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摘 要：随着时代的不断发展，城市化趋势也日益明显，也导致土木工程行业成为了社会热门行业，而土木工程专业课程学习也成为时下热门的学习要点。而对于很多工程专业学习而言，土木工程施工的学习也是保证土木工程专业学习的主要课程，其主要的价值在于提升学生的处理问题的能力以及工程管理能力，而改善相应的教学流程也是十分必要的，特别是在教学过程中融入更多的信息技术。
关键词：电子教材；土木工程教学；应用效果
引言
对于当前时代而言，在多数高校土木工程教学工作中，主要的问题体现在教学过于刻板，未能注重学生的兴趣特征，这导致教学的效果难以得到充分体现。而信息化技术也是当前时代重要的技术产物，具备一定的可控性、丰富性以及趣味性，将其融入到土木工程课程教学中，可以最大程度提升教学的引导效果以及最终效果，从根本上提升学生的知识水平。而就此，笔者将通过本文，就电子教材在土木工程教学中的应用探究方面入手，将进行具体的分析和研究。
1.当下土木工程施工教学存在的问题
1.1 课程定位存在问题
就土木工程施工课程而言，课程本身体现出更强的实践性及整体性，也会对教师教学定位带来相应的影响以及困扰。而且在有限的课程时间内，一般的理论学习以及实践练习无法进行结合。在实践教学流程中，很多高校的土木工程课程教学过于忽视实践练习的重要性，同时课程定位存在问题，导致课程知识构成缺少科学性，而理论教学与实践教学存在一定的脱节。
1.2 教学流程过于枯燥
对于当下土木工程施工课程学习，一般是以理论课程学习为主，而且是直接沿用传统的灌输教育模式，即“一粉笔一堂课”的刻板教学模式，而对于一些实践课程教学工作往往过于忽视，即如工程认知、施工流程规划、实践学习以及毕设等学习机会以及流程不足，当然，因为课程的实践机会不足，导致很多学生对于一些工程课程的理解仅仅局限于图形认知以及单纯臆想，也无法体现出学生实际是否完全获得知识学习。此外，因为课程特殊性，在一般理论讲述课程教学中往往无法安排实践流程，虽然学生在实践实习过程中有很长的时间，但是因为施工地点环境的差异以及个人遇到问题的差异性，这也导致很多教师无法对学生进行科学的教学引导。
1.3 教学知识点复杂
对于土木工程施工教学而言，主要教学知识点包含施工工艺以及施工规划两个方面。最典型的例子就是结构工程施工专业学习，而主要的施工技术涵盖土方工程、砌体结构工程、 （预应力）混凝土结构工程、结构装配工程等等。而且专业学习还需要学习道路桥梁工程施工等类似的专业内容。而且对比一定的课程机会，土木工程施工要点较多[1]。
1.4 教师缺少素养
普遍土木工程的课程教学都是由教师组织与开展，但是很多执教教师都是依照教材以及网络知识资源传输学习要点与经验，而且多数教师未能深入到工程现场进行实践学习，因而实践学习经验往往体现出不足，此外，多数教师在任职过程中还需要面临工作以及研究等多方面的压力，也导致很多教师缺失实践教学的必要素养。当然，虽然还有一些教师具备实践经验，但是因为长期深入到教学岗位，导致未能进行实践操作，更无法适应新的技术与要点，因而在实践教学中无法对新的技术及施工要点进行讲述与普及 [2]。
2.土木工程施工的电子教材教学优势与要点
