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摘要：在小学数学课堂开展生活化教学要依循“提出问题、发现问题、探索问题、反馈问题、拓展问题”的基本程序进行，其具体的教学实施要围绕生活开展数学探索;要鼓励学生发现生活问题;要合理灵活运用数学教材;要在学生进行生活化探索后学会运用数学语言，最终利用生活教育方式全面提升学生的数学素养。本文分析了在小学数学课堂开展生活化教学的必要性，总结了在小学数学课堂开展生活化教学的实践操作过程，并提出了开展生活化教学的实施策略。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-384
引言
近些年来我国教育教学工作不断更新教学理念和教学方式，目的在于努力提升学生的综合素养。小学阶段的学生具有一定的好奇心和想象力，此时他们的具体形象思维占据主导地位。在进行教育教学工作的时候，教师必须结合实际经验开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革提出之后，当前的小学数学教育教学工作明确提出要按照学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释应用的过程。这就要求在当前的小学数学教学过程中，教师要不断转变教学理念，选择合适的教学资源，将数学中的知识逐渐生活化、具体化。
一、精心研读教材，学习生活化数学知识
随着社会和时代的发展，当前我国社会主义现代化发展事业越来越好，各行各业迅速取得了较好的创新和成就。教育教学工作是我国各行各业发展以及人类文明的基础。新课程改革之后，更加先进和开放的教学理念开始融入小学教育教学过程中。小学数学教学是小学教育体系非常重要的一部分，能够不断提高学生的问题解决能力以及逻辑思考能力。小学数学教师必须要在教学过程中对教材进行反复的研读，尽量将所讲的知识和问题与生活实际相互联系，开展生活化的教学活动。小学时期的学生对于周围的事物具有一定的观察能力，因此小学数学教师在日常教育教学过程中，可以充分运用教学环境中的相关因素，如书本、课桌、教室、黑板，进行不同的知识讲解。在小学数学教学过程中，教师要充分运用生活中的实际因素创设相关的学习情境。比如，在给学生进行例题设置的时候，教师可以按照学生的具体生活中的情境将教材中的例题进行改编。这既符合学生的实际发展状况，又能够充分调动起学生的积极性和主动性，使被动的知识灌输转变为积极主动的学习。由此可见，新课程改革后的小学数学教育教学工作对教师的教材研究能力、生活感悟能力、课堂创设以及问题设置能力都具有一定的要求，广大教师必须要结合实际生活将课本知识进行适当的调整，使课文知识以及问题不断生活化，有利于学生对数学知识的接纳和理解。
二、不斷找寻数学在实际生活中的来源
与其他学科不同，小学数学知识大多来源于生活。只要我们留心观察，就能够发现在我们现在的实际生活中处处都可以看到数学的影子。数学就是一门产生于人们的实际生活，而应用到实际生活中的自然学科。正是由于这一特性因此数学这一学科被人们认为是所有学科中最具有实际生活价值的应用性学科。在小学数学教育教学过程中，教师如果能够充分应用生活化以及应用性这一特点，将数学知识与人们的实际生活紧密地联系起来，就能将数学知识归属于实践，归属于生活。这不仅能够不断提高小学生的数学学习积极性和主动性，更能够不断提高小学数学课堂的实效性，不断提高学生发现问题，解决问题的能力。
在小学数学教育教学过程中必须要将抽象化的数学知识逐渐生动形象地被学生接受和理解。小学数学教师要不断提高自身的语言艺术和语言素质，将枯燥无味的数学知识分解成实际生活中有用的东西。因此小学数学教师也要不断转变教育理念和教学形式，不断了解学生的认知特点以及身心发展水平，根据学生的实际心理爱好以及心理特征等来确定具体的教育内容以及教育形式，在不影响知识传授的前提下，对数学语言以及教材知识进行再次加工和装饰，使其变得更加通俗易懂，更被学生接受和喜爱。
