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摘要：创新课堂教学是初中语文教学的重点，依据现阶段初中语文课堂教学情况为基础，结合近年来创新课堂教学特点，分析初中语文创新课堂教学，明确实际教学方向，并且依新课改提出的要求，设定全新的创新课堂教学工作。
关键词：初中语文；创新；课堂；教学
语文教学不但是一门学问，也是一门艺术。语文教师需要构建和谐自由的教学环境，创新分析新的教学形式，结合多样化的教学方案，激发学生的主体观念，促使学生可以个性化发展，整合学生的情感体验，让语文课堂变得更加丰富有趣，以此提升学生的创造能力和语文素养。
一、突破传统课堂的约束，构建“大语文”教学观念
在以往初中语文教学工作实施的过程中，教师是课堂的主导者，学生是被动接受知识，教师大都应用“灌溉式”教学方案，这样无法展现学生的主体性，难以保障学生全部吸收和理解，由此在实际教学中经常存在这些问题，也就是教师在讲台上热情高昂的讲述着今天的语文知识，学生在下面听的兴趣缺缺，教师和学生之间没有构建优质的沟通桥梁，教师只是为了达到设计的教学任务，没有注重激发学生的自觉能动性，也没有培养学生构建创新能力和思维能力。依据实际案例分析，这样的教学形式难以满足现阶段课堂教学工作的需求。由此，教师在实施教学工作的过程中，需要转变自身的观念，构建“大语文”教学理念。“大语文”教学理念就是语文教学工作不再像以往一样停留在讲解知识层面上，更为关注和引导学生锻炼自己的大脑、多发现问题、深入分析等特点，更加注重语文教学工作中的生活实践和品德构建等内容。要支持学生多提出自己的观点，多提出对知识的疑问，以此将课堂的主权交到学生手里，优化课本知识使其变得更为多样化，突破传统意义上课堂教学的束缚。
二、分析阅读教学创新点，自主分析阅读
阅读教学是语文课堂教学的一部分，大部分教师只注重知识的学习，忽视了学习方案的引导和培养能力的重要性，导致学生在学习语文知识的过程中过于被动，难以激发学生学习的兴趣和积极性。由此，教师需要勇于应用指导分析阅读教学的创新点，促使学生对文章中存在的重难点知识进行深入分析，以此优化语文课堂的方案。同时，文章中的亮点就是文章最为耐读的地方，学生在实际阅读的过程中，可以更为深入的了解文章含义。
三、素材引导，培养学生个性发展
在课堂教学的过程中，教师需要有效转变教学理念。在关注基础教学工作的过程中，需要注重学生的创新观念、创新理念和能力等培养，不但要为学生提供鱼苗，还要教授学生学会钓鱼的技巧，并且教师需要展现自身的引导力。在语文教学工作中，特别是文学作品，是历史中最为鲜明的代笔，其展现了各个阶段历史背景下的人民生活，具备丰富多彩的特点，表达了作者的情感和当时所处社会背景下的宣泄。语文教学不但可以在教材中再次展现历史故事，还可以创新历史，从文学作品中认识到作者想要标的情感，之后引导学生结合文章内容进行续写，以此培养学生创造能力。
在阅读教学工作中，教师可以依据素材引导，引发学生参与其中提出自己的观点，支持学生勇于表达自己的观点，全面调动学生的学习情感，训练学生的个性化，引导学生构建创新能力。每一位学生都可以结合自身的知识数量、操作经验以及情感特点，对语文文章提出自己的观点，这种情感和认知就具备创造意义，这也是语文课堂实施具备的特殊魅力，其有助于锻炼学生构建创新能力。学生在实际思考问题的过程中，只要满足逻辑思维，教师需要提出支持和鼓励，但是不能依据教师的“权威”或者是“权利”将多样化教学答案转变为一个答案，这样会阻碍学生思维的拓展[1]。
四、创造竞争环境，激发学习积极性
语文课堂是学生学习知识的重要环境，学生是主体，尤其是现阶段教学课本在不断转变，有助于满足学生的发展需求，激发学生学习的兴趣和热情。对于教师而言，更需要迎接挑战，实施更为优质的教学。在课堂教学中引用竞争系统，可以提升实际课堂教学的质量和效率。在学习初期，教师将整体考察学生的语文水平，并且在课堂教学的过程中，对积极回答问题、提出问题的以及回答问题具备创新意义的，或者在文言文教学中，教师提出三分钟流利背诵等内容都可以得到加分，结合竞争机制，有助于学生参与其中不断优化自身，在竞争中提升自己的能力。
