论文部分内容阅读
摘要：音乐是初中教学中的一部分重要构成内容，在核心素养教育理念持续推进和备受青睐的今天，人们对音乐课程的重视程度与日俱增，音乐教学的有效性也日益受到重视。课堂教学的有效性是帮助学生提升音乐水平、音乐素养和审美能力的一门重要学科，对学生的全面综合发展具有一定的促进作用。因此，初中音乐教师应强化核心素养在音乐课堂上的渗透力度，在完成教学任务的同时，扩宽核心素养渗透渠道，提升课堂教学有效性。
关键词：初中音乐;音乐教学;核心素养;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
时代在在发展，社会在进步，21世纪知识经济时代的到来，学校教育的责任不再只是进行课本知识的传授，还要注意学生综合能力的培养。核心素养作为学生在未来适应社会的一项必备素质，是初中音乐课堂教学的一项重要教学任务和目标，也是弘扬核心素养的重要战略步骤，是培养学生发现美、感悟美的一个重要途径，更是将音乐渗透生命的一个重要过程[1]。基于此，本文将对初中音乐教学中核心素养的渗透展开深入研究。
1.初中音乐教学中渗透核心素养时遇到的主要问题
1.1音乐课堂过于形式化
受长久以来应试教育模式的影响，当前很多初中学校在音乐教学中还未从陈旧的教学模式中转变过来，教学观念落后，从学生到老师，普遍都不重视音乐学科，由此就忽视了在音乐课程中审美意识和审美能力的培养和挖掘，特别是初中音乐教师，从自身就缺少这种意识，加之家长和学生对文化成绩的过于重视，往往认为音乐课程可有可无。在這种现实环境中，音乐教学形式单调，不注重课程内容的创新就成了一个常态，致使音乐教学难以对学生的成长取得实质性进展。尽管有一些音乐教师会对教学内容进行创新，但也多是为了追赶教学进度，并未立足于学生音乐素养的培养，特别是在临近考试的时候，音乐课程被占用是常事，这也为音乐教学的正常开展和教学形式的丰富增加了难度，对于核心素养的渗透更无从谈起。
1.2“重理论轻实践”问题严重
目前，不少初中音乐教师都未能从过去的教学观念中转变出来，致使在教学实践中往往还是以自己的“教”为主，而未能落实新课改“将学生作为课堂主体”的教学要求，这对教学质量和教学效率的提高是十分不利的。此外，在初中音乐教学中，过于重视理论教学，而没有为学生创造太多实践的机会，在这种教学模式下，学生会感觉音乐学习枯燥乏味，也缺少参与的乐趣。加之学生对音乐理论知识的难以理解，久而久之，会让学生失去音乐学习的乐趣，长此以往，将为核心素养渗透增加了一道新阻力。
2.核心素养在初中音乐教学中渗透的方法
2.1从思想上重视音乐教学，提升学生的音乐鉴赏能力
音乐课程的最大优势在于利用聆听的方式实现审美意识和能力的提升，促进学生鉴赏能力的提高，产生审美行为习惯[2]。为实现这一教学目标，初中教师首先要在思想上认识到音乐学科的重要性，并认可其在学生学习发展中的重要性，积极转变教学观念，践行新课标要求标准，尽可能减少音乐课被占用的情况发生。于此同时，校方也应合理设置音乐课程时间，避免出现教学资源被占用问题，真正将素质教育落到实处。此外，教师可通过在音乐教学中播放音乐的教学尝试，将不同类别的音乐引入课堂，以提高学生的音乐审美和鉴赏能力。
如，在人教版初中音乐八年级上册《猎人合唱》教学中，我先为学生声情并茂地唱了一遍完整的歌曲，在范唱的过程中，我尽可能将歌曲中轻快的节奏和流畅的旋律表现出来，以便帮助学生更好的去感受和体会猎人那乐观好爽的性格和坚毅勇敢的精神，激发学生内心的情感体验，产生情感共鸣，燃起其参与音乐课程的兴趣，生出歌唱热情。
2.2重视理论与实践的结合，注重学生想象创造力的培养
新课标指出，教科书知识一种材料和资源，是学生学习的一种辅助用书，课后问题设计应具有开放性，培养学生主动思考、探究和想象创新的能力[3]。当今社会，对人的创造力的需求旺盛，未来时代对人才的创新能力也有了新的要求。基于此，初中音乐教师在教学中，也应侧重于对学生创造性思维能力的培养，以促进学生全面综合素质的提升，一方面在增进学生对音乐知识的理解水平，另一个方面也提升其核心素养。基于这一点考虑，教师应平衡理论教学与实践教学的关系，将两者结合起来，提升学生对音乐课程的学习兴趣。
