体会到将辩论引进课堂对教学产生的极大的作用：
（1）使学生成为学习的主人，提高学生的综合素质。在课堂辩论中，学生是教学过程的主体、課堂的主人和课堂的直接参与者。在辩论的过程中，我不是凌驾于课堂之上，把自己的观点强加给学生，而是创设一种和谐、宽松、民主的探究性学习的课堂氛围，让学生自觉主动地感受和探究，真正参与到教学过程中，通过辩论使得课堂氛围变得轻松有趣，加深了学生对课程内容的全面理解和把握。而且课堂辩论参与性强，人人都可以发表自己的观点、看法，使学生做到眼到、心到、口到，在辩论时，要在短短的时间内搜集各种观点，积累丰富的知识，通过辩论技巧的训练和临场的发挥，可以快速提高自己的口头表达能力、应变能力、思辨能力和搜集资料的能力，通过辩论可以对所学知识举一反三，触类旁通，使自己的知识得以扩充、深化，智慧得以提高、升华，气质得以锻炼和改造，大大提高了学生的综合素质。 （2）调动学生的主动性，兼顾了学生的个性发展。传统的课堂教学以“讲授—接受”为主要模式，学生的探索和实践机会少，不能很好地照顾到学生的个别差异，致使学习能力强和学习能力差的学生有些不适应。课堂辩论则以师生的“探讨—辩论—发现”为主要教学模式，这种新型的教学模式为吸引学生主动参与教学过程留有极大的空间和余地，可以满足多方面的需求，使他们的潜能得到释放，有利于个体差异的教学。如在辩论过程中，学习好的学生，为了让对方承认自己一方的观点，他会进行思考怎么样才能使自己的观点更具有权威，更有说服力，在引用课本知识的同时，他也会提炼出自己的见解去辩论；而基础差一点的学生，他为了不使自己的阵营落败，也会积极参与进来，主动去课本上找相关内容，以便自己在辩论中发言，而且有时还是恰到好处，不时会说出亮点，活跃氛围。这样，所有学生都参与进来，教师可以通过这种教学模式，逐步了解每一位学生的知识储备情况、思维水平、语言表达能力以及各自的优势领域，还可以有针对性地对他们进行因材施教，从而使学生的个性得到不同程度的发展。
（3）培养学生小组合作精神。辩论不是一个人可以完成的，它是一种集体活动，需要同学之间互相协作的“团队”精神。把辩论引进课堂能极大地培养学生的小组合作精神，为了获胜，小组同学相互学习、相互帮助、齐心协力、群策群力，把自己的才能尽情地释放。辩论中每一个人努力挖掘着自己的潜力，变“要我学”为“我要学”，激起他们求知的欲望，从而摆脱以自我为中心的个人思想，这是一个促进学生全面发展的好方法。在小组合作过程中，学生的领导能力、分析能力，合作能力等等都得到锻炼。
（4）促进教师自我学习和自身发展。在整个辩论过程中，虽然是以学生为主体的，但是由于受到知识面窄和思维能力比较低的限制，学生往往不会从不同角度、不同侧面来看问题并展开辩论。因而老师的作用却是画龙点睛，适时的评价和点评会让学生对这一知识的理解和贯通起到了至关重要的作用。因此，教师必须能机智地进行调整和引导，及时恰当地处理辩论中的各种问题。通过双方的辩论和老师的点评，进行师生互动、生生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过重复记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。因此教师要在课堂上及时而恰当的对学生活动进行点拨和评价，必须要在课前做好充分的准备。平时不仅要更多地了解学生实际，学会及时恰当地处理辩论中的各种问题，努力提高自己的教学灵活性；并且要对这节课可能出现的各种情况进行预设，准备好相应的应对方案。所以教师必须不断地自我学习，开拓自己的视野，增强自己的人格魅力，才能对学生进行有效的指导。
总之，在信息技术课堂上适当地引进辩论有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合比较能力、思辨能力和应变能力，提高学生的整体素质，还能有效地引导学生从不同角度、各个侧面来看问题，展开讨论，使学生在辩论活动中不断地活跃思维，开拓思路，张扬个性，提高能力。
参考文献
[1] 杨永双，何雪燕.基于计算机网络教室的辩论式课堂教学研究[J].信息技术教育，2007（2）：52-54.
[2] 樊秋平.信息技術辩论教学法[J].广东教育：教研版，2007（10）：59.
[3] 孙东宁.高中信息技术游戏教学环境设计[J].中国信息界，2011（6）：66-67.
[4] 吴晓玲.讲究方法让学生主宰课堂[J].教育信息技术，2013（Z1）：119-122.
