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近日，一篇《食草与食肉》的文章深深地震撼着我：当你看到电视画面上成千上万的角马、牛群、鹿群在奔腾，仿佛一支庞大的军队在征战——蹄声隆隆如战鼓如滚雪轰鸣，双角闪闪如刀剑如枪刺凌空；弥漫的烟雾托着一股势不可挡的气势，令你热心沸涌。然而，只要出现一只狮影，一只干瘦的草原狼，或是一只还没有角马腿肚子高的豺狗子，这成千上万的雄壮立即就一钱不值，就成了乌合之众，就四逃八散溃不成军。它们眼睁睁地看着同类的肉体喂饱了敌人的胃肠，全体才轻松起来，渐渐放慢脚步悠闲地啃草。看到这样的画面，我想了很多，也想到了我们的教育，我们希望自己的学生是“食草动物”还是“食肉动物”？相信大家都有一致的答案。要让学生具备“食肉动物”的品质。
培养学生积极进取精神
面对危险和机遇，食肉动物趋于进攻——迂回，包抄，堵截，进攻，所以就大动脑筋；而食草动物唯一的能耐只是逃命，所以智商低下，只要听到风吹草动，就撒开四蹄一个劲儿地奔跑。由于缺少智慧，有时还稀里糊涂地撞进食肉动物的嘴巴里。
强烈的进取心是一个学生快速进步并转化为高素质学生的重要条件。为了充分培养学生积极进取的精神，教师可在日常学习以及各项活动中，经常向学生提出挑战。如利用“激将法”去刺激上进心强、有潜力的学生自己战胜、超过自己。也可让学生之间互相“摆擂台”。让学生以小组为单位成立学习竞赛小组，小组之间开展竞赛，让成绩好的学生两两结为对子互相比学习成绩、比遵规守纪等等。通过这些措施，激发学生的进取意识，使其能坦然面对挑战，积极主动迎接挑战，逐渐形成学生强烈的进取意识。
培养学生的团队精神
食草动物表面看起来成群结队地聚在一起，但彼此之间没有任何情感联系，也决无相互责任，贴近在一起只是为了壮胆而已。更多的意识是：如此庞大的群体，如果猛兽来袭，怎么就会我倒霉呢？食肉动物却不同，它们紧紧抱成一个团，队伍中任何一个受到威胁或受到伤害，全体都会为之拼命。狮子们的团队精神令你惊讶，最强壮者冲锋在前，次强壮者从旁协助，无能者在家里看孩子；鬣狗的队伍中以战斗能力强弱分尊卑，级别低者在职位高者面前只能是夹着尾巴表示谦恭和尊敬；荒野中一只独狼遇到危险，就会发出撕心裂肺的求救哀鸣，立即就有同伴从四面八方赶来救助。
培养学生的团队精神是全面推进素质教育的内容之一，团队精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在团队内部开展良性竞争。可以通过精心组织好的以增强团队精神和合作能力为目标的各种集体活动加强班级建设，增强班级凝聚力，并能使集体成员之间人际关系融洽；积极引导学生参加社团活动，强化学生的群体意识，培养学生的团队精神。在具体实施过程中，关键是要形成良好的团队氛围，要尊重而不能回避学生对其自身利益和个人能力的关心，要注重他们个性的发展。尊重和注重体现在要为他们尽可能地创造或提供集体的“温暖”，通过他们的自我体验得到一种需要的满足，从而激发他们的内在动力，自觉要求和激励着自己把个人能力与利益置于集体之中，于是我们的教育也更加走向深入。
让学生具有生存的危机感
所有的食草动物都不具有食肉动物的组织性与纪律性，更不具有什么救助的行为。为什么呢?因为它们的生存太容易，低头啃食一动不动的青草，抬头咀嚼老老实实长在那里的树叶。用不着厮杀，用不着拼搏，用不着呕心沥血地思索，各自吃饱就万事大吉。而食肉动物要喂饱自己的肚子，却十分艰难，它要面对拼死的挣扎，疯狂的逃窜和绝望的反抗。它们必须绞尽脑汁，用尽心机，必须纪律严明，团结战斗。
当学生成为一个社会人时，他们就会感触理想与现实的落差是那么大！最近《北京青年报》天天副刊上登载一位走出校门不久的同学的文章，说的就是这种同感。“在圣洁的象牙塔光环下，我们根本不知道外面的竞争有多么残酷，毕业后才发现，我们不过处在社会金字塔的底层，没有工作经验就找不到工作，找不到工作，就没有工作单位可以调档案，档案调不出来就不能上社会保险。说好听点我们是未就业应届大学生，说不好听我们就是社会无业人员。最着急的是，没有工作就没有收入，生存都成问题，哪来的理想。”
对待成绩偏好的学生，进行生存危机意识教育，让其懂得成绩好不等于生存能力强，诚如戴尔·卡耐基所言，“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧”，要切实重视在校期间的多方面能力培养。对于学习成绩中下的学生而言，生存危机意识教育就尤显必要了。这些学生心里总有那么一种“底线’，成绩差就差点吧，以后到哪儿还不能混口饭吃！应让他们明白要想生存得好，总该自己努力，而不能吃爸穿妈啃老一辈子吧？在这无处不竞、无时不争的社会里，你有能耐出人头地当然更好，退一万步也该要有维持自己生存的能力，而这些能力总不会是旷课、网游、睡懒觉就能得到的吧？教育学生先把目标放低，为生存而求学，或许会是推动青少年进步的最基础也是最有效的动力。
