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[摘 要] 现在是一个信息化、多元化的世界，当代中职生更是走在追求个性、时尚的尖端，他们对美、时尚、个性的定义已经超乎了我们的认知。中职校服是学校的名片，校服文化对校园文化的建设也有着非常重要的意义。由于运动校服的一统天下，校服文化已经不为学生所接受，因此，改善中职校服的现状已迫在眉睫。
[关 键 词] 中职；校服文化 ；校园文化；发展
[中图分类号] TS941.71 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0121-01
一、校服发展历史
我国的校服从古至今，经过了数百年的变更。历代的文化、文明、教育都可以在校服的更替上找到属于它的时代印记。从辛亥革命首次出现制服式的校服，到二十一世纪运动校服的一统天下，期间经历了旗袍式校服、旧军装式校服等各种校服。无论在颜色上还是款式上，校服在统一的前提下始终紧跟时代浪潮，发生了翻天覆地的变化。
二、现行校服的尴尬处境
新时代下的校服并没有想象中那么受学生的喜爱。究其缘由，皆是因为进入二十一世纪以来，校服始终停留在运动服的年代，止步不前。
一谈起校服，无论是义务教育、普高或是中职给人的第一印象都是统一呆板，永远的运动装，单一的色彩，让学生爱不起来，更有一种“谈校服色变”的感觉。相信很多学生或许都有过这样的经历，因为个头、发型的相似，很多老师在我们穿上校服后经常张冠李戴，这也就加深了学生对校服的厌恶。
以我校为例，我校是地方上的一所公办中职院校，严格来说我校其实是没有校服的，因为我校的校服采用了“简单粗暴”的方式——迷彩服，这样就更让学生没有了校服意识。对他们而言那仅仅是军训服装而已。很多学生甚至军训结束就将衣服弄丢了，因此在集会或大型活动时就会发现，原本统一的服装到了学生身上却成了“奇装异服”。
混搭派：不是没了上衣就是没了裤子，有的穿短袖，有的穿长衫。
创新派：全校所有专业的学生都穿军训服装，哪里能体现自己的特色，于是学生自行用彩笔在衣服上的涂鸦。有画画的，有写字的，总之五花八门，只有想不到，没有他们做不到，甚至还有学生将裤腿等剪得不对称等。
顽固派：军训结束后很多学生直接就说迷彩服不见了，不管什么活动都没有穿过。
即便学生穿了校服，也是因为学校、老师的命令，并没有发自内心的愿意穿校服，更谈不上喜欢穿校服。
三、中职校服发展方向
中职学校专业的划分上很细致，这注定了我们的校服不应该因循守旧、墨守成规。校服其实是一个学校风格特色的体现，不仅能强化学校的整体形象，还能帮助学生增强集体荣誉感，减少学生之间的攀比。中职校园因为其特殊性，校服自然不能流于形式。特色的专业，特色的办学，那么我们的校服自然也应该是有特色的，这本身也是对中职校园文化的一种建设。现在的课堂都提倡翻转课堂，因材施教。为什么校服就不可以呢？
校服首先在整体上应该从学校层面出发，考虑统一性。但是由于专业不一，学生平时的实习操作要求他们衣着得体适应技能
练习。那么我们在为中职生选定校服的时候就应该考虑这些特殊因素。校服虽然是学生的统一制服，但也不可一味地只追求统一，让学生穿着显得毫无生气和个性，掩盖了中职生各专业的特色光彩，也掩盖了他们的青春活力。
因此，可以从以下几个方面考虑改善：
（一）总体统一原则
校服是一个学校的名片，是一所学校精神面貌的反应，是学生身份的象征。校服在总体上应该由教委或学校层面把握总体布局。例如，校训、校徽的设计，面料色彩的选择等，都应该从总体出发考虑。
（二）个性设计原则
在遵循总体统一的大原则下，可以让中职学校的各个专业自行设计代表专业的个性图案。并根据各专业实作课的需求，将校服在细节设计上進行微调，以便满足实作要求。比如乘务专业的学生在裁剪上可以适当修身一些，也可为女学生配置裙装。再如汽修专业，他们在实作时，需要耐脏、耐磨、防油等，那么在选定校服材质的时候就应该选择特殊的材料。
（三）审美原则
无论是哪个年代的校服都应该遵循大众的审美，既然校服面向的对象是学生，那么在从最初的选材、颜色、款式到最后的“拍板”都应该以学生的意愿和审美为主。
（四）定期征求学生意见
中职学生大多数在初中时成绩较差，可他们的动手能力却比较强。他们对美的审视周期相对较短，如果中职校服长时间不更换，迟早也会让他们厌弃。所以，在校服的制定上需要制定一个合理的周期，在周期的轮转中，多征求学生的意见，让校服真正融入学生的生活。
总之，中职校服文化建设是校园文化建设不可分割的一部分。通过对中职校服文化的建设，可以提升学校的整体形象。我们只有真正做到从中职学校的办学理念、办学特色出发，切身从学生的需求出发。打破运动校服的传统桎梏，才能让学生真正愿穿校服，爱穿校服。
参考文献：
[1]倪亮节.中职学校校服文化初探[J].科学导刊，2009（33）.
[2]华梅.服饰心理学[M].中国纺织出版社，2004.
