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摘 要：随着现阶段人们教育理念的不断进步，现代社会越来越重视学生自身素质的全面发展。各学科教师纷纷基于新的教学需求，对传统的教学工作展开优化与完善。网络信息技术的蓬勃发展，为现代社会各个领域的发展注入了新的生命力。良好的计算机操作能力，逐渐成为每个人在社会中赖以生存的基础技能。而在贫困地区的中职院校当中，学生计算机操作能力的发展情况却不容乐观。如何实现贫困地区中职学生计算机操作能力的有效增长，逐渐受到了中职院校的关注和重视。
关键词：贫困地区;中职教育;计算机操作能力
一、 引言
计算机教学是现代教育体系的重要组成部分，对于城市中的学生来说，计算机已经成为日常生活中不可分割的一部分。无论是上网浏览学习资料，课余时间的娱乐，甚至是更为复杂的网页制作，他们对此都十分得心应手。但对于贫困地区的学生来说，计算机教学工作的开展不可避免地会受到各方面因素的影响。尤其是对于教育资源更加稀缺的中职院校来说，学生计算机操作能力的提升已经刻不容缓。想要更加有效地实现学生计算机操作能力的有效增长，首先就要求教师能够清晰地认识到影响学生计算机操作能力的主要原因。
二、 影响贫困地区中职学生计算机操作能力的主要原因
（一）对计算机教学的重要性缺乏整体认知
对计算机教学重要性认知的不足，是影响贫困地区中职学生计算机水平的主要原因之一。一方面来说，中职院校的教学重心与常规学校不同，大部分学生进入中职院校的主要目的还是为了学习一项能够在社会上赖以生存的职业技能。这就导致中职院校的教学内容存在的强烈的目的性和专一性，学生自身综合素质的发展在很大程度上受到了忽视。在这种教学背景下，很多教师忽视了普通教育体系中的文化教育，最终导致学校方面对计算机教学所投入的教育资源严重不足。另一方面，很多贫困地区的教育观念本身就较为落后，一些中职学生对计算机的普遍印象大多还只停留在网络游戏上，很多学生在学习后才发现计算机操作也存在一定的难度。
（二）硬件设备条件影响了教学工作的开展
除了认知的不足之外，硬性条件的缺失也是影响计算机教学工作的重要原因。一方面来说，电脑是计算机教学的基础设备，没有电脑的教学工作无异于无根之木无源之水。但受到经济条件的影响，绝大部分中职学生家中都没有一台可以随意上网的电脑。这就导致很多学生对计算机的认识还停留在简单的基础操作上，无法利用计算机完成更加复杂的操作。另一方面，虽然中职院校为每个专业的学生都设定了计算机基础课程，但由于学生人数与计算机数量的失衡，很多中职院校往往无法满足学生基础的教学需求。绝大部分学生一周的实际操作时间都在一小时左右，计算机条件的不足降低了计算机教学的实际质量。
三、 提高贫困地区中职学生计算机操作能力的有效策略
（一）完善教学理念提升教师教学水平
想要更加有效地提升学生的计算机操作能力，首先就要求中职院校方面能够加强对计算机教学工作重要性的整体认识。一方面来说，教师必须要让学生认识到的是，计算机在现代社会中已经不仅是设备，同时也是学生未来发展过程中一定会接触到的工具。尤其是对于职业化需求更加强大的中职学生来说，计算机操作能力的增长不仅可以提升学生的核心竞争力，也能让学生在就业时有更加丰富的选择。
另一方面，中职院校也要通过培训等方式，提升教师群体的计算机综合素养。很多贫困地区学校的教师都是老教师，他们对计算机的认识处于一个相对较低的水平。他们普遍认为自己再学习计算机操作是没有作用的，在处理需要进行计算机操作的任务时都会将任务交到年轻的教师手中。中职院校必须加强对教师计算机能力的建设工作，这样才能让更多的学生在潜移默化中，提升对计算机教学工作的重视程度，从而更加主动地将精力投入到计算机教学当中。
（二）整合教育资源提升计算机教育地位
