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摘 要：新课标中明确了音乐教育的终极目标：培养高中生的审美能力。本文阐述了音乐审美在音乐教育中的重要性，阐明了现今高中音乐教育当中的不足，并对如何改正存在问题提出了自己的见解和提升路径。
关键词：高中音乐教育；音乐审美；应对措施
音乐是富有韵律和节奏，由各种乐器或人声组成的一种艺术形式。音乐中富含人类或喜或悲或怒或哀的情感，培养学生对于音乐的审美能力是均衡发展的必要的环节，同时可以陶冶学生的情操。而在当今的高中音乐教学中，学生对于学习音乐不重视甚至是抗拒学习音乐知识，主要是由于教师忽略了高中音乐教育重点在于提高学生的音乐审美能力，授课方式和内容大多晦涩难懂，高中生无法接受这样的知识。
一、音乐审美在音乐教学中的重要性
音乐和诗歌一样是人类感情的一种寄托方式，同样属于精神寄托，提升学生的是审美能力也是新课标下音乐教学的重要目标。音乐审美能力是由听、感、赏三个基本单元组成的，其中“听”是音乐审美能力的基础，音乐是看不见的，只有通过听才能感受到音乐的美好；“感、赏”代表对音乐的形式和包含的感情具有一定的鉴赏能力。高中音乐教师的任务主要是引导学生发现并感受音乐世界的美好。
二、现今音乐教学中存在的问题
（一）学生忽视音乐方面的学习
高中学生课业任务十分繁重，与其他主要科目相比，不仅学生不会投入精力，学校同样也会忽视音乐方面的教育，经常发生音乐课程被统考科目老师占用的情况，在学生心中，音乐课程不是高考科目，所以学生对于音乐课程学习动力不足。
（二）教师错误的授课方式
虽然已经改进了中国的教育模式，新课标中规定了音乐审美能力的重要性，培养全面发展的学生也是学校的教学目标，但成绩仍旧是衡量学生能力的重要标准，升学考试中不计入成绩的音乐课程始终被忽视，一学年期间仅能接受几次音乐课程，学生只能学到部分浅显的乐理知识，学生的音乐审美能力无法得到提升。
（三）音乐教师过于专业化
高中音乐教学课程不同于音乐专业方向学习的课程，教师不能按照音乐高考生的培养模式去教学，而是应该按照音乐教材并结合学生实际进行教学，高中音乐课程只要求学生了解基础的乐理知识，更多的是要求教师通过在课堂上带领学生鉴赏美妙的音乐来提升学生的音乐审美，激发学生学习音乐的兴趣，从而培养学生音乐审美的技能，掌握音乐审美的技巧。
（四）音乐教师资源短缺
由于大部分学校并不重视音乐授课，音乐教师在学校授课期间很难取得优异的成绩，评选职称等的机会就少之又少，备课需要花费大量精力，音乐教师往往缺乏授课积极性。学校通常不会安排音乐教师外出学习，教师教授的知识不能得到及时的更新，只能教授给学生在学校学到的专业知识，而这些只是通常已经失去了时效性，学生学不到真正的知识。
二、培养学生音乐审美能力的路径
（一）重视兴趣培养
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是调控展开教学双边活动重要因素，只有学生对音乐产生兴趣，从而產生学习音乐的欲望，积极主动地参加课堂的音乐活动，自发地提升音乐审美。
（二）变更授课方式
教师应当在传统的授课方式进行改进，枯燥的语言说明已经不能被高中生接受。以往的授课素材多采用传统音乐，根据高中生对于流行音乐更感兴趣，以及许多流行音乐都是对于传统音乐的丰富与完善的现状，可以让学生选择自己喜欢的音乐进行鉴赏，然后与教材中的古典音乐进行对比，从而发现经典音乐的魅力所在。多媒体设备是新型教学模式中的重要设备，制作有趣的教学课件，比如动画、图片等，将专业知识转化为丰富多彩的图像形式，为学生营造有趣、自由的课堂学习氛围，将教师自身对于音乐的热爱呈现给学生，将音乐融入到现实生活中，感染学生，刺激学生产生学习音乐的动力，自发地去了解音乐当中蕴含的真情实感，充分发挥学生的主观能动性。
（三）创造审美环境