[3]冯志民.校服文化及设计[J].教学与管理，2014（12）.
[4]陶颖彦.丰富文化内涵的校服设计研究[J].中国教育技术装备，2015（18）.
[关 键 词] 中职；校服文化 ；校园文化；发展
[中图分类号] TS941.71 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0121-01
一、校服发展历史
我国的校服从古至今，经过了数百年的变更。历代的文化、文明、教育都可以在校服的更替上找到属于它的时代印记。从辛亥革命首次出现制服式的校服，到二十一世纪运动校服的一统天下，期间经历了旗袍式校服、旧军装式校服等各种校服。无论在颜色上还是款式上，校服在统一的前提下始终紧跟时代浪潮，发生了翻天覆地的变化。
二、现行校服的尴尬处境
新时代下的校服并没有想象中那么受学生的喜爱。究其缘由，皆是因为进入二十一世纪以来，校服始终停留在运动服的年代，止步不前。
一谈起校服，无论是义务教育、普高或是中职给人的第一印象都是统一呆板，永远的运动装，单一的色彩，让学生爱不起来，更有一种“谈校服色变”的感觉。相信很多学生或许都有过这样的经历，因为个头、发型的相似，很多老师在我们穿上校服后经常张冠李戴，这也就加深了学生对校服的厌恶。
以我校为例，我校是地方上的一所公办中职院校，严格来说我校其实是没有校服的，因为我校的校服采用了“简单粗暴”的方式——迷彩服，这样就更让学生没有了校服意识。对他们而言那仅仅是军训服装而已。很多学生甚至军训结束就将衣服弄丢了，因此在集会或大型活动时就会发现，原本统一的服装到了学生身上却成了“奇装异服”。
混搭派：不是没了上衣就是没了裤子，有的穿短袖，有的穿长衫。
创新派：全校所有专业的学生都穿军训服装，哪里能体现自己的特色，于是学生自行用彩笔在衣服上的涂鸦。有画画的，有写字的，总之五花八门，只有想不到，没有他们做不到，甚至还有学生将裤腿等剪得不对称等。
顽固派：军训结束后很多学生直接就说迷彩服不见了，不管什么活动都没有穿过。
即便学生穿了校服，也是因为学校、老师的命令，并没有发自内心的愿意穿校服，更谈不上喜欢穿校服。
三、中职校服发展方向
中职学校专业的划分上很细致，这注定了我们的校服不应该因循守旧、墨守成规。校服其实是一个学校风格特色的体现，不仅能强化学校的整体形象，还能帮助学生增强集体荣誉感，减少学生之间的攀比。中职校园因为其特殊性，校服自然不能流于形式。特色的专业，特色的办学，那么我们的校服自然也应该是有特色的，这本身也是对中职校园文化的一种建设。现在的课堂都提倡翻转课堂，因材施教。为什么校服就不可以呢？
校服首先在整体上应该从学校层面出发，考虑统一性。但是由于专业不一，学生平时的实习操作要求他们衣着得体适应技能
练习。那么我们在为中职生选定校服的时候就应该考虑这些特殊因素。校服虽然是学生的统一制服，但也不可一味地只追求统一，让学生穿着显得毫无生气和个性，掩盖了中职生各专业的特色光彩，也掩盖了他们的青春活力。
因此，可以从以下几个方面考虑改善：
（一）总体统一原则
校服是一个学校的名片，是一所学校精神面貌的反应，是学生身份的象征。校服在总体上应该由教委或学校层面把握总体布局。例如，校训、校徽的设计，面料色彩的选择等，都应该从总体出发考虑。
（二）个性设计原则
在遵循总体统一的大原则下，可以让中职学校的各个专业自行设计代表专业的个性图案。并根据各专业实作课的需求，将校服在细节设计上進行微调，以便满足实作要求。比如乘务专业的学生在裁剪上可以适当修身一些，也可为女学生配置裙装。再如汽修专业，他们在实作时，需要耐脏、耐磨、防油等，那么在选定校服材质的时候就应该选择特殊的材料。
（三）审美原则
无论是哪个年代的校服都应该遵循大众的审美，既然校服面向的对象是学生，那么在从最初的选材、颜色、款式到最后的“拍板”都应该以学生的意愿和审美为主。
（四）定期征求学生意见
中职学生大多数在初中时成绩较差，可他们的动手能力却比较强。他们对美的审视周期相对较短，如果中职校服长时间不更换，迟早也会让他们厌弃。所以，在校服的制定上需要制定一个合理的周期，在周期的轮转中，多征求学生的意见，让校服真正融入学生的生活。
总之，中职校服文化建设是校园文化建设不可分割的一部分。通过对中职校服文化的建设，可以提升学校的整体形象。我们只有真正做到从中职学校的办学理念、办学特色出发，切身从学生的需求出发。打破运动校服的传统桎梏，才能让学生真正愿穿校服，爱穿校服。
参考文献：
[1]倪亮节.中职学校校服文化初探[J].科学导刊，2009（33）.
[2]华梅.服饰心理学[M].中国纺织出版社，2004.
[3]冯志民.校服文化及设计[J].教学与管理，2014（12）.
[4]陶颖彦.丰富文化内涵的校服设计研究[J].中国教育技术装备，2015（18）.