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摘要：小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要传授给学生数学逻辑思维，培养创新意识，用数学分析问题解决问题，提高实际应用数学能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展进步。基于此，本文章对小学数学低年级课堂的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;低年级;课堂教学;有效策略
引言
近些年来，随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经深入到了教育界的各个阶层，具体到小学数学课堂中，教师也更加注重以人为本，逐渐转变了以往单调沉闷的课堂，更加注重与学生的沟通和交流，营造丰富的课堂情境。教师应当给学生提供足够的探索空间，鼓励学生表明自己的想法，结合学生的实际兴趣点来开展课堂教学，从而提高小学低年级数学课堂教学效率，培养学生良好的数学素养。
一、小学低年级数学教学的现状
从当前的小学低年级数学课堂教学来分析，还是存在课堂教学效率较低以及课堂不够活跃等诸多问题。导致这些问题出现的原因主要有两个：第一，数学这门课程具备抽象性的特点，学习和理解起来比较困难，所以要想让学生对数学课程的学习产生兴趣具备较大难度;第二，小学数学教师在对数学知识讲解的时候，虽然对过去的教学方式进行了调整和创新，但是还是过于重视数学知识的讲解，而且很多数学教师在开展课堂教学的时候，没有对学生的学习以及认知特点予以充分考虑，教师在教学中依然占据主导地位，这限制了数学课堂教学质量的提升，不利于学生进一步学习数学这门课程。
二、小学数学低年级课堂的有效教学策略
（一）做好备课工作
在小学低年级数学课堂开展过程中，备课是一项基础性的工作，同时也是一项复杂的工作，因此教师必须要深入研读数学教材，立足于学生的学习特点设置课堂问题，明确教学方法，为学生量身打造有效的数学课堂。教师要对教材进行准备。数学教材中包含有很多复杂的知识点，各个知识点之间有着紧密的联系，因此教师必须要深刻认识到数学的系统性，认真吃透教材，在整体方面进行课堂编排，优化教学结构，明确部分和整体的关系，从而精心设计教案，让每一节数学课堂都能够很好地串通起来。这样一来，学生能够在脑海中构建清晰的知识树，更加容易理解和记忆相应的知识。
（二）利用思维导图帮助学生预习教学内容
预习能帮助学生提前了解教学内容，明确课堂教学目标，降低学生在课堂教学中的学习难度。许多教师和学生没有认识到预习的重要性，没有养成课前预习的习惯，即使布置了预习作业，学生也很难掌握重点内容，对新知识缺乏系统的了解，不具备理清知识脉络，从整体上把握教学知识的能力。因此，教师可以指导学生运用思维导图完成预习任务，在思维导图中展示课堂教学的框架，提高学生的预习效率。
（三）创设生活化教学情境
小学数学教师作为学生数学学习的领导者，就必须要明确自身职责，对最新教育改革政策及理念指导动态随时变化跟进，及时转变自身教育观念和教学理念，对生活化教学模式的内容和特征进行深入研究，把握对该教学方法的正确应用。数学教师要从已有的教材内容中挖掘和实际生活有关的因素，根据学生的成长规律、兴趣爱好以及学习特点在课堂上创设形式多样、内容和丰富的教学情境，引导学生将数学学习和日常生活相联系，帮助学生更好地理解复杂的数学知识理论。
例如：小学二年级课程《角的初步认识—认角、比较角的大小、画角》，数学老师在进行教学课堂设计时，可以先带领同学们在教室内或教室外校园内找寻一些“角”应用于生活的实例。比如学校走廊的挂画是有角的，教室内的钟表指针随着时间的不同也会呈现不同的角，学生铅笔盒内的三角尺也有角度，老师的自行车里也有非常多的角，通过带领同學寻找生活中的角，来引导学生思考角的概念。回到课堂后，让同学根据自己的观察自由发挥绘画出不同的角，同学之间比一比谁画的角大，谁画的角小，角的大小决定因素是什么，最大的角是多少。通过情境引导学生自己思考，开拓思维，活跃课堂气氛，让每一个学生都能投入课堂。
（四）创设趣味游戏情境，激发学生学习兴趣
在小学低年级数学课堂上，教师要掌握学生学习特征与学习需求，确定游戏场景进行的方向。游戏情境创设不要繁琐，要尽可能满足教学需求，结合学生感兴趣的主题，采取多样化手段给学生展示学习内容，培养学生学习动力，体现游戏教学设计情境的重要性。另外时刻以学生为中心，真正把课堂学习的主动权交给学生。由于低年级学生思维能力有限，所以教师要认真指导学生，使用通俗的语言教授学生，调动学生学习主动性的同时树立学生学习意识，凸显游戏教学情境设计的科学性、规范性。如“100以内加减法”教学过程，给学生提出一些问题：二年级一班的教师组织学生秋游，到某公园有三条船，若每条船都能坐下6个人，那么坐满5条船的人员数量是多少？这样学生会直接产生联想，延伸学生思维空间，培养学生自主学习能力。
结束语
总而言之，在小学低年级数学课堂开展过程中，教师必须要立足于学生的实际学习水平和兴趣点来开展教学，注重激发学生的学习兴趣，做好备课工作，勇于创新，勇于实践，善于运用新型的教学手段提高学生的主观能动性，让他们更加积极地参与到教学活动中，从而全面提高低年级数学课堂教学效率。
参考文献
[1]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育，2019（36）：90.
[2]徐海鹰.小学低年级数学有效教学策略分析[J].小学生（下旬刊），2019（08）：69.
[3]叶蕊.低年级数学课堂中有效教学策略研究[J].试题与研究，2019（06）：81.