对于传统的文字教材而言，电子教材教学往往具备更大的优势，而且电子教材可以利用信息、媒体以及网络技术等多种先进技术，而且完全表现出具体的施工流程要点，比如一些具备更强隐藏性与繁琐性的特点，即滑模技术、升板技术等。可以将目前国内已经完成的一些教材作为教学的条件，比如国内土木土木工程学教委会参与编撰的《土木工程施工》教材作为教学依据，同时配合建设管理部门推行的多个新型施工工艺手段，并且致力于采取各类制造用具，同时将施工历程以及规划以多媒体三维模型及动画视频进行结合，并且将讲述的内容以文字、图形、声音以及视频进行表现，当然，对于一般的土木工程电子教材教学而言，主要是体现出新的施工技术，表现效果更为明显，而且可以融合更多信息数据，便于学生快速上手与掌控。当然，在土木工程施工的电子教材教学中，则应当注意以下几个方面的原则，即第一方面，教学体系创新，因为土木工程专业的基本需求应当是考虑的一般條件，唯有将专业课程设立为单一的完整系统，则可以保证专业教学体现出更强的交互性；第二方面，教学内容的创新，即挑选的教学内容需要满足当下一般施工需求与理念，并且将最新的施工工艺及流程作为教学展示的主要专题，帮助更多学生进行指导学习，而且可以加入更多创新的教学活动，以保证最佳的教学工艺与；第三方面，规则创新，教学内容需要根据国内最新的规则进行选择，并且按照不同的工程项目内容进行改进，且需要按照国内创新的体系确定验收的规则以及评估流程和评估规定，并且应当体现出科学的施工技术与手段的关键性价值与效用；第四方面，交互性，学生可以通过菜单对施工技术与规则进行了解与确定，形成深入化的知识认知与理解，保证学生能够完全了解当下新型施工技术手段与方法，以达到学习目的[3]。
3.结语
伴随着信息技术与网络技术的普及与成熟，多媒体技术及信息技术也为人与电脑之间的信息交流带来一定的意义和价值。此外，网络为信息丰富性与多样性带来一定的条件，也为未来的教学技术普及带来一定的影响。而土木工程施工教学除了包含传统的土木工程知识，也包含具体的实践流程，而且具有时代性。此外，城市化的改造也要求更多土木工程人才具备更多的实践能力、实践认知，所以需要将电子教材融入到土木工程教学，保证学生能够熟练掌握相应的知识要点，以达到学以致用的效果。
参考文献：
[1]杨璐，张文学.土木工程施工课程教学改革思考与探索[J].高等建筑教育，2015，24（01）：79-82.
[2]李森森，王付洲，张树珊.土木工程施工课程体系改革研究与实践[J].亚太教育，2016，12（29）：235-236.
[3]夏群，王新杰. 土木工程施工課程教学改革研究与实践[J]. 教育教学论坛，2014，09（09）：111-112.
关键词：电子教材；土木工程教学；应用效果
引言
对于当前时代而言，在多数高校土木工程教学工作中，主要的问题体现在教学过于刻板，未能注重学生的兴趣特征，这导致教学的效果难以得到充分体现。而信息化技术也是当前时代重要的技术产物，具备一定的可控性、丰富性以及趣味性，将其融入到土木工程课程教学中，可以最大程度提升教学的引导效果以及最终效果，从根本上提升学生的知识水平。而就此，笔者将通过本文，就电子教材在土木工程教学中的应用探究方面入手，将进行具体的分析和研究。
1.当下土木工程施工教学存在的问题
1.1 课程定位存在问题
就土木工程施工课程而言，课程本身体现出更强的实践性及整体性，也会对教师教学定位带来相应的影响以及困扰。而且在有限的课程时间内，一般的理论学习以及实践练习无法进行结合。在实践教学流程中，很多高校的土木工程课程教学过于忽视实践练习的重要性，同时课程定位存在问题，导致课程知识构成缺少科学性，而理论教学与实践教学存在一定的脱节。
1.2 教学流程过于枯燥
对于当下土木工程施工课程学习，一般是以理论课程学习为主，而且是直接沿用传统的灌输教育模式，即“一粉笔一堂课”的刻板教学模式，而对于一些实践课程教学工作往往过于忽视，即如工程认知、施工流程规划、实践学习以及毕设等学习机会以及流程不足，当然，因为课程的实践机会不足，导致很多学生对于一些工程课程的理解仅仅局限于图形认知以及单纯臆想，也无法体现出学生实际是否完全获得知识学习。此外，因为课程特殊性，在一般理论讲述课程教学中往往无法安排实践流程，虽然学生在实践实习过程中有很长的时间，但是因为施工地点环境的差异以及个人遇到问题的差异性，这也导致很多教师无法对学生进行科学的教学引导。
