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多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等于一体，使教学活动变得生动活泼，更具吸引力。小学低年级学生的心理活动具有很强的体验性和直觉性，其思维活动的进行要依赖于动作、实物、图像、语言等为支撑。所以，要启动学生的思维，必须调动其手、眼、口、脑等多种感官参与教学活动。多媒体信息技术能够将课本中材料信息生动地展现出来，如文字、图片，用悦耳的声音，优美的动画，绚丽的色彩有机地联系与整合，不受时间、空间的限制，将所教的材料内容中涉及到的知识点，及其与物，自然现象形成的过程一一生动地展现在学生眼前，是文字、动画、图片及视频融为一体，把学生的感官器官同时调动起来，使学生轻松、愉快地投入学习，经过实践收到了较好的教学效果。
一、声音图文结合促进拼音教学
一年级新生入学后要进行汉语拼音教学。因为汉语拼音被作为认知汉字的一种工具教学，汉语拼音是学习语文的基础，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。但因为汉语拼音教学与孩子的实际生活联系不大，孩子们难免感觉到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，对语言、识字方面的积累造成一种浪费，这也是传统拼音教学的劣势。然而在拼音教学中运用了信息技术后，那么整个汉语拼音的课堂教学过程就有了很大的改观。
在教学拼音时，我通过多媒体以听、说、写、练的形式，例如：教拼音“P”先听播放拼音字母的读音，然后拼音字母随之出现在四线三格里，同时有形象生动的一个姑娘泼水的图片，学生一看图片就知道怎么读；说这一环节，这个拼音字母的四个声调挨次出现在四线格中，学生跟着一起读，这样学生又掌握了该拼音字母书写的格式，读会了该拼音字母的四个声调；写这一环节以动画笔的形式把拼音字母的运笔书写过程再现，学生一边跟着在自己的课桌上书写。当学生每学习了几个拼音字母后我就会安排冲关游戏的形式，让学生去识别字母冲关，谁冲关多谁就获胜，这是学生最喜欢的形式，这样寓教于乐学生乐于接受，学习注意力十分集中，学习积极性相当高。
二、动画形象演示促进汉字书写
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“泪”字，传统教学只告诉学生左边是三点水，右边是目字。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“泪”字教学，先由投影出示一个眼睛，然后眼泪从眼睛里流出。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们很深刻地记住了改字的写法和表达的意思，仿佛每一个文字都在给学生讲一个故事，中国文字本来就是以象形文字为基础，通过动画图片把每个汉字的笔画加以形象化，学生不仅是学会了一个汉字而更重要的是有助于学生形象思维的发展
三、游戏字谜活动促进快速识字
低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。“山上还有山--出”；“说它小，下边大，说它大，上边小—尖”，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“明”时，有的同学说：“一个太阳加一个月亮世界就光明了”，有的说“一个人靠在树旁--休”等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“日”时，问：“太阳从那边升起那边落下？”——东升西落；“圆圆的太阳像什么？”——相继出现烧饼、火球、红苹果等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。
四、变静为动吸引学生阅读
特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。如教学《春雨的色彩》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，春雨滴在小草上小草绿了，滴在桃树上桃树开出了粉红的小花，滴在油菜地里油菜花开满了金黄的一地。画面有色彩感，美感。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。接下来老师引导学生就争先恐后地说：“春雨滴在……”因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。
五、信息资源图片引导看图作文
在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。低年级作文教学的重点是看图写话。语文课程标准对低年级作文教学的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但实际教学时，老师有心给学生指导，让学生练习，却苦于没有图片素材，真是“巧妇难为无米之炊呀！”现在网路信息发达，在进行看图作文教学时，可利用信息技术在网上搜集与教学有关的图片，把这些图片展示出来，老师对着图片指导学生写作文就容易多了。
信息技术的广泛应用在低年级语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更快乐地学习，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。小学生的天性活泼，模仿能力强，所以在运用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照顾他们的特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生做以适当的讲解，以帮助学生明白学习的方法与技巧。总之，使用多媒体制作课件，应遵循合理的原则，决不能生搬硬套，使其最大限度地为教学服务。
一、声音图文结合促进拼音教学
一年级新生入学后要进行汉语拼音教学。因为汉语拼音被作为认知汉字的一种工具教学，汉语拼音是学习语文的基础，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。但因为汉语拼音教学与孩子的实际生活联系不大，孩子们难免感觉到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，对语言、识字方面的积累造成一种浪费，这也是传统拼音教学的劣势。然而在拼音教学中运用了信息技术后，那么整个汉语拼音的课堂教学过程就有了很大的改观。
在教学拼音时，我通过多媒体以听、说、写、练的形式，例如：教拼音“P”先听播放拼音字母的读音，然后拼音字母随之出现在四线三格里，同时有形象生动的一个姑娘泼水的图片，学生一看图片就知道怎么读；说这一环节，这个拼音字母的四个声调挨次出现在四线格中，学生跟着一起读，这样学生又掌握了该拼音字母书写的格式，读会了该拼音字母的四个声调；写这一环节以动画笔的形式把拼音字母的运笔书写过程再现，学生一边跟着在自己的课桌上书写。当学生每学习了几个拼音字母后我就会安排冲关游戏的形式，让学生去识别字母冲关，谁冲关多谁就获胜，这是学生最喜欢的形式，这样寓教于乐学生乐于接受，学习注意力十分集中，学习积极性相当高。
二、动画形象演示促进汉字书写
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“泪”字，传统教学只告诉学生左边是三点水，右边是目字。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“泪”字教学，先由投影出示一个眼睛，然后眼泪从眼睛里流出。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们很深刻地记住了改字的写法和表达的意思，仿佛每一个文字都在给学生讲一个故事，中国文字本来就是以象形文字为基础，通过动画图片把每个汉字的笔画加以形象化，学生不仅是学会了一个汉字而更重要的是有助于学生形象思维的发展
三、游戏字谜活动促进快速识字
低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。“山上还有山--出”；“说它小，下边大，说它大，上边小—尖”，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“明”时，有的同学说：“一个太阳加一个月亮世界就光明了”，有的说“一个人靠在树旁--休”等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“日”时，问：“太阳从那边升起那边落下？”——东升西落；“圆圆的太阳像什么？”——相继出现烧饼、火球、红苹果等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。
四、变静为动吸引学生阅读
特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。如教学《春雨的色彩》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，春雨滴在小草上小草绿了，滴在桃树上桃树开出了粉红的小花，滴在油菜地里油菜花开满了金黄的一地。画面有色彩感，美感。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。接下来老师引导学生就争先恐后地说：“春雨滴在……”因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。
五、信息资源图片引导看图作文
在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。低年级作文教学的重点是看图写话。语文课程标准对低年级作文教学的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但实际教学时，老师有心给学生指导，让学生练习，却苦于没有图片素材，真是“巧妇难为无米之炊呀！”现在网路信息发达，在进行看图作文教学时，可利用信息技术在网上搜集与教学有关的图片，把这些图片展示出来，老师对着图片指导学生写作文就容易多了。
信息技术的广泛应用在低年级语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更快乐地学习，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，成了语文教学的一个很好的助手。小学生的天性活泼，模仿能力强，所以在运用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照顾他们的特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生做以适当的讲解，以帮助学生明白学习的方法与技巧。总之，使用多媒体制作课件，应遵循合理的原则，决不能生搬硬套，使其最大限度地为教学服务。