部分具有演奏乐器的能力或表演的实力，可以请学生为大家演奏自己擅长的曲目或者舞蹈，或者让学生分享自己在现实生活中的音乐经历，不拘泥于传统的语言教学模式，让学生做课堂的主导者，创造出和谐、愉快的审美环境，学生自发地融入到课堂当中，了解音乐中包涵的知识，用心感受音乐中蕴藏的真挚情感，获得美的体验，刺激学生对于音乐的欲望。
（四）提升教师素养
教师是学生在课堂上的领导者，因此，教师具备的只是要足够全面，也要足够全新。教师要不时地对自己进行“充电”，补充自己遗忘或欠缺的专业知识，了解音乐领域的发展趋向，当前社会的音乐流行趋势。高中生多关注流行，了解高中生喜爱的音乐形式，缩短教师与学生之间的差距感，激发学生的审美能力，引导学生学会用音乐抒发自己内心的情感。
（五）加强学校重视
学生一天的大部分时间都在学校活动，学校的氛围直接影响学生对于音乐课的认知，从另一方面说，学校在某种程度上控制学生的行动思维。学生对于音乐方面学习的漠视有学校的部分原因现今在高中内，音乐老师的职位形同虚设，甚至有学生并不了解自己的音乐教师是谁，或者认为音乐教师从来都不是教师，音乐教师在学校得不到重视，找不到自己在教学生涯中的价值追求方向，将日常教学当做学校强制性下放的任务，类似于学生必须完成的作业，在课程传授中缺乏主动性。大多数优秀的专业人才拥有作为艺术人的傲骨，比起在高中作为教师传授给学生知识，更愿意在自己的专业领域深入研究，在音乐人眼中，在自己的专业领域取得成就更为便利，也更容易受到社会大众的尊重，得到大众的重视。
三、总结
在高中课程当中设立音乐课不仅是新课标下的学校课程变动趋势，也是现今社会中培养全面发展人才的趋势，审美能力同样是美育中的核心部分。教师通过生动活泼的授课方式刺激学生对于音乐美的欲望，带领学生了解用音乐抒发内心情感的方式，了解部分音乐的构成要素，最终一步步领导学生打下音乐审美的基础，达成提高学生音乐审美能力的目标。
参考文献：
[1]刘佳荣.中学音乐教育中如何培养音乐审美能力[J].环球人文地理，2015（24）.
[2]郑文韬.浅谈音乐欣赏课审美能力的培养[J].大学教育，2013，（15）.
作者简介：凌琅，广东省郁南县连滩中学，主要研究方向：音乐教学。
关键词：高中音乐教育；音乐审美；应对措施
音乐是富有韵律和节奏，由各种乐器或人声组成的一种艺术形式。音乐中富含人类或喜或悲或怒或哀的情感，培养学生对于音乐的审美能力是均衡发展的必要的环节，同时可以陶冶学生的情操。而在当今的高中音乐教学中，学生对于学习音乐不重视甚至是抗拒学习音乐知识，主要是由于教师忽略了高中音乐教育重点在于提高学生的音乐审美能力，授课方式和内容大多晦涩难懂，高中生无法接受这样的知识。
一、音乐审美在音乐教学中的重要性
音乐和诗歌一样是人类感情的一种寄托方式，同样属于精神寄托，提升学生的是审美能力也是新课标下音乐教学的重要目标。音乐审美能力是由听、感、赏三个基本单元组成的，其中“听”是音乐审美能力的基础，音乐是看不见的，只有通过听才能感受到音乐的美好；“感、赏”代表对音乐的形式和包含的感情具有一定的鉴赏能力。高中音乐教师的任务主要是引导学生发现并感受音乐世界的美好。
二、现今音乐教学中存在的问题
（一）学生忽视音乐方面的学习
高中学生课业任务十分繁重，与其他主要科目相比，不仅学生不会投入精力，学校同样也会忽视音乐方面的教育，经常发生音乐课程被统考科目老师占用的情况，在学生心中，音乐课程不是高考科目，所以学生对于音乐课程学习动力不足。
（二）教师错误的授课方式
虽然已经改进了中国的教育模式，新课标中规定了音乐审美能力的重要性，培养全面发展的学生也是学校的教学目标，但成绩仍旧是衡量学生能力的重要标准，升学考试中不计入成绩的音乐课程始终被忽视，一学年期间仅能接受几次音乐课程，学生只能学到部分浅显的乐理知识，学生的音乐审美能力无法得到提升。
（三）音乐教师过于专业化
