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摘要：在信息化的时代背景下，中职教师教学方式正在发生着悄然的改变，其中，以微课视频为代表的简易性强、效果显著的信息化教学工具受到了师生的一众青睐，加快教学朝着信息化方向前进。中职院校作为我国技术型人才的培养主阵地，同样面临着教学改革的要求，中职教师应关注微课“短、小、精、悍”的教学优势，契合中职实训教育目的，弥补传统教学模式的不足，将其应用到校本课程的开发与应用当中，开创中职实训教育新局面。
关键词：微课;中职实训;校本课程
微课作为教育信息化发展的产物，具有极强的灵活性，将其应用到教学当中能够有效弥补传统教学模式下教学活动死板、教学环境沉闷、教学工具单一、学生兴趣不高等问题。中职实训校本课程是中职院校教学的一大特色，它能够契合学生真实的发展需要，更好地体现以生为本的教学理念。将微课视频应用于中职实训校本课程的开发与设计上，既能够体现教育信息化发展的趋势，又能够创新校本课程形式，吸引学生，引发兴趣，但同时它也对中职教师的教学设计与组织提出了新的挑战，以下从实训校本课程的开发、测试、应用、反馈等方面进行详细的探讨与分析。
1.合理开发实训课程，优化测试微课视频
教师在应用微课开发实训校本课程时，应保证微课内容的连贯性、一致性、高效性和准确性。在设计的过程中既要使微课视频能够涵盖所有的知识点，又要避免机械地重复知识内容，引发学生的厌倦感。此外，教师还要保证微课视频的整体性，使之包含整个教学环节，比如导入、教授、实训、总结、作业，在这过程中应能够唤发学生的动力，使其能够根据学习需要自主地加入到微课视频引导的课程学习当中。总之，教师基于微课视频开发设计校本课程，必须要保证效果优于传统教学模式，并在录制好视频内容之后提前进行测试，做好必要的教学保障。
以中职物流管理专业为例，教师要录制仓储与配送实务校本课程，首先，教师要基于课程内容对微课脚本进行完善且系统的规划，以《仓储布局与库房规划管理能力》这一课时为例，教师可按照如下表制定微课脚本，以此开发设计微课视频。
在微课视频制作结束之后，教师要反复观看，确保清晰度、声音源、动画的准确有效性，并通过线上学习平台发送给学生，使学生根据需要自主观看学习。
2.合理应用微课视频，打造翻转实训课堂
教师设计好微课视频之后，在课前提前传送给学生，让学生按照自己的计划安排进行自主学习，掌握重要知识点，完成线上作业，提交学习感悟。教师根据学生的线上学习反馈，确定实训课时间，在教学中以学生为课堂学习与实践的主人，让学生充分利用好课堂时间将专业知识进行内化，形成自身的知识技能，提升实训操作能力。
例如，教师在发布微课视频时，还应该附上本专业实训操作项目的自主学习清单，其中包括对理论知识的提问问题，以及自主操作的项目任务，要求学生在自主学习清单的引导下高效完成微课视频的观看与学习。在课堂实训课上，教师首先让学生以小组为单位讨论自主学习过程中未解决的问题，发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围。随后，教师统一解答疑惑，并为学生做实训演示，强调注意事项，在这之后则将课堂全部交给学生，让学生根据自己的课前学习情况自主展开实训练习。在这过程中，学生始终以小组为单位，相互提供帮助，相互分享探讨，教师则作为观察者和引导者的角色，适时地加入到学生小组的实训操作当中，及时给予其正确的引导与帮助，以此构建高效翻转课堂，将基于微课开发的实训校本课程的价值发挥到最大化。
3.合理进行评价反馈，提升校本课程质量
将微课视频融入到中职实训校本课程的开发与应用当中是教学的一大进步，集中体现了教育信息化发展的趋势。因此，为保证实训校本课程的质量，提高微课视频的使用价值，中职教师必须对其进行评价分析，比较使用微课视频前后学生知识接受程度、实操能力高低和实训课堂氛围等方面的差异，更全面、更具体、更清晰地掌握微课视频对实训校本课程开发所带来的优势，并进一步擴大这一优势，提升校本课程质量。
例如，教师可以设置实验班与对照班级，从整个教学过程对学生的实训操作以及课堂氛围进行打分，绘制出折线图，纵向横向清晰地进行比对，观察应用微课视频的班级所取得的成效。其次，教师还要关注学生视角，及时给学生发放调查问卷，以表格的形式呈现，要求学生选择“掌握，了解，不会”去评价每一项技能的学习情况。最后，教师同样绘制出统计图，观察学生的实训课堂体验，发现微课视频存在的问题，以及时进行优化调整与改进。
结语：综合上文，微课在教学中的应用已成为趋势，将其与中职实训校本课程的开发与应用融合到一起是打破传统教育僵局，开创中职教育新局面的必经之路。中职教师作为教学活动的主要设计者，教学改革的推动者以及校本课程的开发者，要不断增强自身的信息素养与操作能力。教师在课下要多加钻研，使基于微课视频的中职实训校本课程能够融趣味、教学、试听、实践为一体的优良课程，使自身成为精良微课教学视频的主要设计者，同时通过微课视频开发的校本课程来构建翻转课程，增强学生的主动性与目的性，提升中职院校整体教学水平。
参考文献：
[1]穆俊. 微课在校本课程实施中的有效应用[J]. 河北能源职业技术学院学报， 2019， 19（01）：88-91.
[2]黄丽.基于微课的混合式教学在中职的应用研究[D].贵州师范大学，2019.
