摘要：近几年来，教育教学中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，在此基础上，笔者对核心素养指导下中学语文有效课堂教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高中学语文教学质量。

关键词：中学语文;核心素养;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。它要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用各种教学方法吸引学生的注意力，从而增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心素养。

一、进行教学资源的整合

语文作为一个大学科，包括了一系列较为复杂而棘手的知识，教师必须整合教学资源，构建全面的课堂教学。比如，教师可以根据传统教学法进行创新，并积极设计和实施一些课堂分组阅读教学活动。让学生有较强的兴趣开始阅读，在阅读中多动脑筋，根据自己的阅读经历思考和评价，从根本上改变被动的学习方式，提高学习自主性。又如，教师要根据教学内容，向学生传授相关的学习方法，引导学生形成推理思维，解决类似问题，提高学习效率。

如在《观沧海》一文的教学中，在阐明其内容和情感的同时，必须对理解诗人生平、行为、创作背景、诗歌内容等方面进行指导。在《观沧海》这首诗中，诗人曹操写这首诗的时候，是在班师回朝的胜利路上。身为军队主帅的曹操，骑马来到碣石，他的心情像海一样难以平静。于是他写了这首诗，将他的雄心和胸怀融入诗歌之中，通过大海的意象来表现。教师可以以此为例，把诗的内容与诗人的创作背景联系起来，抓住诗人的总体思想和情感。帮助学生进一步理解和掌握知识。注重对人与世界的理解，掌握以后诗歌欣赏时的学习方法，鉴赏诗歌，独立感知文本，提高学习效率。

二、指导学生进行提问

假如老师将知识完全用灌输讲述的方式传授给学生，让学生像机器一样无意识地接受知识，那么整个班级就是失败的，这与新课改的教学理念背道而驰。反之，如果教师把语文课堂当作学生施展才华的舞台，那么，新课程就真正引入了教育理念，使全班同学们都有了学习积极性。

同样以《观沧海》为例，在课堂教学中，老师可以引导学生对曹操进行探讨分析，并提出自己的质疑，比如曹操这个人到底是好是坏呢，在学生提出相关问题后，可以让学生进行分组讨论，或者开展课堂辩论会，促进学生思维的充分发散，集思广益的对曹操这个人物进行分析和理解。然后，老师会安排各组的代表来回答问题，如果各组还是不能回答，老师可以使用一些激励性的语言，鼓励他们大胆提问解疑。然后，教师将带领学生一起探索并详细讲解。与此同时，面对一些敢于探索问题、表达自己想法的学生，教师也应给予表扬，促使学生及时找回学习信心，提高学习积极性。

三、对学生进行文化知识的渗透

关于语文这一学科的知识，大多来自博大精深的中华文化，一切知识都与中华文化紧密相连，密不可分。老师在教学中应向学生渗透文化知识，使学生从文化知识中认识正确的价值观、人生观和世界观，并与自己的实际生活相结合，产生更深的理解和思考。

例如，在《杞人忧天》这篇文章的讲解中，老师可以先给出这个成语，让同学们发挥头脑风暴想一想这个成语是什么意思，引发学生热烈讨论，创造课堂氛围，然后根据同学们的讨论引入文章教学中，再运用游戏法，合作探讨法等方式为课堂增添趣味，最后还可以让同学们根据自己所理解到的文学知识谈一谈自己有没有杞人忧天的时候，并讨论一下相关解决措施。还可以推荐学生对中华文化中这种故事多了解一些，促使学生在这一过程中充分体会中国的文化内涵。这种方式能进一步增加学生对学习的积极性，甚至激发学生对中华文化的继承和传播。

结语

总之，中学语文教师要在核心素养下进行有效语文教学，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，帮助学生降低难度，激发他们的学习兴趣，让学生认识到语文学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，构建高效的中学语文课堂。

参考文献

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