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【摘要】素质教育是培养人基本素质以及促进人全面发展的教育，实行素质教育是现阶段我国教育面临的最大课题。在地理课堂中，我们要不断推行素质教育，要探索出一条适合地理教学的方式方法。地图是地理这门课程的重要组成部分，因此在地理课堂中我们始终要以圈为根本，以图为指导。要注重“四图”教学法在高中地理课堂中的应用。
【关键词】四图教学法 高中地理 教学 探究
【中图分类号】G633.5
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0044－01
所谓地理课堂中的“四图”教学法，指的是：“读图，填图，析图，练图”。地图是地理课程中的重要组成部分之一，既是学生学习的对象也是教师教学的向导。在高中地理教学中，教师要注重将地图和教学内容有机的结合起来，将知识传授和知识获得的过程统一起来，要尽量从书本出发从实际出发，要根据地图提出问题，并引导学生使用地图进行探讨分析，要创造一个有助于学生通过地图思考学习的环境，帮助学生在探索中掌握理解各个层次的地理知识，从而促进学生综合能力的发展。
1 “四图”教学法及其操作步骤
(1)地图是地理课程的向导，对高中地理课程的学习有着重要意义。在高中地理中，无论是地方时还是区域地理以及世界气候等知识的学习都和地图息息相关。因此，为了指导学生更好地学习高中地理，我们地理教师应该掌握好“四图”教学法。所谓“四图”教学法指的是，读图，填图，析图，练图这四个步骤。学生们通过读图能够养成主动获取知识的习惯，填图能够帮助学生形成一定的空间概念，析图能够培养学生的地理思维能力，练图能够巩固学生的知识体系，进而提高能力。
(2)“四图”教学法的基本操作程序如下：
1、读图
首先，教师要结合教学目标向学生阐明读图要求和目标；其次，教师要指导学生运用多种地图和多种手段进行读图，要充分发挥地图的有效性。第三，教师可以组织学生们进行分工小组合作，共同完成读图任务。
2、填图
进行填图工作，可以培养学生实际动手操作的能力，也能加强学生与学生之间的互动，让地理基础较好的同学带领基础较差的同学一起完成填图，既加强了团队协作能力也增进了学生之间的友谊。教师要注意应充分发挥填充板图、图册以及习题课件的功效。
3、析图
在析图步骤中，教师要鼓励学生进行独立思考又要倡导同学之间应团结协作共同解决问题，教师应该相信学生有足够的能力去解决问题，放手让学生去分析、探讨地理问题。
4、练图
通过练图能够帮助学生巩固基础知识，开拓大脑思维以及激发求知欲。教师采取“练图”方式是要注意形式应该多种多样、充满新意，练图应该有梯度，学生能够广泛参与进来。
2 “四图”教学法在高中地理教学中的优势
“四图”教学法在高中地理教学中有着特殊的地位，具有明显的优势，它主要具有基础性、综合性、应用性以及开放性这样的特点，非常适合地理教学。
(1)“四图”教学法能够培养学生主动学习知识的能力
“四图”教学法的第一步即是“读图”。学生们在“读图”过程中独立自主地学习地理知识，相较于传统的地理教学来说，这种“读图”的教学方式不仅将抽象的地理知识转化成为了生动具体的图像以方便学生学习和理解，也在不知不觉中培养了学生的自主学习能力和认识事物分析事物的能力。在“四图”教学环境中，学生由传统课堂的接受者变成了课堂的主导者，在这种氛围下学生们更容易主动学习和接收新的知识。
(2)“四图”教学法体现了学生的主体地位
在传统的地理课堂中，教师往往担心学生们不能全面掌握知识点，经常采取“填鸭式”的教学方式，忽略了在教学中应该发挥学生的主体性。在“四图”教学法中的各个环节都充分体现了学生的主体性，都将学生放在课堂教学的首位，教师从原来的主导者转化成了辅助者。学生在这样的教学环境中更能发挥自己的主观能动性，积极调动眼、口、手、心去发现问题和解决问题，从而不仅学到了地理知识也提高学生的学习兴趣。
(3)“四图”学习法加强了课堂互动，活跃了课堂气氛
在“四图”教学法中，学生在老师的指导下根据地理图册自主地学习知识，教师在读图、填图、析图、练图的各个环节都可以组织安排学生们分小组进行讨论学习，让地理成绩较好的学生带动成绩较差的学生一起学习，让学生们共同探究地理问题，老师在合适的时机可以给予学生们一定的提示和指导，但是切记不能直接告诉学生答案，要在对学生不停的启发和带领下，由学生自己找到解决问题的办法，这样不仅培养了学生的团结协作能力，也增强了师生之间的互动，让传统沉闷的课堂变得活跃起来。
3 结束语
总之，读图、填图、析图、练图的“四图”教学法在高中地理教学中有着重要意义，它不仅提高了教学质量，增进了师生间的互动，活跃了课堂气氛，增强了学生的团队意识，也促进着学生综合素质的全面发展，是我们应该推崇的一种教学方式。
参考文献
[1]温业斌，高中地理运用对话教学的策略探析[J].中国科教创新导刊，2011，(9)：37-37.