对计算机教育资源的整合利用，是提升贫困地区中职院校计算机教学质量的主要途径。一方面来说，学校方面要不断加强对教育部门乃至其他社会组织之间的联系，这样才能通过社会募捐或自筹资金的方式，完善计算机教学的教学设施。另一方面，教师也可以通过更加灵活教学工作的开展，给学生带来更加丰富的计算机学习体验。教师可以基于对学生计算机水平的整体认知，将学生分为若干个人数相似的学习小组。在开展计算机操作教学时，可以让一个小组共同使用一台电脑，这样每个班级对计算机设备的需求就会显著降低。然后教师就可以最大化地避免计算机设备不足的影响，在不降低每个班级计算机教学时长的同时，在原有的教学计划中增添更多计算机课，给学生带来更加丰富的计算机教学内容。
（三）借助现代化技术开展多元计算机教学
除了以上几点之外，教师还可以借助信息化技术的帮助，对传统的计算机教学内容进行优化，从而实现计算机教学软性条件的发展和提升。传统的计算机教学工作大多以教材内容为主，但很多计算机教材内容已经无法满足现代社会的实际需求。为了更加有效地提升计算机教学工作的实效性，教师可以结合教材内容为学生设定不同的计算机学习项目。让学生通过项目化的学习方式，不断地掌握具有应用价值的计算机能力。例如教师可以将“word文档处理”“图片编辑处理”设定为基础的教学任务，然后基于教学目标为学生设定不同的任务目标。这样学生就可以在摸索和练习的过程中，实现自身计算机操作能力的稳定提升。
四、 结语
综上所述，计算机操作能力的提升对贫困地区中职学生未来的发展有着十分深远的影响。教师必须基于学生的实际需求，在完善自身教学观念的基础上，对已有的教学资源进行整合与梳理。这样才能為学生计算机操作能力的增长带来最大的帮助，让更多的学生能够通过优质的计算机课堂，实现自身计算机操作水平的稳定提升，最终成长为符合现代社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1]马美琼.浅谈如何提高贫困地区中职学生计算机操作能力[J].中国校外教育，2013（23）：166.
[2]李宝珊.信息化教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2014（9）：78.
[3]许媛，李辉东，潘淑芳.精准扶贫视域下的欠发达地区计算机教育开展方式研究[J].陕西教育：高教，2019（12）：53-54.
作者简介：
钱丽，贵州省毕节市，贵州省毕节市威宁自治县中等职业学校。
关键词：贫困地区;中职教育;计算机操作能力
一、 引言
计算机教学是现代教育体系的重要组成部分，对于城市中的学生来说，计算机已经成为日常生活中不可分割的一部分。无论是上网浏览学习资料，课余时间的娱乐，甚至是更为复杂的网页制作，他们对此都十分得心应手。但对于贫困地区的学生来说，计算机教学工作的开展不可避免地会受到各方面因素的影响。尤其是对于教育资源更加稀缺的中职院校来说，学生计算机操作能力的提升已经刻不容缓。想要更加有效地实现学生计算机操作能力的有效增长，首先就要求教师能够清晰地认识到影响学生计算机操作能力的主要原因。
二、 影响贫困地区中职学生计算机操作能力的主要原因
（一）对计算机教学的重要性缺乏整体认知
对计算机教学重要性认知的不足，是影响贫困地区中职学生计算机水平的主要原因之一。一方面来说，中职院校的教学重心与常规学校不同，大部分学生进入中职院校的主要目的还是为了学习一项能够在社会上赖以生存的职业技能。这就导致中职院校的教学内容存在的强烈的目的性和专一性，学生自身综合素质的发展在很大程度上受到了忽视。在这种教学背景下，很多教师忽视了普通教育体系中的文化教育，最终导致学校方面对计算机教学所投入的教育资源严重不足。另一方面，很多贫困地区的教育观念本身就较为落后，一些中职学生对计算机的普遍印象大多还只停留在网络游戏上，很多学生在学习后才发现计算机操作也存在一定的难度。
（二）硬件设备条件影响了教学工作的开展
