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文本解读
《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国的根”，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
教学设计
教学过程：
一、设疑揭题、解题
1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？
二、多种形式，读出“新”的韵律
读正确、流利：
1.自主学习。出示活动要求：
比一比谁能把古诗读正确、流利。
（1）结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流暢的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，分别正音。
（3）班级交流、评价。
2.展示交流。
（1）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）
（2）同桌推荐其中一名同学展示读。
读出节奏：
1.古诗，古人写出来后常常把它谱成曲，它是可以唱的，很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读诗文吗？
2.学生练习读。
3.指名读，师生点评。
4.组内打节拍齐读《元日》。
5.引入“平仄”读法。
（1）补充：诗中一声、二声作为平声，这样的字读得拉长、平缓些;把三声、四声作为仄声，这样的字读得短促一些。
（出示带有平仄标记的诗文，师生一起练读第一行。）
（2）学生模仿练习读全诗，读好“平仄”变化。
（3）指名读，点评。
（4）学生练习再次边打节拍边读诗，引导学生读好整体节奏和韵味。
（5）生齐读。
三、揣摩言意，读出“新”的美好
过渡：把字读对，把句读通顺，把文读流畅，不算真正地会读古诗，会读
的人能读出古诗的内容和情感，想挑
战吗？
出示活动要求：
赛一赛，谁能想象诗中描写的场景？
1.朗读诗文，想一想诗人写了哪些春节习俗？用笔圈出与春节习俗相关的词语。
2.诗人眼中的春节和我们的春节场景一样吗？用一个字或词，说说诗人眼中春节的特点。
重点交流探究：
“一岁除”。
（1）理解“除”：除去、逝去。
（2）生读“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的期盼）
“屠苏”。
（1）指导写“屠苏”。（观察“屠”字两个撇笔画的不同，临写、评价。）
（2）了解“屠苏酒”。（出示有关“屠苏酒”的资料）
屠苏酒，是我国古代春节时饮用的酒品，又名岁酒。据说，屠苏酒是汉末名医华佗用中药入酒浸制而成的。古时候，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小朝东喝屠苏。据说喝此酒可以避瘟疫，延年益寿。
（3）说“屠苏”。古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长。要是一
家人坐在一起喝屠苏，你、爸爸妈妈、爷爷奶奶手持酒杯，会说些什
么呢？
（情境扮演。学生扮演不同角色。）
（4） 理解“暖”字。现场采访：喝了屠苏，心里什么感受、滋味？
（喝了屠苏酒，暖洋洋的，感觉到春天来了;喝下去的不仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福、新春的美好。）
（5）学生读“春风送暖入屠苏”和“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的那份喜庆、快乐和温馨。）
3.“新桃换旧符”。
（1）认识“桃符”。（出示“桃符”的图片，告知学生：桃符是用来辟邪祈福的。）
（2）写“符”字。
①观察字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
②观察结构：上窄下宽。
③生临写。
（3）说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联？你知道哪些春联？（出示）
春回大地;福满神州。
新春新景新气象;多福多财多平安。
国泰民安歌盛世;年丰人寿庆新春。
贴春联是中华儿女过春节的重要习俗。春联描绘美好形象，抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
（4）理解“总是”。
师生谈话：
春联每年都换吗？指导读“总把新桃换旧符”，注意读好“总”字。
（5）学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
四、情境体验，读出“新”的
心情
1.话“元日”心愿。
（1）同样的时刻，同样的气氛，不同的人，不同的心境，会有不同的心愿。美好的春节，酒家的心愿是什么？药铺人家呢？……王安石的心愿呢？
（2）学生轻声读课文，思考回答。
（3）介绍诗人创作背景。
王安石，宋代著名政治家、诗人。20岁以前，随父南北游学，了解到民生疾苦。21岁起，当过地方官，做了许多有益于老百姓的事。在他49岁时，宋朝为摆脱危机，任命王安石为宰相，主张变法，推行新政。此诗是作者初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。
（4）小结：诗人写这首诗想向我们讲述什么？（万象更新的景象，除旧布新、强国富民的抱负。）
（5）指名读全诗。
2.说“新”字。
作者的情感包含在这首诗的一个字中，大家找找，比一比谁的眼睛最厉害。揭示诗眼“新”字。
3.学生想象“新年新气象”情
景，朗诵全诗。
（1）自由读。
（2）全班推荐一名学生读。（读前让大家说说需要提醒该生注意的方面，如，吟诵，边读边想象春节美好的场景。）
4.练习背诵诗文。
五、拓展延伸，读出“新”的
情景