三、感悟数学知识以及生活之间的联系
小学阶段的教材知识相对来说知识点以及逻辑体系都较为简单，但是由于小学生这一时期的年龄特质以及实际身心发展水平较低，因此在进行知识的理解以及知识的应用时较为困难。面对这种情况，想要从实际生活上来不断提高教学水平，小学数学教师必须采用一定的策略。具体来说，小学数学教师要不断创设实际生活教学情境，在具体的教学氛围和环境中不断激发学生的学习动机。在传统的小学数学教育教学过程中，数学知识与人们的实际生活是完全割裂的，并没有深入发掘两者之间的关系，因此小学数学教师必须要转变教育理念，多去观察周围生活与数学有关的事物，这样才能够以身作则地为学生树立一个榜样。
四、帮助学生养成多角度分析问题的能力，促进学生思维发展
小学数学教育教学工作顺利开展与实际生活是密不可分的，小学阶段的学生正是思维发展以及思维习惯养成的重要时期，因此在教育教学过程中，教师要不断引导学生形成良好的思维习惯。但小学阶段的学生对于问题的思维习惯和解决习惯各不相同，有的学生喜欢动手实践，看到问题时，最先想到的就是动手建构问题的模型，然后通过相关的知识应用去解决问题，而有的学生则更愿意通过观察找到与例题相似的切入点，再去直接解决问题，因此小学数学教师要不断了解学生的个性发展以及学习状态，了解他们的学习习惯以及学习中遇到的困难，给予他们不同角度的引导。小学数学教师还要帮助学生从思维定式模式中走出来，掌握不同的问题分析能力以及解决能力，然后按照不同的目的选择最合适的解决办法，这样能够为学生将来的知识学习奠定一定的基础。
结论
在小学数学教学中应用生活化教学颇有必要，而怎样有效发挥出生活化教学的作用还需要进行认真的研究。广大同仁要综合自身条件多加实践，总结出具体的教学方法和一般规律。只要能够实现教育理念的转变，时刻注意联系学生的具体生活和成长需求，生活化教学一定能够在小学数学课堂大放异彩。
参考文献
[1]卢金梅.浅析生活化教学在小学数学教学中的有效应用[J].新课程（上），2018（6）：12.
[2]帅国学.小学数学生活化教学方式探究[J].新课程（上），16（6）：22.
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-384
引言
近些年来我国教育教学工作不断更新教学理念和教学方式，目的在于努力提升学生的综合素养。小学阶段的学生具有一定的好奇心和想象力，此时他们的具体形象思维占据主导地位。在进行教育教学工作的时候，教师必须结合实际经验开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革提出之后，当前的小学数学教育教学工作明确提出要按照学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释应用的过程。这就要求在当前的小学数学教学过程中，教师要不断转变教学理念，选择合适的教学资源，将数学中的知识逐渐生活化、具体化。
一、精心研读教材，学习生活化数学知识
随着社会和时代的发展，当前我国社会主义现代化发展事业越来越好，各行各业迅速取得了较好的创新和成就。教育教学工作是我国各行各业发展以及人类文明的基础。新课程改革之后，更加先进和开放的教学理念开始融入小学教育教学过程中。小学数学教学是小学教育体系非常重要的一部分，能够不断提高学生的问题解决能力以及逻辑思考能力。小学数学教师必须要在教学过程中对教材进行反复的研读，尽量将所讲的知识和问题与生活实际相互联系，开展生活化的教学活动。小学时期的学生对于周围的事物具有一定的观察能力，因此小学数学教师在日常教育教学过程中，可以充分运用教学环境中的相关因素，如书本、课桌、教室、黑板，进行不同的知识讲解。在小学数学教学过程中，教师要充分运用生活中的实际因素创设相关的学习情境。比如，在给学生进行例题设置的时候，教师可以按照学生的具体生活中的情境将教材中的例题进行改编。这既符合学生的实际发展状况，又能够充分调动起学生的积极性和主动性，使被动的知识灌输转变为积极主动的学习。由此可见，新课程改革后的小学数学教育教学工作对教师的教材研究能力、生活感悟能力、课堂创设以及问题设置能力都具有一定的要求，广大教师必须要结合实际生活将课本知识进行适当的调整，使课文知识以及问题不断生活化，有利于学生对数学知识的接纳和理解。