关键词：辩论 课堂 实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0116-02
把辩论引进课堂的新型教学模式，是实施素质教育、培养学生能力的有效方式。传统的课堂讲述法，尽管教师课前准备很充分，课堂讲授很卖力，但由于形式单一、内容枯燥，学生只顾听，欠思索，始终处于教学中的被动状态，教学效果并不是非常好。而在课堂中教师抓住课堂出现的问题契机，引进辩论则有着它非同一般的作用和效果。
在《信息技术》课的教学中如能适当地引入一些热点话题，组织一些辩论活动，将会使学生对教学内容获得深刻理解，激活学生的思维，释放他们的情感，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题，同时给课堂以灵动的生命气息，让学生在辩论中学会思考，提高认识。如在《信息技术的影响》一课中，信息技术在日常生活、工作和学习等方面的广泛应用，已经对各个领域的发展产生了巨大的推动作用，它从根本上改变了人们的生活、行为方式和价值观念。但是，信息技术是一把“双刃剑”，它对社会的影响既有积极的一面，又有消极的一面，如日趋泛滥的网络病毒、垃圾信息、网络诈骗等，那到底是利大于弊还是弊大于利呢？今天这节课就分成两个不同的阵营一起来探讨这个问题。请支持第一种观点（利大于弊）（正方）的同学到左边，第二种观点（弊大于利）（反方）的同学到右边，你们代表各自的观点，从多层次，多视角，多维度的方面去辩论，把你支持的观点理由说具体详细，咱们准备进行一场简短的辩论赛如何？
听说要进行辩论赛，学生的情绪马上高昂起来，个个跃跃欲试，准备在这场辩论赛中一展身手。先讲好辩论规则：人人都要参与，相互监督，如果对方有人未参与进来，会影响最后的成绩。当对方被辨得哑口无言或者无人站起应辨时，则判定对方为负。首先正反方阐述了他们各自的观点：正方：信息技术促进了社会发展，推动科技进步，改善人们的生活与学习。反方：信息技术的发展造成了大量的信息污染、信息犯罪，危害人们的身心健康。随后正反双方就自己的论点展开了激烈的辩论，将课堂气氛推向了高潮。
正方一：信息技术对社会的发展产生了巨大的影响，它的利远远大于弊：信息技术的广泛应用引起了社会各个领域的深刻变革，加快了社会生产力的发展和人们生活质量的提高，它的发展使得世界变成一个地球村，促进了不同国家、不同民族之间的文化交流与学习。
反方一：虽说信息技术对社会的发展有了一定的影响，但它的发展造成了信息泛滥、信息污染：首先是信息急剧增长，人们消耗了大量时间却找不到有用的信息，导致信息泛滥。另外，一些错误、虚假、污秽等信息混杂在各种信息资源中，使人们对错难分，真假难辨，致使人们容易上当受骗，受其毒害。
正方二：那是他们对信息没有足够清醒的认识。信息技术不但促进了新技术的变革，而且极大地推动了科学技术的进步。计算机技术的应用，帮助人们攻克了一个个科学难题，使得原本用人工需要花几十年甚至上百年才能解决的复杂的计算，用计算机可能几分钟就能完成；它还带动了空间开发、新能源开发、生物工程等一批尖端技术的发展。
反方二：正因为科技的发展，现在社会上才出现了很多网络信息犯罪：随着信息技术应用的普及，人们对信息体系的依赖性越来越强，信息安全已成为日趋突出的问题，一些不法分子利用信息技术手段进行犯罪活动，如信息窃取、信息欺诈、信息攻击和破坏等，造成了社会危害。
正方三：那只是极少部分现象，信息技术的发展还促进了人们的工作效率和生活质量的提高，可以足不出户知天下事，人不离家照样能办事。网上看病，网上学习，网上会议，网上购物，网上洽谈生意，网上娱乐等成为人们一种新型的生活方式。
反方三：但同时它也可能给人们身心健康带来不良影响：人们如果不具备一定的信息识别能力，就容易受到一些不良信息的影响和毒害，导致一些行为偏差。如果过多依赖于计算机网络等现代媒体，人们阅读书本，亲身实践，人际交往等方面的能力容易被弱化。有少数同学长期沉溺于上网，以致诱发实际生活中的社交恐惧症。长期使用电脑，如果不注意自我调节，容易引起视力下降，颈椎、肩椎疼痛等疾病。
师：你们的理由都非常充分，老师被你们彻底驳倒了。从这节辩论课我们可以得出：看任何事情都要从它的正反两面进行观察，既要明确利的一面，也要注意弊的一面，避免看问题的片面性，在这方面同学们都做得非常好，值得表扬。
在辩论中，学生各抒己见，让不同意见产生碰撞，进而使价值观得到提升，也促进了同学间的合作交流和学习，让学生对本课内容有了更全面的了解，同时还能结合生活实际综合考虑问题，避免看问题的片面性，达到本课的预期效果。通过辩论和探讨，最后大家意见得到了统一：信息技术的发展对人类社会产生的影响是深远的，其主流也是积极的，它促进了社会的发展，提高了人们的工作效率和生活质量，也极大地推动了科学技术的进步，但它的一些负面影响也是客观存在的，我们必须要有足够清醒的认识，消除其不利影响，避免上当受骗，造成社会危害。