如，在人教版初中音乐八年级下册《渔舟唱晚》教学中，当典雅古朴的旋律回荡在教室里的那一刻，我为学生用生动的语言描述了这一场景，并引导学生去展开想象这幅大自然的美景，以培养学生的想象力。根据学生的想象，都在优美的旋律中想象出了如诗一般的意境，如画一般的美景，有的学生说有染红半边天的夕阳、有晚霞展现的斑斓景象、有渔歌四起的动听之音，也有同学说能想象到渔夫满载而归的丰收场景，及人们脸上那掩饰不住的喜悦之情。有了这样的场景想象和思维创造，学生们都非常积极地参与课堂教学活动中来。
2.3拓展教学内容，增强学生的情感体验
在初中音乐教学中，教师应在立足课本，深挖教材的基础上，拓宽教学内容，帮助学生开阔眼界，增强学生的情感体验，以培养学生的音乐文化精神。因此，身为初中音乐教师，可深入当地进行风俗文化等的深入调研，并将与音乐知识内容相关的东西融入课堂教学中，以增进学生对家乡文化的理解，深化故乡情。还可在特殊的节日，如建军节、国庆节等日子，给学生播放国歌和歌颂军人的歌曲等，并穿插一些历史故事，以增进学生的情感体验，进行爱国主义教育，提升学生的综合素养。
3.结束语
综上所述，音乐作为表达情感的一种最有效的方式，人们能从音乐中找到情感共鸣，也能够利用音乐来提升自身修养，提升思想内容。音乐除给人带来美好心情之外，还能在曲调、曲意中产生思想的碰撞。在音乐课堂上渗入核心素养，能全面提升学生的综合能力，是符合未来人需求的发展之基。
参考文献
[1]李倩.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（000），003：27-27.
[2]荣国芳.核心素养指引发展方向——浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].北方音乐，2019（7）：168-169.
[3]任淑贞.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].中华少年.2017（36）：253-253.
关键词：初中音乐;音乐教学;核心素养;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
时代在在发展，社会在进步，21世纪知识经济时代的到来，学校教育的责任不再只是进行课本知识的传授，还要注意学生综合能力的培养。核心素养作为学生在未来适应社会的一项必备素质，是初中音乐课堂教学的一项重要教学任务和目标，也是弘扬核心素养的重要战略步骤，是培养学生发现美、感悟美的一个重要途径，更是将音乐渗透生命的一个重要过程[1]。基于此，本文将对初中音乐教学中核心素养的渗透展开深入研究。
1.初中音乐教学中渗透核心素养时遇到的主要问题
1.1音乐课堂过于形式化
受长久以来应试教育模式的影响，当前很多初中学校在音乐教学中还未从陈旧的教学模式中转变过来，教学观念落后，从学生到老师，普遍都不重视音乐学科，由此就忽视了在音乐课程中审美意识和审美能力的培养和挖掘，特别是初中音乐教师，从自身就缺少这种意识，加之家长和学生对文化成绩的过于重视，往往认为音乐课程可有可无。在這种现实环境中，音乐教学形式单调，不注重课程内容的创新就成了一个常态，致使音乐教学难以对学生的成长取得实质性进展。尽管有一些音乐教师会对教学内容进行创新，但也多是为了追赶教学进度，并未立足于学生音乐素养的培养，特别是在临近考试的时候，音乐课程被占用是常事，这也为音乐教学的正常开展和教学形式的丰富增加了难度，对于核心素养的渗透更无从谈起。
1.2“重理论轻实践”问题严重