二、不斷找寻数学在实际生活中的来源
与其他学科不同，小学数学知识大多来源于生活。只要我们留心观察，就能够发现在我们现在的实际生活中处处都可以看到数学的影子。数学就是一门产生于人们的实际生活，而应用到实际生活中的自然学科。正是由于这一特性因此数学这一学科被人们认为是所有学科中最具有实际生活价值的应用性学科。在小学数学教育教学过程中，教师如果能够充分应用生活化以及应用性这一特点，将数学知识与人们的实际生活紧密地联系起来，就能将数学知识归属于实践，归属于生活。这不仅能够不断提高小学生的数学学习积极性和主动性，更能够不断提高小学数学课堂的实效性，不断提高学生发现问题，解决问题的能力。
在小学数学教育教学过程中必须要将抽象化的数学知识逐渐生动形象地被学生接受和理解。小学数学教师要不断提高自身的语言艺术和语言素质，将枯燥无味的数学知识分解成实际生活中有用的东西。因此小学数学教师也要不断转变教育理念和教学形式，不断了解学生的认知特点以及身心发展水平，根据学生的实际心理爱好以及心理特征等来确定具体的教育内容以及教育形式，在不影响知识传授的前提下，对数学语言以及教材知识进行再次加工和装饰，使其变得更加通俗易懂，更被学生接受和喜爱。
三、感悟数学知识以及生活之间的联系
小学阶段的教材知识相对来说知识点以及逻辑体系都较为简单，但是由于小学生这一时期的年龄特质以及实际身心发展水平较低，因此在进行知识的理解以及知识的应用时较为困难。面对这种情况，想要从实际生活上来不断提高教学水平，小学数学教师必须采用一定的策略。具体来说，小学数学教师要不断创设实际生活教学情境，在具体的教学氛围和环境中不断激发学生的学习动机。在传统的小学数学教育教学过程中，数学知识与人们的实际生活是完全割裂的，并没有深入发掘两者之间的关系，因此小学数学教师必须要转变教育理念，多去观察周围生活与数学有关的事物，这样才能够以身作则地为学生树立一个榜样。
四、帮助学生养成多角度分析问题的能力，促进学生思维发展
小学数学教育教学工作顺利开展与实际生活是密不可分的，小学阶段的学生正是思维发展以及思维习惯养成的重要时期，因此在教育教学过程中，教师要不断引导学生形成良好的思维习惯。但小学阶段的学生对于问题的思维习惯和解决习惯各不相同，有的学生喜欢动手实践，看到问题时，最先想到的就是动手建构问题的模型，然后通过相关的知识应用去解决问题，而有的学生则更愿意通过观察找到与例题相似的切入点，再去直接解决问题，因此小学数学教师要不断了解学生的个性发展以及学习状态，了解他们的学习习惯以及学习中遇到的困难，给予他们不同角度的引导。小学数学教师还要帮助学生从思维定式模式中走出来，掌握不同的问题分析能力以及解决能力，然后按照不同的目的选择最合适的解决办法，这样能够为学生将来的知识学习奠定一定的基础。
结论
在小学数学教学中应用生活化教学颇有必要，而怎样有效发挥出生活化教学的作用还需要进行认真的研究。广大同仁要综合自身条件多加实践，总结出具体的教学方法和一般规律。只要能够实现教育理念的转变，时刻注意联系学生的具体生活和成长需求，生活化教学一定能够在小学数学课堂大放异彩。
参考文献
[1]卢金梅.浅析生活化教学在小学数学教学中的有效应用[J].新课程（上），2018（6）：12.
[2]帅国学.小学数学生活化教学方式探究[J].新课程（上），16（6）：22.