在本课中，老师只需花片言只语点评，就能让学生充分了解了信息技术对社会的利弊性，并且记忆深刻，充分体会到将辩论引进课堂对教学产生的极大的作用：
（1）使学生成为学习的主人，提高学生的综合素质。在课堂辩论中，学生是教学过程的主体、課堂的主人和课堂的直接参与者。在辩论的过程中，我不是凌驾于课堂之上，把自己的观点强加给学生，而是创设一种和谐、宽松、民主的探究性学习的课堂氛围，让学生自觉主动地感受和探究，真正参与到教学过程中，通过辩论使得课堂氛围变得轻松有趣，加深了学生对课程内容的全面理解和把握。而且课堂辩论参与性强，人人都可以发表自己的观点、看法，使学生做到眼到、心到、口到，在辩论时，要在短短的时间内搜集各种观点，积累丰富的知识，通过辩论技巧的训练和临场的发挥，可以快速提高自己的口头表达能力、应变能力、思辨能力和搜集资料的能力，通过辩论可以对所学知识举一反三，触类旁通，使自己的知识得以扩充、深化，智慧得以提高、升华，气质得以锻炼和改造，大大提高了学生的综合素质。 （2）调动学生的主动性，兼顾了学生的个性发展。传统的课堂教学以“讲授—接受”为主要模式，学生的探索和实践机会少，不能很好地照顾到学生的个别差异，致使学习能力强和学习能力差的学生有些不适应。课堂辩论则以师生的“探讨—辩论—发现”为主要教学模式，这种新型的教学模式为吸引学生主动参与教学过程留有极大的空间和余地，可以满足多方面的需求，使他们的潜能得到释放，有利于个体差异的教学。如在辩论过程中，学习好的学生，为了让对方承认自己一方的观点，他会进行思考怎么样才能使自己的观点更具有权威，更有说服力，在引用课本知识的同时，他也会提炼出自己的见解去辩论；而基础差一点的学生，他为了不使自己的阵营落败，也会积极参与进来，主动去课本上找相关内容，以便自己在辩论中发言，而且有时还是恰到好处，不时会说出亮点，活跃氛围。这样，所有学生都参与进来，教师可以通过这种教学模式，逐步了解每一位学生的知识储备情况、思维水平、语言表达能力以及各自的优势领域，还可以有针对性地对他们进行因材施教，从而使学生的个性得到不同程度的发展。
（3）培养学生小组合作精神。辩论不是一个人可以完成的，它是一种集体活动，需要同学之间互相协作的“团队”精神。把辩论引进课堂能极大地培养学生的小组合作精神，为了获胜，小组同学相互学习、相互帮助、齐心协力、群策群力，把自己的才能尽情地释放。辩论中每一个人努力挖掘着自己的潜力，变“要我学”为“我要学”，激起他们求知的欲望，从而摆脱以自我为中心的个人思想，这是一个促进学生全面发展的好方法。在小组合作过程中，学生的领导能力、分析能力，合作能力等等都得到锻炼。
（4）促进教师自我学习和自身发展。在整个辩论过程中，虽然是以学生为主体的，但是由于受到知识面窄和思维能力比较低的限制，学生往往不会从不同角度、不同侧面来看问题并展开辩论。因而老师的作用却是画龙点睛，适时的评价和点评会让学生对这一知识的理解和贯通起到了至关重要的作用。因此，教师必须能机智地进行调整和引导，及时恰当地处理辩论中的各种问题。通过双方的辩论和老师的点评，进行师生互动、生生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过重复记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。因此教师要在课堂上及时而恰当的对学生活动进行点拨和评价，必须要在课前做好充分的准备。平时不仅要更多地了解学生实际，学会及时恰当地处理辩论中的各种问题，努力提高自己的教学灵活性；并且要对这节课可能出现的各种情况进行预设，准备好相应的应对方案。所以教师必须不断地自我学习，开拓自己的视野，增强自己的人格魅力，才能对学生进行有效的指导。
总之，在信息技术课堂上适当地引进辩论有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合比较能力、思辨能力和应变能力，提高学生的整体素质，还能有效地引导学生从不同角度、各个侧面来看问题，展开讨论，使学生在辩论活动中不断地活跃思维，开拓思路，张扬个性，提高能力。
参考文献
[1] 杨永双，何雪燕.基于计算机网络教室的辩论式课堂教学研究[J].信息技术教育，2007（2）：52-54.
[2] 樊秋平.信息技術辩论教学法[J].广东教育：教研版，2007（10）：59.
[3] 孙东宁.高中信息技术游戏教学环境设计[J].中国信息界，2011（6）：66-67.
[4] 吴晓玲.讲究方法让学生主宰课堂[J].教育信息技术，2013（Z1）：119-122.