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1. 研究背景分析
任务型教学法是 20 世纪 80 年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的语言教学理论和方法。传入中国以来，其实用性和明显的优势得到了英语教育工作者的广泛认可。2011版义务教育英语课程标准明确指出：教师要通过贴近真实语境的创设和循序渐进的活动设计，以及既强调过程又注重结果的教学方式，如任务型语言教学途径等，以此来培养学生用英语做事情的能力。然而实际教学活动中对任务型教学法的实践也是当前教育工作者面临的一个问题。笔者以外研版新标准九年级上册Module 7 Great Books为例，创设读书会为主题的复习课设计，有效地提高了学生运用本模块语言的能力。
2. 教学设计
题目：Module 7 Great books Unit 3 Language in use-A reading party
2.1课型
Revision and application
2.2教學目标
（1） 熟练使用influence， thinker， thought， idea， be known as， millions of， respect， wise， talk about等本模块出现的重点单词和词组结合一般现在时的被动语态描述课本中出现的三位人物孔子、莎士比亚和马克吐温，并借助类似的表达方式描述其他有名的作家。
（2） 借助表格梳理对第二单元书评的表达思路，将知识迁移到自己喜欢的文学作品的书评，并能够表达自己的看法并与同学展开讨论。
2.3教学重难点
熟练并正确运用一般现在时的被动语态对文学作品进行简要的描述和评价。
2.4课前准备
本节课主要采用任务型教学法，结合情境教学法、归纳法等，在已经完成整个模块内容学习的基础上，安排学生课前挑选自己喜欢的书进行力所能及的简单评价，为本节课的读书会做好充分准备。
2.5教学流程详解
任务一：Great writer 齐谈论
Do you love reading？问题导入之后，用在第一单元已经学过的三位“大家”莎士比亚、马克吐温和孔子的图片入手，以小组为单位讨论，复习描述他们的各种表达方式，并提问加以巩固。结合莎士比亚和马克吐温的介绍，给学生介绍更多的他们感兴趣的文学作品和基本常识（如《百万英镑》和莎士比亚的四大悲剧等）。
任务二：描述作家都上阵
任务一结束，要求学生继续以组为单位描述学生耳熟能详的三位作家三毛、鲁迅及郭敬明，既降低了描述难度，同时又给了学生学以致用的机会。
任务三：复习书评做热身
利用第二单元学过的书评从如下六个方面帮助学生整理书评的写作思路，并以小组为单位，复习第二单元的所学内容，为学生自己动脑思考写书评做好铺垫。
任务四：你言我语同得分
Read and share环节中，给予学生充分的时间准备，对自己喜欢的书进行书评，教师在巡视帮助学生的过程中挑选主持人作为榜样展示给学生，为学生积极表达自己的书评做导入。
任务五：电影片段来赏析
教师以视频形式展示《汤姆索亚历险记》片段，让学生对故事情节更加形象直观的了解。虽然该电影片段只有德语版，但真实还原了学生阅读的章节，丝毫没有影响学生观看的热情。
任务六：还有书评等着你
观看视频后完成此情节的描述。题目取自于学生用书的第三单元，教师对这一题目进行了改编。它既是此故事情节的描述，留空部分又是对一般现在时被动语态的检测，完成题目后对被动语态的用法进行总结。
My favourite funny story in The Adventures of Tom Sawyer is when Tom （1） is told （tell） by his aunt to paint the gate white. The work is a punishment because he missed school one day. Of course， he does not want to do any work. At first， Tom （2） is watched （watch） by his friends and （3） is laughed at （laugh at）， so he feels quite bad. But soon he turns the situation round， and he （4） is helped （help） by his friends instead. Tom says that he enjoys painting the gate white， and his friends want to try. He asks each friend to give him something valuable， and in return they （5） are allowed （allow） to do some of Tom’s work！
总结环节：以生动有趣的图片（动物读书看报）作总结，希望学生通过此次“读书会”激发起学生阅读的热情。
3. 教学启示
本课一系列的任务活动设计在以复习和巩固整个模块基础知识和阅读内容的铺垫之上逐一完成。笔者认为有效的提高复习课的课堂效率，采用任务型教学法时需要注意：（1）具有真实的交流意义;（2）符合学生认知水平;（3）贴近生活实际;（4）布置语言活动之前，要帮助学生对基础的表达方式和语言结构进行有效梳理，然后再通过开展活动加深记忆和理解。