除了认知的不足之外，硬性条件的缺失也是影响计算机教学工作的重要原因。一方面来说，电脑是计算机教学的基础设备，没有电脑的教学工作无异于无根之木无源之水。但受到经济条件的影响，绝大部分中职学生家中都没有一台可以随意上网的电脑。这就导致很多学生对计算机的认识还停留在简单的基础操作上，无法利用计算机完成更加复杂的操作。另一方面，虽然中职院校为每个专业的学生都设定了计算机基础课程，但由于学生人数与计算机数量的失衡，很多中职院校往往无法满足学生基础的教学需求。绝大部分学生一周的实际操作时间都在一小时左右，计算机条件的不足降低了计算机教学的实际质量。
三、 提高贫困地区中职学生计算机操作能力的有效策略
（一）完善教学理念提升教师教学水平
想要更加有效地提升学生的计算机操作能力，首先就要求中职院校方面能够加强对计算机教学工作重要性的整体认识。一方面来说，教师必须要让学生认识到的是，计算机在现代社会中已经不仅是设备，同时也是学生未来发展过程中一定会接触到的工具。尤其是对于职业化需求更加强大的中职学生来说，计算机操作能力的增长不仅可以提升学生的核心竞争力，也能让学生在就业时有更加丰富的选择。
另一方面，中职院校也要通过培训等方式，提升教师群体的计算机综合素养。很多贫困地区学校的教师都是老教师，他们对计算机的认识处于一个相对较低的水平。他们普遍认为自己再学习计算机操作是没有作用的，在处理需要进行计算机操作的任务时都会将任务交到年轻的教师手中。中职院校必须加强对教师计算机能力的建设工作，这样才能让更多的学生在潜移默化中，提升对计算机教学工作的重视程度，从而更加主动地将精力投入到计算机教学当中。
（二）整合教育资源提升计算机教育地位
对计算机教育资源的整合利用，是提升贫困地区中职院校计算机教学质量的主要途径。一方面来说，学校方面要不断加强对教育部门乃至其他社会组织之间的联系，这样才能通过社会募捐或自筹资金的方式，完善计算机教学的教学设施。另一方面，教师也可以通过更加灵活教学工作的开展，给学生带来更加丰富的计算机学习体验。教师可以基于对学生计算机水平的整体认知，将学生分为若干个人数相似的学习小组。在开展计算机操作教学时，可以让一个小组共同使用一台电脑，这样每个班级对计算机设备的需求就会显著降低。然后教师就可以最大化地避免计算机设备不足的影响，在不降低每个班级计算机教学时长的同时，在原有的教学计划中增添更多计算机课，给学生带来更加丰富的计算机教学内容。
（三）借助现代化技术开展多元计算机教学
除了以上几点之外，教师还可以借助信息化技术的帮助，对传统的计算机教学内容进行优化，从而实现计算机教学软性条件的发展和提升。传统的计算机教学工作大多以教材内容为主，但很多计算机教材内容已经无法满足现代社会的实际需求。为了更加有效地提升计算机教学工作的实效性，教师可以结合教材内容为学生设定不同的计算机学习项目。让学生通过项目化的学习方式，不断地掌握具有应用价值的计算机能力。例如教师可以将“word文档处理”“图片编辑处理”设定为基础的教学任务，然后基于教学目标为学生设定不同的任务目标。这样学生就可以在摸索和练习的过程中，实现自身计算机操作能力的稳定提升。
四、 结语
综上所述，计算机操作能力的提升对贫困地区中职学生未来的发展有着十分深远的影响。教师必须基于学生的实际需求，在完善自身教学观念的基础上，对已有的教学资源进行整合与梳理。这样才能為学生计算机操作能力的增长带来最大的帮助，让更多的学生能够通过优质的计算机课堂，实现自身计算机操作水平的稳定提升，最终成长为符合现代社会需求的综合型人才。
参考文献：
[1]马美琼.浅谈如何提高贫困地区中职学生计算机操作能力[J].中国校外教育，2013（23）：166.
[2]李宝珊.信息化教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2014（9）：78.
[3]许媛，李辉东，潘淑芳.精准扶贫视域下的欠发达地区计算机教育开展方式研究[J].陕西教育：高教，2019（12）：53-54.
作者简介：
钱丽，贵州省毕节市，贵州省毕节市威宁自治县中等职业学校。