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摘要：课堂的教学是师生互动的过程，小学高年级数学的教学过程中教师尤其需要加强与学生的互动，除了可以得到学生学习程度的反馈外，还可以在问题情境中调动课堂气氛，提高课堂效率。本文就着眼于课堂问题情境的设定，简要提出三种设定的角度，希望可以给广大同仁提供少许建议。
关键词：问题情境；数学教学；课堂效率
“问题是数学的心脏，有了问题思维才会有方向，有了问题思维才会有动力，有了问题思维才会有创新。”事实也正如美国著名数学家哈尔莫说的那样，即使在小学阶段，提问也是一堂课必不可少的环节，问题情境如何创设的合时合理恰到好处，对课堂的教学成效自然是事半功倍，倘若一味“为了提问而提问”本质依然摆脱不了“填鸭式”教学的模式，课堂的效率必会大打折扣，所以，基于我长时间教学经验，在此抛砖引玉，提出以下几点建议。
一、 问题情境创设来源于生活
都说“艺术是来源于生活又高于生活”，其实这种命题用于数学教学依然适用，书本上的知识是抽象出来的规律，生活确实活生生可以感觉到的。但如果抽象的规律离开了生活，知识就成了无本之木、无源之水，我们生活中大大小小的事情，比如買房装修、逛街吃饭等等都会和数学有紧密的联系，所以，课堂中的问题设定自然也能以生活情境作为蓝本，调动学生的探索欲望。
以六年级下册中的“负数”一章为例，在这节课中，可提出如下问题：“天气预报表明2018年2月25日当日最高温为8℃，最低温为零下5℃，那有没有注意过零下是如何表示的呢？直观感受是冷不假，但零下5℃与8℃又相差多少呢？”这是一个生活中密切关注的问题，学生也许天天都在关注，却没有在意零下与负数的关系，这样的问题情境是学生触手可及的，也是易于理解的。
以生活中常见的现象进行提问，可以缩小数学抽象概念与现实的差距，让学生感受到数学的有用之处，从而激发学习的热情。
二、 问题情境创设需要与时俱进
21世纪的社会是快速发展的，是信息化时代，即使是小学生，也不是过去只拘泥于课堂不与外界接轨的孩子，也许网络文化是良莠不齐的，但不可否认，紧跟时代的话题是最容易激发兴趣获得共鸣的，倘若问题的情境可以以时下大热的元素为切入点，那课堂的气氛一定可以得到最有效的调动，接受知识的效率自然也可提高。
说起紧跟时代，最大的目的就是调动学生听课的兴趣，时刻保持一种兴奋的状态了。比如如今网络上很火的答题赢钱游戏，可以与学生共同探讨这种游戏的“套路”：全部答对12题，可以瓜分数十万元。看着如此诱人的条件，不少人抱着“赚大钱”的希望去参加，可是真的那么容易吗？虽然只有12道题，可是全部答对的概率是多少呢？这样的问题，学生必定会思考这几十万的钱最后到底是如何运作瓜分的，而这也是“统计与概率”一章的应用。
利用如今大火的影视剧、游戏或者是段子与网络语言，学生对着这些会有不自觉的好奇感，对于本身就在关注的学生还会有亲切感，这使得课堂不再是枯燥而乏味的，反而让教师与学生站在了统一战线。
三、 问题情境创设需要多样化
如今大多数的课堂问题设定还是依照教材或辅导书中提供的事例，或者直接就是直截了当的选人提问，这样的提问不但无法充分达到互动的目的，反而会在无形中增加课堂的压力，这样一来，学生要时刻担心提问到自己该如何“过关”，对答案的看中甚至要超过对知识掌握的渴求。所以问题情境应当是不仅限于一种的，上文提到的联系生活也好，紧跟时代也罢，都是行之有效的方式，但也不是只有这两种方式，教师在创设问题情境时要拓宽思路，比如沿用典故引入，现场实验引入等等。
同样以“统计与概率”这部分内容为例，除了游戏，是不是还可以设定其他情境？比如沿用历史典故或者名著小说中的故事，诸葛亮、吴用等等都是智慧的化身，在阅读历史或是故事时，他们的计谋总是算无遗策的，可是推断的东西必定也只是推断，人心也好，天气也罢，谁又能保证百分百的准确呢？就如“草船借剑”这次定计，天气是可以根据云层等推断不假，如今的天气预报也是如此，只是，这毕竟是推断未来的事，所谓未来永远在变化中，所以这些也并不是一天有24小时这样的确定时间，这样的成果是有概率的，只不过是他们凭借着自己的能力选择了大概率事件而已。
这些耳熟能详的故事是一种方法，能带到课堂上进行的小游戏、小实验也是提问的方法，问题情境是可以多元化的，教师也应当发散思维进行多元化的教学。
综上所述，作为数学教学的直接参与者与研究者，我们都要重视问题情境的创设，主动去引导学生发现问题、思考问题，高效率好氛围的课堂是需要我们这些教育工作者拓宽视野集思广益的，因为好的问题情境不但有助于学生自主探究能力和创造思维能力的提高，还可以培养学生的问题意识与解决实际问题的能力。唯有如此，小学数学的教学才能真正达到传授知识能力调动学生思维活跃性的目的。
参考文献：
[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究——以T小学为例[D].聊城大学，2017.