现在社会充满机遇和竞争，作为未来社会建设者——学生，必须要具备“食肉动物”的积极进取、团结协作和为生存而竞争的优秀品质。只有这样，才能适应社会的快速发展，才能在以后的工作学习中有所建树。
培养学生积极进取精神
面对危险和机遇，食肉动物趋于进攻——迂回，包抄，堵截，进攻，所以就大动脑筋；而食草动物唯一的能耐只是逃命，所以智商低下，只要听到风吹草动，就撒开四蹄一个劲儿地奔跑。由于缺少智慧，有时还稀里糊涂地撞进食肉动物的嘴巴里。
强烈的进取心是一个学生快速进步并转化为高素质学生的重要条件。为了充分培养学生积极进取的精神，教师可在日常学习以及各项活动中，经常向学生提出挑战。如利用“激将法”去刺激上进心强、有潜力的学生自己战胜、超过自己。也可让学生之间互相“摆擂台”。让学生以小组为单位成立学习竞赛小组，小组之间开展竞赛，让成绩好的学生两两结为对子互相比学习成绩、比遵规守纪等等。通过这些措施，激发学生的进取意识，使其能坦然面对挑战，积极主动迎接挑战，逐渐形成学生强烈的进取意识。
培养学生的团队精神
食草动物表面看起来成群结队地聚在一起，但彼此之间没有任何情感联系，也决无相互责任，贴近在一起只是为了壮胆而已。更多的意识是：如此庞大的群体，如果猛兽来袭，怎么就会我倒霉呢？食肉动物却不同，它们紧紧抱成一个团，队伍中任何一个受到威胁或受到伤害，全体都会为之拼命。狮子们的团队精神令你惊讶，最强壮者冲锋在前，次强壮者从旁协助，无能者在家里看孩子；鬣狗的队伍中以战斗能力强弱分尊卑，级别低者在职位高者面前只能是夹着尾巴表示谦恭和尊敬；荒野中一只独狼遇到危险，就会发出撕心裂肺的求救哀鸣，立即就有同伴从四面八方赶来救助。
培养学生的团队精神是全面推进素质教育的内容之一，团队精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在团队内部开展良性竞争。可以通过精心组织好的以增强团队精神和合作能力为目标的各种集体活动加强班级建设，增强班级凝聚力，并能使集体成员之间人际关系融洽；积极引导学生参加社团活动，强化学生的群体意识，培养学生的团队精神。在具体实施过程中，关键是要形成良好的团队氛围，要尊重而不能回避学生对其自身利益和个人能力的关心，要注重他们个性的发展。尊重和注重体现在要为他们尽可能地创造或提供集体的“温暖”，通过他们的自我体验得到一种需要的满足，从而激发他们的内在动力，自觉要求和激励着自己把个人能力与利益置于集体之中，于是我们的教育也更加走向深入。
让学生具有生存的危机感
所有的食草动物都不具有食肉动物的组织性与纪律性，更不具有什么救助的行为。为什么呢?因为它们的生存太容易，低头啃食一动不动的青草，抬头咀嚼老老实实长在那里的树叶。用不着厮杀，用不着拼搏，用不着呕心沥血地思索，各自吃饱就万事大吉。而食肉动物要喂饱自己的肚子，却十分艰难，它要面对拼死的挣扎，疯狂的逃窜和绝望的反抗。它们必须绞尽脑汁，用尽心机，必须纪律严明，团结战斗。
当学生成为一个社会人时，他们就会感触理想与现实的落差是那么大！最近《北京青年报》天天副刊上登载一位走出校门不久的同学的文章，说的就是这种同感。“在圣洁的象牙塔光环下，我们根本不知道外面的竞争有多么残酷，毕业后才发现，我们不过处在社会金字塔的底层，没有工作经验就找不到工作，找不到工作，就没有工作单位可以调档案，档案调不出来就不能上社会保险。说好听点我们是未就业应届大学生，说不好听我们就是社会无业人员。最着急的是，没有工作就没有收入，生存都成问题，哪来的理想。”
对待成绩偏好的学生，进行生存危机意识教育，让其懂得成绩好不等于生存能力强，诚如戴尔·卡耐基所言，“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧”，要切实重视在校期间的多方面能力培养。对于学习成绩中下的学生而言，生存危机意识教育就尤显必要了。这些学生心里总有那么一种“底线’，成绩差就差点吧，以后到哪儿还不能混口饭吃！应让他们明白要想生存得好，总该自己努力，而不能吃爸穿妈啃老一辈子吧？在这无处不竞、无时不争的社会里，你有能耐出人头地当然更好，退一万步也该要有维持自己生存的能力，而这些能力总不会是旷课、网游、睡懒觉就能得到的吧？教育学生先把目标放低，为生存而求学，或许会是推动青少年进步的最基础也是最有效的动力。
现在社会充满机遇和竞争，作为未来社会建设者——学生，必须要具备“食肉动物”的积极进取、团结协作和为生存而竞争的优秀品质。只有这样，才能适应社会的快速发展，才能在以后的工作学习中有所建树。