同时，教师在实际教学之外，也需要经常关心学生，注重投入情感。每一位学生都希望教师可以支持、鼓励和关怀他。热爱学生是尊重学生的基础内容，也是教师努力构建优质师生关系的根本，但是欣赏学生的才华和技能，有助于学生提升自身的信心，促使学生构建我要创新，我可以创新的理念。在上早课的过程中，教师可以到每一位学生身边，看学生阅读的结果；在上课的过程中构建和谐、自然的学习氛围，引导学生自主参与，提出自己的问题；对于学生提出的问题，要尽可能的依据学生了解的方式解说；不能出现偏袒的情况；需要让后进生感受到教师的关怀和支持，这样学生在实际学习的过程中还可以感受到教师对他们的关怀。在这种背景下，学生的创造积极性得到了有效提升，都可以勇于发言，提出自己的观点[2]。
五、构建想象空间，转变人物角色，渗透创新理念
在实际教学中，可以让学生结合故事或者是情境，依据自身具备的想象能力，拓展自己的思维，以此培养学生构建实现创造能力。例如，在讲述《亲爱的爸爸妈妈》的过程中，教师提出让学生转变角色，很多学生对于“凄风、昏人”等理解更为深刻，因为在阅读到枪杀的那一刻，学生感受大了之前从未有过的震撼，感受到了那个时期法西斯的无情；但是在学习《再塑生命》的过程中，教师提出让学生当三分钟的“小海伦”，以此让学生认识到聋哑生活人的辛苦，促使学生深入了解作者海伦凯勒积极向上的生活态度和精神。由此，情境设计，现象能力结合角色转变，有助于学生更好的学习[3]。
结束语
总而言之，初中语文教师需要注重结合实践生活内容的素材，创造更为丰富的教学活动，依据学生为根本，深入分析学生具备的创造能力，优化和创新课堂教学构成，改善教学方案，构建优质的课堂环境，以此提升初中语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]许泽成. 初中语文课堂的创新性教學尝试[J]. 读与写（教育教学刊），2016，（06）.
[2]陈莎莎. 初中语文创新阅读教学实践研究[D].扬州大学，2015.
[3]王刚. 初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2014.
关键词：初中语文；创新；课堂；教学
语文教学不但是一门学问，也是一门艺术。语文教师需要构建和谐自由的教学环境，创新分析新的教学形式，结合多样化的教学方案，激发学生的主体观念，促使学生可以个性化发展，整合学生的情感体验，让语文课堂变得更加丰富有趣，以此提升学生的创造能力和语文素养。
一、突破传统课堂的约束，构建“大语文”教学观念
在以往初中语文教学工作实施的过程中，教师是课堂的主导者，学生是被动接受知识，教师大都应用“灌溉式”教学方案，这样无法展现学生的主体性，难以保障学生全部吸收和理解，由此在实际教学中经常存在这些问题，也就是教师在讲台上热情高昂的讲述着今天的语文知识，学生在下面听的兴趣缺缺，教师和学生之间没有构建优质的沟通桥梁，教师只是为了达到设计的教学任务，没有注重激发学生的自觉能动性，也没有培养学生构建创新能力和思维能力。依据实际案例分析，这样的教学形式难以满足现阶段课堂教学工作的需求。由此，教师在实施教学工作的过程中，需要转变自身的观念，构建“大语文”教学理念。“大语文”教学理念就是语文教学工作不再像以往一样停留在讲解知识层面上，更为关注和引导学生锻炼自己的大脑、多发现问题、深入分析等特点，更加注重语文教学工作中的生活实践和品德构建等内容。要支持学生多提出自己的观点，多提出对知识的疑问，以此将课堂的主权交到学生手里，优化课本知识使其变得更为多样化，突破传统意义上课堂教学的束缚。
二、分析阅读教学创新点，自主分析阅读
阅读教学是语文课堂教学的一部分，大部分教师只注重知识的学习，忽视了学习方案的引导和培养能力的重要性，导致学生在学习语文知识的过程中过于被动，难以激发学生学习的兴趣和积极性。由此，教师需要勇于应用指导分析阅读教学的创新点，促使学生对文章中存在的重难点知识进行深入分析，以此优化语文课堂的方案。同时，文章中的亮点就是文章最为耐读的地方，学生在实际阅读的过程中，可以更为深入的了解文章含义。