关键词：小学数学;低年级;课堂教学;有效策略
引言
近些年来，随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经深入到了教育界的各个阶层，具体到小学数学课堂中，教师也更加注重以人为本，逐渐转变了以往单调沉闷的课堂，更加注重与学生的沟通和交流，营造丰富的课堂情境。教师应当给学生提供足够的探索空间，鼓励学生表明自己的想法，结合学生的实际兴趣点来开展课堂教学，从而提高小学低年级数学课堂教学效率，培养学生良好的数学素养。
一、小学低年级数学教学的现状
从当前的小学低年级数学课堂教学来分析，还是存在课堂教学效率较低以及课堂不够活跃等诸多问题。导致这些问题出现的原因主要有两个：第一，数学这门课程具备抽象性的特点，学习和理解起来比较困难，所以要想让学生对数学课程的学习产生兴趣具备较大难度;第二，小学数学教师在对数学知识讲解的时候，虽然对过去的教学方式进行了调整和创新，但是还是过于重视数学知识的讲解，而且很多数学教师在开展课堂教学的时候，没有对学生的学习以及认知特点予以充分考虑，教师在教学中依然占据主导地位，这限制了数学课堂教学质量的提升，不利于学生进一步学习数学这门课程。
二、小学数学低年级课堂的有效教学策略
（一）做好备课工作
在小学低年级数学课堂开展过程中，备课是一项基础性的工作，同时也是一项复杂的工作，因此教师必须要深入研读数学教材，立足于学生的学习特点设置课堂问题，明确教学方法，为学生量身打造有效的数学课堂。教师要对教材进行准备。数学教材中包含有很多复杂的知识点，各个知识点之间有着紧密的联系，因此教师必须要深刻认识到数学的系统性，认真吃透教材，在整体方面进行课堂编排，优化教学结构，明确部分和整体的关系，从而精心设计教案，让每一节数学课堂都能够很好地串通起来。这样一来，学生能够在脑海中构建清晰的知识树，更加容易理解和记忆相应的知识。
（二）利用思维导图帮助学生预习教学内容
预习能帮助学生提前了解教学内容，明确课堂教学目标，降低学生在课堂教学中的学习难度。许多教师和学生没有认识到预习的重要性，没有养成课前预习的习惯，即使布置了预习作业，学生也很难掌握重点内容，对新知识缺乏系统的了解，不具备理清知识脉络，从整体上把握教学知识的能力。因此，教师可以指导学生运用思维导图完成预习任务，在思维导图中展示课堂教学的框架，提高学生的预习效率。
（三）创设生活化教学情境
小学数学教师作为学生数学学习的领导者，就必须要明确自身职责，对最新教育改革政策及理念指导动态随时变化跟进，及时转变自身教育观念和教学理念，对生活化教学模式的内容和特征进行深入研究，把握对该教学方法的正确应用。数学教师要从已有的教材内容中挖掘和实际生活有关的因素，根据学生的成长规律、兴趣爱好以及学习特点在课堂上创设形式多样、内容和丰富的教学情境，引导学生将数学学习和日常生活相联系，帮助学生更好地理解复杂的数学知识理论。
例如：小学二年级课程《角的初步认识—认角、比较角的大小、画角》，数学老师在进行教学课堂设计时，可以先带领同学们在教室内或教室外校园内找寻一些“角”应用于生活的实例。比如学校走廊的挂画是有角的，教室内的钟表指针随着时间的不同也会呈现不同的角，学生铅笔盒内的三角尺也有角度，老师的自行车里也有非常多的角，通过带领同學寻找生活中的角，来引导学生思考角的概念。回到课堂后，让同学根据自己的观察自由发挥绘画出不同的角，同学之间比一比谁画的角大，谁画的角小，角的大小决定因素是什么，最大的角是多少。通过情境引导学生自己思考，开拓思维，活跃课堂气氛，让每一个学生都能投入课堂。
（四）创设趣味游戏情境，激发学生学习兴趣
在小学低年级数学课堂上，教师要掌握学生学习特征与学习需求，确定游戏场景进行的方向。游戏情境创设不要繁琐，要尽可能满足教学需求，结合学生感兴趣的主题，采取多样化手段给学生展示学习内容，培养学生学习动力，体现游戏教学设计情境的重要性。另外时刻以学生为中心，真正把课堂学习的主动权交给学生。由于低年级学生思维能力有限，所以教师要认真指导学生，使用通俗的语言教授学生，调动学生学习主动性的同时树立学生学习意识，凸显游戏教学情境设计的科学性、规范性。如“100以内加减法”教学过程，给学生提出一些问题：二年级一班的教师组织学生秋游，到某公园有三条船，若每条船都能坐下6个人，那么坐满5条船的人员数量是多少？这样学生会直接产生联想，延伸学生思维空间，培养学生自主学习能力。
结束语
总而言之，在小学低年级数学课堂开展过程中，教师必须要立足于学生的实际学习水平和兴趣点来开展教学，注重激发学生的学习兴趣，做好备课工作，勇于创新，勇于实践，善于运用新型的教学手段提高学生的主观能动性，让他们更加积极地参与到教学活动中，从而全面提高低年级数学课堂教学效率。
参考文献
[1]许鹏.小学低年级数学课堂教学有效性策略探析[J].当代家庭教育，2019（36）：90.
[2]徐海鹰.小学低年级数学有效教学策略分析[J].小学生（下旬刊），2019（08）：69.
[3]叶蕊.低年级数学课堂中有效教学策略研究[J].试题与研究，2019（06）：81.