（作者单位：黑龙江省大庆市富强学校）
任务型教学法是 20 世纪 80 年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的语言教学理论和方法。传入中国以来，其实用性和明显的优势得到了英语教育工作者的广泛认可。2011版义务教育英语课程标准明确指出：教师要通过贴近真实语境的创设和循序渐进的活动设计，以及既强调过程又注重结果的教学方式，如任务型语言教学途径等，以此来培养学生用英语做事情的能力。然而实际教学活动中对任务型教学法的实践也是当前教育工作者面临的一个问题。笔者以外研版新标准九年级上册Module 7 Great Books为例，创设读书会为主题的复习课设计，有效地提高了学生运用本模块语言的能力。
2. 教学设计
题目：Module 7 Great books Unit 3 Language in use-A reading party
2.1课型
Revision and application
2.2教學目标
（1） 熟练使用influence， thinker， thought， idea， be known as， millions of， respect， wise， talk about等本模块出现的重点单词和词组结合一般现在时的被动语态描述课本中出现的三位人物孔子、莎士比亚和马克吐温，并借助类似的表达方式描述其他有名的作家。
（2） 借助表格梳理对第二单元书评的表达思路，将知识迁移到自己喜欢的文学作品的书评，并能够表达自己的看法并与同学展开讨论。
2.3教学重难点
熟练并正确运用一般现在时的被动语态对文学作品进行简要的描述和评价。
2.4课前准备
本节课主要采用任务型教学法，结合情境教学法、归纳法等，在已经完成整个模块内容学习的基础上，安排学生课前挑选自己喜欢的书进行力所能及的简单评价，为本节课的读书会做好充分准备。
2.5教学流程详解
任务一：Great writer 齐谈论
Do you love reading？问题导入之后，用在第一单元已经学过的三位“大家”莎士比亚、马克吐温和孔子的图片入手，以小组为单位讨论，复习描述他们的各种表达方式，并提问加以巩固。结合莎士比亚和马克吐温的介绍，给学生介绍更多的他们感兴趣的文学作品和基本常识（如《百万英镑》和莎士比亚的四大悲剧等）。
任务二：描述作家都上阵
任务一结束，要求学生继续以组为单位描述学生耳熟能详的三位作家三毛、鲁迅及郭敬明，既降低了描述难度，同时又给了学生学以致用的机会。
任务三：复习书评做热身
利用第二单元学过的书评从如下六个方面帮助学生整理书评的写作思路，并以小组为单位，复习第二单元的所学内容，为学生自己动脑思考写书评做好铺垫。
任务四：你言我语同得分
Read and share环节中，给予学生充分的时间准备，对自己喜欢的书进行书评，教师在巡视帮助学生的过程中挑选主持人作为榜样展示给学生，为学生积极表达自己的书评做导入。
任务五：电影片段来赏析
教师以视频形式展示《汤姆索亚历险记》片段，让学生对故事情节更加形象直观的了解。虽然该电影片段只有德语版，但真实还原了学生阅读的章节，丝毫没有影响学生观看的热情。
任务六：还有书评等着你
观看视频后完成此情节的描述。题目取自于学生用书的第三单元，教师对这一题目进行了改编。它既是此故事情节的描述，留空部分又是对一般现在时被动语态的检测，完成题目后对被动语态的用法进行总结。
My favourite funny story in The Adventures of Tom Sawyer is when Tom （1） is told （tell） by his aunt to paint the gate white. The work is a punishment because he missed school one day. Of course， he does not want to do any work. At first， Tom （2） is watched （watch） by his friends and （3） is laughed at （laugh at）， so he feels quite bad. But soon he turns the situation round， and he （4） is helped （help） by his friends instead. Tom says that he enjoys painting the gate white， and his friends want to try. He asks each friend to give him something valuable， and in return they （5） are allowed （allow） to do some of Tom’s work！
总结环节：以生动有趣的图片（动物读书看报）作总结，希望学生通过此次“读书会”激发起学生阅读的热情。
3. 教学启示
本课一系列的任务活动设计在以复习和巩固整个模块基础知识和阅读内容的铺垫之上逐一完成。笔者认为有效的提高复习课的课堂效率，采用任务型教学法时需要注意：（1）具有真实的交流意义;（2）符合学生认知水平;（3）贴近生活实际;（4）布置语言活动之前，要帮助学生对基础的表达方式和语言结构进行有效梳理，然后再通过开展活动加深记忆和理解。
（作者单位：黑龙江省大庆市富强学校）