目前，不少初中音乐教师都未能从过去的教学观念中转变出来，致使在教学实践中往往还是以自己的“教”为主，而未能落实新课改“将学生作为课堂主体”的教学要求，这对教学质量和教学效率的提高是十分不利的。此外，在初中音乐教学中，过于重视理论教学，而没有为学生创造太多实践的机会，在这种教学模式下，学生会感觉音乐学习枯燥乏味，也缺少参与的乐趣。加之学生对音乐理论知识的难以理解，久而久之，会让学生失去音乐学习的乐趣，长此以往，将为核心素养渗透增加了一道新阻力。
2.核心素养在初中音乐教学中渗透的方法
2.1从思想上重视音乐教学，提升学生的音乐鉴赏能力
音乐课程的最大优势在于利用聆听的方式实现审美意识和能力的提升，促进学生鉴赏能力的提高，产生审美行为习惯[2]。为实现这一教学目标，初中教师首先要在思想上认识到音乐学科的重要性，并认可其在学生学习发展中的重要性，积极转变教学观念，践行新课标要求标准，尽可能减少音乐课被占用的情况发生。于此同时，校方也应合理设置音乐课程时间，避免出现教学资源被占用问题，真正将素质教育落到实处。此外，教师可通过在音乐教学中播放音乐的教学尝试，将不同类别的音乐引入课堂，以提高学生的音乐审美和鉴赏能力。
如，在人教版初中音乐八年级上册《猎人合唱》教学中，我先为学生声情并茂地唱了一遍完整的歌曲，在范唱的过程中，我尽可能将歌曲中轻快的节奏和流畅的旋律表现出来，以便帮助学生更好的去感受和体会猎人那乐观好爽的性格和坚毅勇敢的精神，激发学生内心的情感体验，产生情感共鸣，燃起其参与音乐课程的兴趣，生出歌唱热情。
2.2重视理论与实践的结合，注重学生想象创造力的培养
新课标指出，教科书知识一种材料和资源，是学生学习的一种辅助用书，课后问题设计应具有开放性，培养学生主动思考、探究和想象创新的能力[3]。当今社会，对人的创造力的需求旺盛，未来时代对人才的创新能力也有了新的要求。基于此，初中音乐教师在教学中，也应侧重于对学生创造性思维能力的培养，以促进学生全面综合素质的提升，一方面在增进学生对音乐知识的理解水平，另一个方面也提升其核心素养。基于这一点考虑，教师应平衡理论教学与实践教学的关系，将两者结合起来，提升学生对音乐课程的学习兴趣。
如，在人教版初中音乐八年级下册《渔舟唱晚》教学中，当典雅古朴的旋律回荡在教室里的那一刻，我为学生用生动的语言描述了这一场景，并引导学生去展开想象这幅大自然的美景，以培养学生的想象力。根据学生的想象，都在优美的旋律中想象出了如诗一般的意境，如画一般的美景，有的学生说有染红半边天的夕阳、有晚霞展现的斑斓景象、有渔歌四起的动听之音，也有同学说能想象到渔夫满载而归的丰收场景，及人们脸上那掩饰不住的喜悦之情。有了这样的场景想象和思维创造，学生们都非常积极地参与课堂教学活动中来。
2.3拓展教学内容，增强学生的情感体验
在初中音乐教学中，教师应在立足课本，深挖教材的基础上，拓宽教学内容，帮助学生开阔眼界，增强学生的情感体验，以培养学生的音乐文化精神。因此，身为初中音乐教师，可深入当地进行风俗文化等的深入调研，并将与音乐知识内容相关的东西融入课堂教学中，以增进学生对家乡文化的理解，深化故乡情。还可在特殊的节日，如建军节、国庆节等日子，给学生播放国歌和歌颂军人的歌曲等，并穿插一些历史故事，以增进学生的情感体验，进行爱国主义教育，提升学生的综合素养。
3.结束语
综上所述，音乐作为表达情感的一种最有效的方式，人们能从音乐中找到情感共鸣，也能够利用音乐来提升自身修养，提升思想内容。音乐除给人带来美好心情之外，还能在曲调、曲意中产生思想的碰撞。在音乐课堂上渗入核心素养，能全面提升学生的综合能力，是符合未来人需求的发展之基。
参考文献
[1]李倩.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（000），003：27-27.
[2]荣国芳.核心素养指引发展方向——浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].北方音乐，2019（7）：168-169.
[3]任淑贞.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].中华少年.2017（36）：253-253.