认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维、实验操作技能和团结协作精神固然很重要，但演示实验对教学的作用同样也不能轻视，只有切实重视演示实验才能不断提高课堂教学质量。
　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情境。教师不仅要做好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
　　利用一些随手可得的日常用品、生活废弃物等，将复杂的物理过程寓于简单的现象当中，是演示实验的又一特色。如下例：
　　利用鸡蛋做几个小实验。鸡蛋很容易找到，每个学生均可以独立操作。这样，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣，并且锻炼了学生的动手能力、探究能力。
　　（1）压强的决定因素实验。鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
　　该实验变以往的单纯感觉型变为感觉和视觉同时用，增加了亲和力。
　　（2）做验证大气压存在实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。
　　把看不见、摸不着的大气的作用转换为有形的、可观的现象，这是演示实验的又一特色。
　　（3）做物体的浮沉实验。将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。
　　世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。大量的信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。因此，在大力推行素质教育的今天，我们必须重视物理演示实验教学，全面提高学生的整体素质。
　　 （贵州纲绳中学)