义务教育《语文课程标准》明确指出,语文学科要“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”在语文课堂教学中加强学生的审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,培养学生感知美的能力,激发创造美的热情,这是中学语文教学中的一个重要任务。
　　
　　一、以优秀的文本,激发学生感知美
　　
　　语文学科的人文属性不只是凭借简单直白的道德说教文字承载的,而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。中学语文课本中,选入了很多文质兼美的古今中外的名家名作,这些语言艺术的瑰宝,是对学生进行审美教育的宝贵财富。
　　中学语文教材内容的范围很广,从时间看:有古代的,有现代的,有当代的;从空间看:有现实生活中的,也有异国他乡的,从群山到海洋,从陆地到宇宙,无不涉及;从内容看:天文、地理、人生、社会、自然、科学等无所不有;从体裁看:童话、寓言、诗歌、散文、小说样样俱全。可以说中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美,美育因素得天独厚,篇篇都渗透着美——写景中的绘画美,叙事中的含蓄美,童话中的想象美,诗歌中的形象美,小说中的人情美。而且,凝练优美的语言、丰富多彩的形象、引人入胜的意境、强烈真挚的情感,都能引发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,激发他们对美的追求,并有利于学生观察能力、思维能力的提高。语文教师要善于利用教材中这些美育资源,采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,并结合具体的教学手段,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感体验,使学生与作者产生共鸣,进而理解课文,进入角色,不断体验感受教材中“美”的内容和形式,汲取“美”的营养,激发学生感知美。
　　二、以优美的语言,启发学生欣赏美
　　
　　语文教师的教学语言必须体现审美创造力,既讲究科学美,又讲究艺术美,以敏锐的审美语感,体现语文表达的规范性、准确性、鲜明性和语言表达的形象性、生动性、音乐性。通过创造美的语境,再现文章的声感美,把学生带入“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”的意境。
　　在语文教学中,语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色,讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目。清新平实的语言,体现了语言内在的质朴美,能使学生深刻理解教学内容,加深记忆,巩固所学的知识;生动形象的语言能丰富学生的想象,培养学生的形象思维能力;幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛,调动学生情绪,让学生在轻松愉快中得到深入的思考和丰富的想象。教师的语言显示的是教师的智慧,传递的是教师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感。所以,语文教师要善于把情感融合在对教材内容的深入理解和认识之中,用富有美感的语言传递给学生,启发学生欣赏美。
　　
　　三、以适时地点拨,鼓励学生创造美
　　
　　在教学过程中,语文教师还必须以其富有的审美创造力不断地感染学生,使他们不仅能提高审美感知力、鉴赏力,而且会自觉培养审美创造力。
　　阅读能让学生感受美,写作却可以让学生创造美,学生经过反复的情感体验,具备了一定的美感经验和基本的鉴赏美的能力,进而产生美的欲望。作文是综合性很强的审美创造训练,用书面语言描述自然美和社会美,表达美好的思想和健康的情感,这本身就是一种创造美的过程。作文不仅讲究思想内容的美,而且讲究语言形式的美。因此,在作文教学中,教师要适时地点拨和启迪学生创造美的智慧,让学生独辟蹊径、勇于创新,力求做到想象奇特、构思独到、思辨深刻、表达生动,以美的语言形式反映美的思想内容。
　　审美教育对培养学生高尚的道德情操,陶冶学生的心灵,树立正确的世界观和人生观有着特殊的作用,这种教育应该贯穿语文教学的始终。在语文教学这块审美教育的园地里,语文教师应该真正成为“人类灵魂的工程师”。