【关键词】四图教学法 高中地理 教学 探究
【中图分类号】G633.5
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0044－01
所谓地理课堂中的“四图”教学法，指的是：“读图，填图，析图，练图”。地图是地理课程中的重要组成部分之一，既是学生学习的对象也是教师教学的向导。在高中地理教学中，教师要注重将地图和教学内容有机的结合起来，将知识传授和知识获得的过程统一起来，要尽量从书本出发从实际出发，要根据地图提出问题，并引导学生使用地图进行探讨分析，要创造一个有助于学生通过地图思考学习的环境，帮助学生在探索中掌握理解各个层次的地理知识，从而促进学生综合能力的发展。
1 “四图”教学法及其操作步骤
(1)地图是地理课程的向导，对高中地理课程的学习有着重要意义。在高中地理中，无论是地方时还是区域地理以及世界气候等知识的学习都和地图息息相关。因此，为了指导学生更好地学习高中地理，我们地理教师应该掌握好“四图”教学法。所谓“四图”教学法指的是，读图，填图，析图，练图这四个步骤。学生们通过读图能够养成主动获取知识的习惯，填图能够帮助学生形成一定的空间概念，析图能够培养学生的地理思维能力，练图能够巩固学生的知识体系，进而提高能力。
(2)“四图”教学法的基本操作程序如下：
1、读图
首先，教师要结合教学目标向学生阐明读图要求和目标；其次，教师要指导学生运用多种地图和多种手段进行读图，要充分发挥地图的有效性。第三，教师可以组织学生们进行分工小组合作，共同完成读图任务。
2、填图
进行填图工作，可以培养学生实际动手操作的能力，也能加强学生与学生之间的互动，让地理基础较好的同学带领基础较差的同学一起完成填图，既加强了团队协作能力也增进了学生之间的友谊。教师要注意应充分发挥填充板图、图册以及习题课件的功效。
3、析图
在析图步骤中，教师要鼓励学生进行独立思考又要倡导同学之间应团结协作共同解决问题，教师应该相信学生有足够的能力去解决问题，放手让学生去分析、探讨地理问题。
4、练图
通过练图能够帮助学生巩固基础知识，开拓大脑思维以及激发求知欲。教师采取“练图”方式是要注意形式应该多种多样、充满新意，练图应该有梯度，学生能够广泛参与进来。
2 “四图”教学法在高中地理教学中的优势
“四图”教学法在高中地理教学中有着特殊的地位，具有明显的优势，它主要具有基础性、综合性、应用性以及开放性这样的特点，非常适合地理教学。
(1)“四图”教学法能够培养学生主动学习知识的能力
“四图”教学法的第一步即是“读图”。学生们在“读图”过程中独立自主地学习地理知识，相较于传统的地理教学来说，这种“读图”的教学方式不仅将抽象的地理知识转化成为了生动具体的图像以方便学生学习和理解，也在不知不觉中培养了学生的自主学习能力和认识事物分析事物的能力。在“四图”教学环境中，学生由传统课堂的接受者变成了课堂的主导者，在这种氛围下学生们更容易主动学习和接收新的知识。
(2)“四图”教学法体现了学生的主体地位
在传统的地理课堂中，教师往往担心学生们不能全面掌握知识点，经常采取“填鸭式”的教学方式，忽略了在教学中应该发挥学生的主体性。在“四图”教学法中的各个环节都充分体现了学生的主体性，都将学生放在课堂教学的首位，教师从原来的主导者转化成了辅助者。学生在这样的教学环境中更能发挥自己的主观能动性，积极调动眼、口、手、心去发现问题和解决问题，从而不仅学到了地理知识也提高学生的学习兴趣。
(3)“四图”学习法加强了课堂互动，活跃了课堂气氛
在“四图”教学法中，学生在老师的指导下根据地理图册自主地学习知识，教师在读图、填图、析图、练图的各个环节都可以组织安排学生们分小组进行讨论学习，让地理成绩较好的学生带动成绩较差的学生一起学习，让学生们共同探究地理问题，老师在合适的时机可以给予学生们一定的提示和指导，但是切记不能直接告诉学生答案，要在对学生不停的启发和带领下，由学生自己找到解决问题的办法，这样不仅培养了学生的团结协作能力，也增强了师生之间的互动，让传统沉闷的课堂变得活跃起来。
3 结束语
总之，读图、填图、析图、练图的“四图”教学法在高中地理教学中有着重要意义，它不仅提高了教学质量，增进了师生间的互动，活跃了课堂气氛，增强了学生的团队意识，也促进着学生综合素质的全面发展，是我们应该推崇的一种教学方式。
参考文献
[1]温业斌，高中地理运用对话教学的策略探析[J].中国科教创新导刊，2011，(9)：37-37.