1.出示有关描写春节的诗
句，自由读读。
儿童强不睡，相守夜欢哗。
《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国的根”，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
教学设计
教学过程：
一、设疑揭题、解题
1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？
二、多种形式，读出“新”的韵律
读正确、流利：
1.自主学习。出示活动要求：
比一比谁能把古诗读正确、流利。
（1）结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流暢的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，分别正音。
（3）班级交流、评价。
2.展示交流。
（1）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）
（2）同桌推荐其中一名同学展示读。
读出节奏：
1.古诗，古人写出来后常常把它谱成曲，它是可以唱的，很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读诗文吗？
2.学生练习读。
3.指名读，师生点评。
4.组内打节拍齐读《元日》。
5.引入“平仄”读法。
（1）补充：诗中一声、二声作为平声，这样的字读得拉长、平缓些;把三声、四声作为仄声，这样的字读得短促一些。
（出示带有平仄标记的诗文，师生一起练读第一行。）
（2）学生模仿练习读全诗，读好“平仄”变化。
（3）指名读，点评。
（4）学生练习再次边打节拍边读诗，引导学生读好整体节奏和韵味。
（5）生齐读。
三、揣摩言意，读出“新”的美好
过渡：把字读对，把句读通顺，把文读流畅，不算真正地会读古诗，会读
的人能读出古诗的内容和情感，想挑
战吗？
出示活动要求：
赛一赛，谁能想象诗中描写的场景？
1.朗读诗文，想一想诗人写了哪些春节习俗？用笔圈出与春节习俗相关的词语。
2.诗人眼中的春节和我们的春节场景一样吗？用一个字或词，说说诗人眼中春节的特点。
重点交流探究：
“一岁除”。
（1）理解“除”：除去、逝去。
（2）生读“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的期盼）
“屠苏”。
（1）指导写“屠苏”。（观察“屠”字两个撇笔画的不同，临写、评价。）
（2）了解“屠苏酒”。（出示有关“屠苏酒”的资料）
屠苏酒，是我国古代春节时饮用的酒品，又名岁酒。据说，屠苏酒是汉末名医华佗用中药入酒浸制而成的。古时候，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小朝东喝屠苏。据说喝此酒可以避瘟疫，延年益寿。
（3）说“屠苏”。古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长。要是一
家人坐在一起喝屠苏，你、爸爸妈妈、爷爷奶奶手持酒杯，会说些什
么呢？
（情境扮演。学生扮演不同角色。）
（4） 理解“暖”字。现场采访：喝了屠苏，心里什么感受、滋味？
（喝了屠苏酒，暖洋洋的，感觉到春天来了;喝下去的不仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福、新春的美好。）
（5）学生读“春风送暖入屠苏”和“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的那份喜庆、快乐和温馨。）
3.“新桃换旧符”。
（1）认识“桃符”。（出示“桃符”的图片，告知学生：桃符是用来辟邪祈福的。）
（2）写“符”字。
①观察字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
②观察结构：上窄下宽。
③生临写。
（3）说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联？你知道哪些春联？（出示）
春回大地;福满神州。
新春新景新气象;多福多财多平安。
国泰民安歌盛世;年丰人寿庆新春。
贴春联是中华儿女过春节的重要习俗。春联描绘美好形象，抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
（4）理解“总是”。
师生谈话：
春联每年都换吗？指导读“总把新桃换旧符”，注意读好“总”字。
（5）学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
四、情境体验，读出“新”的
心情
1.话“元日”心愿。
（1）同样的时刻，同样的气氛，不同的人，不同的心境，会有不同的心愿。美好的春节，酒家的心愿是什么？药铺人家呢？……王安石的心愿呢？
（2）学生轻声读课文，思考回答。
（3）介绍诗人创作背景。
王安石，宋代著名政治家、诗人。20岁以前，随父南北游学，了解到民生疾苦。21岁起，当过地方官，做了许多有益于老百姓的事。在他49岁时，宋朝为摆脱危机，任命王安石为宰相，主张变法，推行新政。此诗是作者初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。
（4）小结：诗人写这首诗想向我们讲述什么？（万象更新的景象，除旧布新、强国富民的抱负。）
（5）指名读全诗。
2.说“新”字。
作者的情感包含在这首诗的一个字中，大家找找，比一比谁的眼睛最厉害。揭示诗眼“新”字。
3.学生想象“新年新气象”情
景，朗诵全诗。
（1）自由读。
（2）全班推荐一名学生读。（读前让大家说说需要提醒该生注意的方面，如，吟诵，边读边想象春节美好的场景。）
4.练习背诵诗文。
五、拓展延伸，读出“新”的
情景
1.出示有关描写春节的诗
句，自由读读。
儿童强不睡，相守夜欢哗。