1.3 教学知识点复杂
对于土木工程施工教学而言，主要教学知识点包含施工工艺以及施工规划两个方面。最典型的例子就是结构工程施工专业学习，而主要的施工技术涵盖土方工程、砌体结构工程、 （预应力）混凝土结构工程、结构装配工程等等。而且专业学习还需要学习道路桥梁工程施工等类似的专业内容。而且对比一定的课程机会，土木工程施工要点较多[1]。
1.4 教师缺少素养
普遍土木工程的课程教学都是由教师组织与开展，但是很多执教教师都是依照教材以及网络知识资源传输学习要点与经验，而且多数教师未能深入到工程现场进行实践学习，因而实践学习经验往往体现出不足，此外，多数教师在任职过程中还需要面临工作以及研究等多方面的压力，也导致很多教师缺失实践教学的必要素养。当然，虽然还有一些教师具备实践经验，但是因为长期深入到教学岗位，导致未能进行实践操作，更无法适应新的技术与要点，因而在实践教学中无法对新的技术及施工要点进行讲述与普及 [2]。
2.土木工程施工的电子教材教学优势与要点
对于传统的文字教材而言，电子教材教学往往具备更大的优势，而且电子教材可以利用信息、媒体以及网络技术等多种先进技术，而且完全表现出具体的施工流程要点，比如一些具备更强隐藏性与繁琐性的特点，即滑模技术、升板技术等。可以将目前国内已经完成的一些教材作为教学的条件，比如国内土木土木工程学教委会参与编撰的《土木工程施工》教材作为教学依据，同时配合建设管理部门推行的多个新型施工工艺手段，并且致力于采取各类制造用具，同时将施工历程以及规划以多媒体三维模型及动画视频进行结合，并且将讲述的内容以文字、图形、声音以及视频进行表现，当然，对于一般的土木工程电子教材教学而言，主要是体现出新的施工技术，表现效果更为明显，而且可以融合更多信息数据，便于学生快速上手与掌控。当然，在土木工程施工的电子教材教学中，则应当注意以下几个方面的原则，即第一方面，教学体系创新，因为土木工程专业的基本需求应当是考虑的一般條件，唯有将专业课程设立为单一的完整系统，则可以保证专业教学体现出更强的交互性；第二方面，教学内容的创新，即挑选的教学内容需要满足当下一般施工需求与理念，并且将最新的施工工艺及流程作为教学展示的主要专题，帮助更多学生进行指导学习，而且可以加入更多创新的教学活动，以保证最佳的教学工艺与；第三方面，规则创新，教学内容需要根据国内最新的规则进行选择，并且按照不同的工程项目内容进行改进，且需要按照国内创新的体系确定验收的规则以及评估流程和评估规定，并且应当体现出科学的施工技术与手段的关键性价值与效用；第四方面，交互性，学生可以通过菜单对施工技术与规则进行了解与确定，形成深入化的知识认知与理解，保证学生能够完全了解当下新型施工技术手段与方法，以达到学习目的[3]。
3.结语
伴随着信息技术与网络技术的普及与成熟，多媒体技术及信息技术也为人与电脑之间的信息交流带来一定的意义和价值。此外，网络为信息丰富性与多样性带来一定的条件，也为未来的教学技术普及带来一定的影响。而土木工程施工教学除了包含传统的土木工程知识，也包含具体的实践流程，而且具有时代性。此外，城市化的改造也要求更多土木工程人才具备更多的实践能力、实践认知，所以需要将电子教材融入到土木工程教学，保证学生能够熟练掌握相应的知识要点，以达到学以致用的效果。
参考文献：
[1]杨璐，张文学.土木工程施工课程教学改革思考与探索[J].高等建筑教育，2015，24（01）：79-82.
[2]李森森，王付洲，张树珊.土木工程施工课程体系改革研究与实践[J].亚太教育，2016，12（29）：235-236.
[3]夏群，王新杰. 土木工程施工課程教学改革研究与实践[J]. 教育教学论坛，2014，09（09）：111-112.