三、素材引导，培养学生个性发展
在课堂教学的过程中，教师需要有效转变教学理念。在关注基础教学工作的过程中，需要注重学生的创新观念、创新理念和能力等培养，不但要为学生提供鱼苗，还要教授学生学会钓鱼的技巧，并且教师需要展现自身的引导力。在语文教学工作中，特别是文学作品，是历史中最为鲜明的代笔，其展现了各个阶段历史背景下的人民生活，具备丰富多彩的特点，表达了作者的情感和当时所处社会背景下的宣泄。语文教学不但可以在教材中再次展现历史故事，还可以创新历史，从文学作品中认识到作者想要标的情感，之后引导学生结合文章内容进行续写，以此培养学生创造能力。
在阅读教学工作中，教师可以依据素材引导，引发学生参与其中提出自己的观点，支持学生勇于表达自己的观点，全面调动学生的学习情感，训练学生的个性化，引导学生构建创新能力。每一位学生都可以结合自身的知识数量、操作经验以及情感特点，对语文文章提出自己的观点，这种情感和认知就具备创造意义，这也是语文课堂实施具备的特殊魅力，其有助于锻炼学生构建创新能力。学生在实际思考问题的过程中，只要满足逻辑思维，教师需要提出支持和鼓励，但是不能依据教师的“权威”或者是“权利”将多样化教学答案转变为一个答案，这样会阻碍学生思维的拓展[1]。
四、创造竞争环境，激发学习积极性
语文课堂是学生学习知识的重要环境，学生是主体，尤其是现阶段教学课本在不断转变，有助于满足学生的发展需求，激发学生学习的兴趣和热情。对于教师而言，更需要迎接挑战，实施更为优质的教学。在课堂教学中引用竞争系统，可以提升实际课堂教学的质量和效率。在学习初期，教师将整体考察学生的语文水平，并且在课堂教学的过程中，对积极回答问题、提出问题的以及回答问题具备创新意义的，或者在文言文教学中，教师提出三分钟流利背诵等内容都可以得到加分，结合竞争机制，有助于学生参与其中不断优化自身，在竞争中提升自己的能力。
同时，教师在实际教学之外，也需要经常关心学生，注重投入情感。每一位学生都希望教师可以支持、鼓励和关怀他。热爱学生是尊重学生的基础内容，也是教师努力构建优质师生关系的根本，但是欣赏学生的才华和技能，有助于学生提升自身的信心，促使学生构建我要创新，我可以创新的理念。在上早课的过程中，教师可以到每一位学生身边，看学生阅读的结果；在上课的过程中构建和谐、自然的学习氛围，引导学生自主参与，提出自己的问题；对于学生提出的问题，要尽可能的依据学生了解的方式解说；不能出现偏袒的情况；需要让后进生感受到教师的关怀和支持，这样学生在实际学习的过程中还可以感受到教师对他们的关怀。在这种背景下，学生的创造积极性得到了有效提升，都可以勇于发言，提出自己的观点[2]。
五、构建想象空间，转变人物角色，渗透创新理念
在实际教学中，可以让学生结合故事或者是情境，依据自身具备的想象能力，拓展自己的思维，以此培养学生构建实现创造能力。例如，在讲述《亲爱的爸爸妈妈》的过程中，教师提出让学生转变角色，很多学生对于“凄风、昏人”等理解更为深刻，因为在阅读到枪杀的那一刻，学生感受大了之前从未有过的震撼，感受到了那个时期法西斯的无情；但是在学习《再塑生命》的过程中，教师提出让学生当三分钟的“小海伦”，以此让学生认识到聋哑生活人的辛苦，促使学生深入了解作者海伦凯勒积极向上的生活态度和精神。由此，情境设计，现象能力结合角色转变，有助于学生更好的学习[3]。
结束语
总而言之，初中语文教师需要注重结合实践生活内容的素材，创造更为丰富的教学活动，依据学生为根本，深入分析学生具备的创造能力，优化和创新课堂教学构成，改善教学方案，构建优质的课堂环境，以此提升初中语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]许泽成. 初中语文课堂的创新性教學尝试[J]. 读与写（教育教学刊），2016，（06）.
[2]陈莎莎. 初中语文创新阅读教学实践研究[D].扬州大学，2015.
[3]王刚. 初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2014.