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摘要：不可否认，小学时代是学生培养学习习惯和兴趣的最好时期，小学教师在这个过程中扮演者不可或缺的角色。随着现在社会的发展，各行各业都进行了创新改革，教育行业也是如此，在很多方面都进行了创新。现在许多老师会在传统的教学方式上进行一些创新，例如通过做游戏的方式来让学生学习数学。每一章节都可以设计符合教学大纲的游戏来进行讲解，让学生更好地吸收掌握数学知识。
关键词：游戏化;教学法;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-076
想要做某一件事和被逼着做某一件事是两种截然不同的结果，前者是兴趣使然，而后者可能会出现排斥的心理。小学生的年龄阶段，正是属于对所有事物都好奇的阶段，爱玩的阶段，那么教师就可以让学生在玩耍中学习，这样学生不但不会排斥学习数学，还会积极地参与其中。教师这时候就可以发挥作用，循循善诱，适当地把教学大纲穿插到其中。学生还在以为他们在做游戏，其实已经完成了学习任务的学习。
1为什么进行游戏化教学
小学时期正是学生全面发展的关键时期，心智也不够成熟，小学生每天还在沉迷于动画片的各种情节里，让他们突然面对书本上的内容，可想而知，兴趣肯定不大。那如何让书本上枯燥乏味的，一成不变的数学能变得更有趣些呢？相信这个问题是每个小学教师都思考过的问题。合理的运用游戏化教学就可以来解决这个问题。在讲课的过程中，我们可以通过做多种游戏的方法来进行课堂教学，让孩子不再是死气沉沉的听课，而是想参与进来，有想要学习数学的欲望。还可以通过分组来让学生进行学习，可以在小组中间设置比赛，小学生已经具有了输赢观念，并且具有一定的爱面子的心理，都想在同學面前出色的展示自己。因此，不用老师讲，他们也会卯足了劲来学习，然后参加小组比赛。这样书本上冰冷的知识就活灵活现地出现在了生活中。学生所学习的数学内容，将不再简单的知识书本上的公式和概念，而是生活中的方方面面，把学习融入生活，这也是逻辑思维能力和空间想像能力的一种提高。数学的学习需要具有很好的空间想象力和逻辑性，而游戏刚好比较跳脱，学生可以通过游戏化学习来培养以上两种能力。
2游戏化的具体做法
2.1科学设计的游戏
在小学数学教学中进行一个游戏，首先教师要确定这个游戏具有必要性，学生们能在参与游戏的过程中学到东西，而不是只是一味地沉浸在游戏环节中。这就需要教师设计合理、科学的游戏方式，必须与数学教育的大纲中有交集，要记住游戏化教学的初衷，是为了教学而游戏，不能本末倒置。教师要注意有些游戏的质量，以及结合书本上的内容，去设计游戏，巧妙的把课本知识运用到游戏中，还要注意学生自身的发展特点。例如学生小学的好奇心强，教师就可以抓住这一特点，去设计游戏。除此之外，小学时期是学生为以后学习生涯打下基础的良好时期，因此教师可以在游戏化教学的过程中，注意培养学生的逻辑思维能力和想象力。
2.2让学生参与进来
只有让学生真正的参与进来，才能达到游戏化教学原有的目的。而怎么样能让学生参与进来呢？可以通过角色扮演的方法让学生参与进来，让学生通过角色的扮演，把自己代入其中，进入数学的学习环境中，才能真正地体会到这个游戏所设计的目的，真正的学到数学知识。例如，在学习认识人民币这一课时，可以让不同的学生扮演不同的人民币数额，然后老师说出一个数额，让学生根据自己所扮演的数额相互结合组成所需要的数值。在游戏过程中，可以让没参与角色扮演的同学扮演一个商品，或者是扮演纠错小法官，从而让每一个学生都加入进来，提高小学数学课堂的活跃性和效率。
2.3充足的准备工作
小学数学课堂上有许多不确定性，在进行游戏化教学中更是有许多未知的情况，为了避免一些情况的出现，小学教师应在备课时就做好充分的准备。这样才能确定游戏的正常进行，不会发生突发状况，并且要确定这个游戏的可行性和有效性，要让学生在课下时，像讨论动画片、游戏一样来讨论数学的教学内容，这样也成功地把数学知识穿插到了生活中。除此之外，学生在不知不觉中也复习了数学知识，加深了对所学知识的印象。学生的分组以及学生角色的扮演，也应该在课前就完成。这样不仅节省了上课的时间，也对游戏化课堂做好了充分的准备，有利于课堂教学的高效性，从而达到游戏化教学的真正目的。
3 结束语
通过游戏化教学的方式，让学生把从前对数学枯燥乏味，满书本的公式概念的看法，转变为有趣的课堂游戏，小组间的相互比拼以及更想参与到游戏的欲望。教师可以通过多种多样的方式来开展游戏化教学，让小学生来参与其中，但一定要注意到课堂游戏的必要性和可行性，以及每一位学生的参与度，甚至可以根据每位同学的特点来设计不同的游戏，进行游戏化教学，从而实现游戏性教学的目的。
参考文献
[1] 杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（16）.