[2]钟靓茹.面向思维能力培养的小学数学问题设计研究[D].鲁东大学，2017.
作者简介：
周祥瑞，甘肃省天水市，甘肃省武山县龙泉学区。
关键词：问题情境；数学教学；课堂效率
“问题是数学的心脏，有了问题思维才会有方向，有了问题思维才会有动力，有了问题思维才会有创新。”事实也正如美国著名数学家哈尔莫说的那样，即使在小学阶段，提问也是一堂课必不可少的环节，问题情境如何创设的合时合理恰到好处，对课堂的教学成效自然是事半功倍，倘若一味“为了提问而提问”本质依然摆脱不了“填鸭式”教学的模式，课堂的效率必会大打折扣，所以，基于我长时间教学经验，在此抛砖引玉，提出以下几点建议。
一、 问题情境创设来源于生活
都说“艺术是来源于生活又高于生活”，其实这种命题用于数学教学依然适用，书本上的知识是抽象出来的规律，生活确实活生生可以感觉到的。但如果抽象的规律离开了生活，知识就成了无本之木、无源之水，我们生活中大大小小的事情，比如買房装修、逛街吃饭等等都会和数学有紧密的联系，所以，课堂中的问题设定自然也能以生活情境作为蓝本，调动学生的探索欲望。
以六年级下册中的“负数”一章为例，在这节课中，可提出如下问题：“天气预报表明2018年2月25日当日最高温为8℃，最低温为零下5℃，那有没有注意过零下是如何表示的呢？直观感受是冷不假，但零下5℃与8℃又相差多少呢？”这是一个生活中密切关注的问题，学生也许天天都在关注，却没有在意零下与负数的关系，这样的问题情境是学生触手可及的，也是易于理解的。
以生活中常见的现象进行提问，可以缩小数学抽象概念与现实的差距，让学生感受到数学的有用之处，从而激发学习的热情。
二、 问题情境创设需要与时俱进
21世纪的社会是快速发展的，是信息化时代，即使是小学生，也不是过去只拘泥于课堂不与外界接轨的孩子，也许网络文化是良莠不齐的，但不可否认，紧跟时代的话题是最容易激发兴趣获得共鸣的，倘若问题的情境可以以时下大热的元素为切入点，那课堂的气氛一定可以得到最有效的调动，接受知识的效率自然也可提高。
说起紧跟时代，最大的目的就是调动学生听课的兴趣，时刻保持一种兴奋的状态了。比如如今网络上很火的答题赢钱游戏，可以与学生共同探讨这种游戏的“套路”：全部答对12题，可以瓜分数十万元。看着如此诱人的条件，不少人抱着“赚大钱”的希望去参加，可是真的那么容易吗？虽然只有12道题，可是全部答对的概率是多少呢？这样的问题，学生必定会思考这几十万的钱最后到底是如何运作瓜分的，而这也是“统计与概率”一章的应用。
利用如今大火的影视剧、游戏或者是段子与网络语言，学生对着这些会有不自觉的好奇感，对于本身就在关注的学生还会有亲切感，这使得课堂不再是枯燥而乏味的，反而让教师与学生站在了统一战线。
三、 问题情境创设需要多样化
如今大多数的课堂问题设定还是依照教材或辅导书中提供的事例，或者直接就是直截了当的选人提问，这样的提问不但无法充分达到互动的目的，反而会在无形中增加课堂的压力，这样一来，学生要时刻担心提问到自己该如何“过关”，对答案的看中甚至要超过对知识掌握的渴求。所以问题情境应当是不仅限于一种的，上文提到的联系生活也好，紧跟时代也罢，都是行之有效的方式，但也不是只有这两种方式，教师在创设问题情境时要拓宽思路，比如沿用典故引入，现场实验引入等等。
同样以“统计与概率”这部分内容为例，除了游戏，是不是还可以设定其他情境？比如沿用历史典故或者名著小说中的故事，诸葛亮、吴用等等都是智慧的化身，在阅读历史或是故事时，他们的计谋总是算无遗策的，可是推断的东西必定也只是推断，人心也好，天气也罢，谁又能保证百分百的准确呢？就如“草船借剑”这次定计，天气是可以根据云层等推断不假，如今的天气预报也是如此，只是，这毕竟是推断未来的事，所谓未来永远在变化中，所以这些也并不是一天有24小时这样的确定时间，这样的成果是有概率的，只不过是他们凭借着自己的能力选择了大概率事件而已。
这些耳熟能详的故事是一种方法，能带到课堂上进行的小游戏、小实验也是提问的方法，问题情境是可以多元化的，教师也应当发散思维进行多元化的教学。
综上所述，作为数学教学的直接参与者与研究者，我们都要重视问题情境的创设，主动去引导学生发现问题、思考问题，高效率好氛围的课堂是需要我们这些教育工作者拓宽视野集思广益的，因为好的问题情境不但有助于学生自主探究能力和创造思维能力的提高，还可以培养学生的问题意识与解决实际问题的能力。唯有如此，小学数学的教学才能真正达到传授知识能力调动学生思维活跃性的目的。
参考文献：
[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究——以T小学为例[D].聊城大学，2017.
[2]钟靓茹.面向思维能力培养的小学数学问题设计研究[D].鲁东大学，2017.
作者简介：
周祥瑞，甘肃省天水市，甘肃省武山县龙泉学区。