高中音乐教学课程不同于音乐专业方向学习的课程，教师不能按照音乐高考生的培养模式去教学，而是应该按照音乐教材并结合学生实际进行教学，高中音乐课程只要求学生了解基础的乐理知识，更多的是要求教师通过在课堂上带领学生鉴赏美妙的音乐来提升学生的音乐审美，激发学生学习音乐的兴趣，从而培养学生音乐审美的技能，掌握音乐审美的技巧。
（四）音乐教师资源短缺
由于大部分学校并不重视音乐授课，音乐教师在学校授课期间很难取得优异的成绩，评选职称等的机会就少之又少，备课需要花费大量精力，音乐教师往往缺乏授课积极性。学校通常不会安排音乐教师外出学习，教师教授的知识不能得到及时的更新，只能教授给学生在学校学到的专业知识，而这些只是通常已经失去了时效性，学生学不到真正的知识。
二、培养学生音乐审美能力的路径
（一）重视兴趣培养
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是调控展开教学双边活动重要因素，只有学生对音乐产生兴趣，从而產生学习音乐的欲望，积极主动地参加课堂的音乐活动，自发地提升音乐审美。
（二）变更授课方式
教师应当在传统的授课方式进行改进，枯燥的语言说明已经不能被高中生接受。以往的授课素材多采用传统音乐，根据高中生对于流行音乐更感兴趣，以及许多流行音乐都是对于传统音乐的丰富与完善的现状，可以让学生选择自己喜欢的音乐进行鉴赏，然后与教材中的古典音乐进行对比，从而发现经典音乐的魅力所在。多媒体设备是新型教学模式中的重要设备，制作有趣的教学课件，比如动画、图片等，将专业知识转化为丰富多彩的图像形式，为学生营造有趣、自由的课堂学习氛围，将教师自身对于音乐的热爱呈现给学生，将音乐融入到现实生活中，感染学生，刺激学生产生学习音乐的动力，自发地去了解音乐当中蕴含的真情实感，充分发挥学生的主观能动性。
（三）创造审美环境
部分具有演奏乐器的能力或表演的实力，可以请学生为大家演奏自己擅长的曲目或者舞蹈，或者让学生分享自己在现实生活中的音乐经历，不拘泥于传统的语言教学模式，让学生做课堂的主导者，创造出和谐、愉快的审美环境，学生自发地融入到课堂当中，了解音乐中包涵的知识，用心感受音乐中蕴藏的真挚情感，获得美的体验，刺激学生对于音乐的欲望。
（四）提升教师素养
教师是学生在课堂上的领导者，因此，教师具备的只是要足够全面，也要足够全新。教师要不时地对自己进行“充电”，补充自己遗忘或欠缺的专业知识，了解音乐领域的发展趋向，当前社会的音乐流行趋势。高中生多关注流行，了解高中生喜爱的音乐形式，缩短教师与学生之间的差距感，激发学生的审美能力，引导学生学会用音乐抒发自己内心的情感。
（五）加强学校重视
学生一天的大部分时间都在学校活动，学校的氛围直接影响学生对于音乐课的认知，从另一方面说，学校在某种程度上控制学生的行动思维。学生对于音乐方面学习的漠视有学校的部分原因现今在高中内，音乐老师的职位形同虚设，甚至有学生并不了解自己的音乐教师是谁，或者认为音乐教师从来都不是教师，音乐教师在学校得不到重视，找不到自己在教学生涯中的价值追求方向，将日常教学当做学校强制性下放的任务，类似于学生必须完成的作业，在课程传授中缺乏主动性。大多数优秀的专业人才拥有作为艺术人的傲骨，比起在高中作为教师传授给学生知识，更愿意在自己的专业领域深入研究，在音乐人眼中，在自己的专业领域取得成就更为便利，也更容易受到社会大众的尊重，得到大众的重视。
三、总结
在高中课程当中设立音乐课不仅是新课标下的学校课程变动趋势，也是现今社会中培养全面发展人才的趋势，审美能力同样是美育中的核心部分。教师通过生动活泼的授课方式刺激学生对于音乐美的欲望，带领学生了解用音乐抒发内心情感的方式，了解部分音乐的构成要素，最终一步步领导学生打下音乐审美的基础，达成提高学生音乐审美能力的目标。
参考文献：
[1]刘佳荣.中学音乐教育中如何培养音乐审美能力[J].环球人文地理，2015（24）.
[2]郑文韬.浅谈音乐欣赏课审美能力的培养[J].大学教育，2013，（15）.
作者简介：凌琅，广东省郁南县连滩中学，主要研究方向：音乐教学。