本文系湖南省职业教育教学改革研究项目《中职汽车专业校本实训项目的设计和开发》（项目编号：ZJZB2019_）的成果。
湘潭县职业技术学校 湖南省 湘潭县 411228
关键词：微课;中职实训;校本课程
微课作为教育信息化发展的产物，具有极强的灵活性，将其应用到教学当中能够有效弥补传统教学模式下教学活动死板、教学环境沉闷、教学工具单一、学生兴趣不高等问题。中职实训校本课程是中职院校教学的一大特色，它能够契合学生真实的发展需要，更好地体现以生为本的教学理念。将微课视频应用于中职实训校本课程的开发与设计上，既能够体现教育信息化发展的趋势，又能够创新校本课程形式，吸引学生，引发兴趣，但同时它也对中职教师的教学设计与组织提出了新的挑战，以下从实训校本课程的开发、测试、应用、反馈等方面进行详细的探讨与分析。
1.合理开发实训课程，优化测试微课视频
教师在应用微课开发实训校本课程时，应保证微课内容的连贯性、一致性、高效性和准确性。在设计的过程中既要使微课视频能够涵盖所有的知识点，又要避免机械地重复知识内容，引发学生的厌倦感。此外，教师还要保证微课视频的整体性，使之包含整个教学环节，比如导入、教授、实训、总结、作业，在这过程中应能够唤发学生的动力，使其能够根据学习需要自主地加入到微课视频引导的课程学习当中。总之，教师基于微课视频开发设计校本课程，必须要保证效果优于传统教学模式，并在录制好视频内容之后提前进行测试，做好必要的教学保障。
以中职物流管理专业为例，教师要录制仓储与配送实务校本课程，首先，教师要基于课程内容对微课脚本进行完善且系统的规划，以《仓储布局与库房规划管理能力》这一课时为例，教师可按照如下表制定微课脚本，以此开发设计微课视频。
在微课视频制作结束之后，教师要反复观看，确保清晰度、声音源、动画的准确有效性，并通过线上学习平台发送给学生，使学生根据需要自主观看学习。
2.合理应用微课视频，打造翻转实训课堂
教师设计好微课视频之后，在课前提前传送给学生，让学生按照自己的计划安排进行自主学习，掌握重要知识点，完成线上作业，提交学习感悟。教师根据学生的线上学习反馈，确定实训课时间，在教学中以学生为课堂学习与实践的主人，让学生充分利用好课堂时间将专业知识进行内化，形成自身的知识技能，提升实训操作能力。
例如，教师在发布微课视频时，还应该附上本专业实训操作项目的自主学习清单，其中包括对理论知识的提问问题，以及自主操作的项目任务，要求学生在自主学习清单的引导下高效完成微课视频的观看与学习。在课堂实训课上，教师首先让学生以小组为单位讨论自主学习过程中未解决的问题，发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围。随后，教师统一解答疑惑，并为学生做实训演示，强调注意事项，在这之后则将课堂全部交给学生，让学生根据自己的课前学习情况自主展开实训练习。在这过程中，学生始终以小组为单位，相互提供帮助，相互分享探讨，教师则作为观察者和引导者的角色，适时地加入到学生小组的实训操作当中，及时给予其正确的引导与帮助，以此构建高效翻转课堂，将基于微课开发的实训校本课程的价值发挥到最大化。
3.合理进行评价反馈，提升校本课程质量
将微课视频融入到中职实训校本课程的开发与应用当中是教学的一大进步，集中体现了教育信息化发展的趋势。因此，为保证实训校本课程的质量，提高微课视频的使用价值，中职教师必须对其进行评价分析，比较使用微课视频前后学生知识接受程度、实操能力高低和实训课堂氛围等方面的差异，更全面、更具体、更清晰地掌握微课视频对实训校本课程开发所带来的优势，并进一步擴大这一优势，提升校本课程质量。
例如，教师可以设置实验班与对照班级，从整个教学过程对学生的实训操作以及课堂氛围进行打分，绘制出折线图，纵向横向清晰地进行比对，观察应用微课视频的班级所取得的成效。其次，教师还要关注学生视角，及时给学生发放调查问卷，以表格的形式呈现，要求学生选择“掌握，了解，不会”去评价每一项技能的学习情况。最后，教师同样绘制出统计图，观察学生的实训课堂体验，发现微课视频存在的问题，以及时进行优化调整与改进。
结语：综合上文，微课在教学中的应用已成为趋势，将其与中职实训校本课程的开发与应用融合到一起是打破传统教育僵局，开创中职教育新局面的必经之路。中职教师作为教学活动的主要设计者，教学改革的推动者以及校本课程的开发者，要不断增强自身的信息素养与操作能力。教师在课下要多加钻研，使基于微课视频的中职实训校本课程能够融趣味、教学、试听、实践为一体的优良课程，使自身成为精良微课教学视频的主要设计者，同时通过微课视频开发的校本课程来构建翻转课程，增强学生的主动性与目的性，提升中职院校整体教学水平。
参考文献：
[1]穆俊. 微课在校本课程实施中的有效应用[J]. 河北能源职业技术学院学报， 2019， 19（01）：88-91.
[2]黄丽.基于微课的混合式教学在中职的应用研究[D].贵州师范大学，2019.
本文系湖南省职业教育教学改革研究项目《中职汽车专业校本实训项目的设计和开发》（项目编号：ZJZB2019_）的成果。
湘潭县职业技术学校 湖南省 湘潭县 411228