[2] 石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用.中国校外教育，2015（34）.
[3] 王芳.小学数学游戏化教学的实践[J].小学生，2013（8）：28.
关键词：游戏化;教学法;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-076
想要做某一件事和被逼着做某一件事是两种截然不同的结果，前者是兴趣使然，而后者可能会出现排斥的心理。小学生的年龄阶段，正是属于对所有事物都好奇的阶段，爱玩的阶段，那么教师就可以让学生在玩耍中学习，这样学生不但不会排斥学习数学，还会积极地参与其中。教师这时候就可以发挥作用，循循善诱，适当地把教学大纲穿插到其中。学生还在以为他们在做游戏，其实已经完成了学习任务的学习。
1为什么进行游戏化教学
小学时期正是学生全面发展的关键时期，心智也不够成熟，小学生每天还在沉迷于动画片的各种情节里，让他们突然面对书本上的内容，可想而知，兴趣肯定不大。那如何让书本上枯燥乏味的，一成不变的数学能变得更有趣些呢？相信这个问题是每个小学教师都思考过的问题。合理的运用游戏化教学就可以来解决这个问题。在讲课的过程中，我们可以通过做多种游戏的方法来进行课堂教学，让孩子不再是死气沉沉的听课，而是想参与进来，有想要学习数学的欲望。还可以通过分组来让学生进行学习，可以在小组中间设置比赛，小学生已经具有了输赢观念，并且具有一定的爱面子的心理，都想在同學面前出色的展示自己。因此，不用老师讲，他们也会卯足了劲来学习，然后参加小组比赛。这样书本上冰冷的知识就活灵活现地出现在了生活中。学生所学习的数学内容，将不再简单的知识书本上的公式和概念，而是生活中的方方面面，把学习融入生活，这也是逻辑思维能力和空间想像能力的一种提高。数学的学习需要具有很好的空间想象力和逻辑性，而游戏刚好比较跳脱，学生可以通过游戏化学习来培养以上两种能力。
2游戏化的具体做法
2.1科学设计的游戏
在小学数学教学中进行一个游戏，首先教师要确定这个游戏具有必要性，学生们能在参与游戏的过程中学到东西，而不是只是一味地沉浸在游戏环节中。这就需要教师设计合理、科学的游戏方式，必须与数学教育的大纲中有交集，要记住游戏化教学的初衷，是为了教学而游戏，不能本末倒置。教师要注意有些游戏的质量，以及结合书本上的内容，去设计游戏，巧妙的把课本知识运用到游戏中，还要注意学生自身的发展特点。例如学生小学的好奇心强，教师就可以抓住这一特点，去设计游戏。除此之外，小学时期是学生为以后学习生涯打下基础的良好时期，因此教师可以在游戏化教学的过程中，注意培养学生的逻辑思维能力和想象力。
2.2让学生参与进来
只有让学生真正的参与进来，才能达到游戏化教学原有的目的。而怎么样能让学生参与进来呢？可以通过角色扮演的方法让学生参与进来，让学生通过角色的扮演，把自己代入其中，进入数学的学习环境中，才能真正地体会到这个游戏所设计的目的，真正的学到数学知识。例如，在学习认识人民币这一课时，可以让不同的学生扮演不同的人民币数额，然后老师说出一个数额，让学生根据自己所扮演的数额相互结合组成所需要的数值。在游戏过程中，可以让没参与角色扮演的同学扮演一个商品，或者是扮演纠错小法官，从而让每一个学生都加入进来，提高小学数学课堂的活跃性和效率。
2.3充足的准备工作
小学数学课堂上有许多不确定性，在进行游戏化教学中更是有许多未知的情况，为了避免一些情况的出现，小学教师应在备课时就做好充分的准备。这样才能确定游戏的正常进行，不会发生突发状况，并且要确定这个游戏的可行性和有效性，要让学生在课下时，像讨论动画片、游戏一样来讨论数学的教学内容，这样也成功地把数学知识穿插到了生活中。除此之外，学生在不知不觉中也复习了数学知识，加深了对所学知识的印象。学生的分组以及学生角色的扮演，也应该在课前就完成。这样不仅节省了上课的时间，也对游戏化课堂做好了充分的准备，有利于课堂教学的高效性，从而达到游戏化教学的真正目的。
3 结束语
通过游戏化教学的方式，让学生把从前对数学枯燥乏味，满书本的公式概念的看法，转变为有趣的课堂游戏，小组间的相互比拼以及更想参与到游戏的欲望。教师可以通过多种多样的方式来开展游戏化教学，让小学生来参与其中，但一定要注意到课堂游戏的必要性和可行性，以及每一位学生的参与度，甚至可以根据每位同学的特点来设计不同的游戏，进行游戏化教学，从而实现游戏性教学的目的。
参考文献
[1] 杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（16）.
[2] 石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用.中国校外教育，2015（34）.
[3] 王芳.小学数学游戏化教学的实践[J].小学生，2013（8）：28.